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1、教案、学案一体化设计课型新授执教教师邢方方课题观舞记课时1课时教学目标设计1、反复朗读课文，理解词语意思，了解文章内容。2、学习本文运用比喻、排比等修辞来描写人物的方法，揣摩作者遣词造句的匠心，在赏析中提升学生的审美水平。3、认识外国优秀的文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。教学方法设计诵读法 反复朗读课文，精彩之处进行背诵学会运用。自主学习法 预习课文，通过媒体、书籍了解印度风情。品读赏析法 分析文中的描写，品味语言特色，感受印度舞蹈之美。 仿写练习 作者遣词造句之手法应用练笔。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、导入二、整体感知（观看舞蹈）1、生欣赏舞蹈，师范读课文2、生读课文识记生
2、字3、总结课文内容体会作者情感4、再读课文，加深理3、总结课文内容体会作者情感4、再读课文，加深理解三、品味赏析（欣赏舞蹈）1、赏析 交流自己认为写得精妙的句段，有感情朗读并细心体会赏析2、积累：积累背诵精彩片段3、仿写：作者开篇连用四个“假如”对她们的舞姿、容貌、服装、形体之美加以赞叹，请另选角度仿写这段内容：4、将安塞腰鼓与本文进行对比阅读体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处四、合作探究（解读舞蹈）五、拓展延伸（描写舞蹈）六、作业：课前预习：（1）上网收看各民族，各国度的特色舞蹈，各用一段精彩的文字来表述描写，特别关注印度舞蹈，认真欣赏。（2）认识作者冰心一 、 导入：小组交流昨晚的
3、作业，选出精彩部分全班欣赏。再播放印度舞选段，提示学生从服饰、动作、表情等角度来欣赏。点出我们刚才交流的语言在这样的舞蹈面前显得有些空洞。那作者冰心是如何将这段舞蹈描绘得栩栩如生呢？ （设计意图：通过图示欣赏给学生一种感性的认识，通过切身体验去感受舞蹈的魅力，再通过自己的语言与课文内容相比，认识自己的差距，也提高了学习兴趣。同时也水到渠成引入课题：观舞记）二 、整体感知（观看舞蹈） 1、师有感情的朗读课文，学生边听边观看印度舞录像。2、学生大声朗读课文，标识生字词，划出自己欣赏的语句。颦蹙（pn c） 粲（cn）然 嗔（chn ） 视 惆怅(chuchng) 褶 （zh）裙叱咤（chizh）风
4、云 浑身解（xi）数 尽态极妍（yn） 3、总结本文的写作内容，及作者情感：明确：全文大笔墨的描写了卡拉玛姐妹的舞姿之美，表达了作者对卡拉玛姐妹的赞美之情；对印度悠久文化艺术的赞叹之情；对印度人民的深情厚谊的感激之情。4、再读课文，体会作者的这份情感，加深对课文的理解。三、品味赏析（欣赏舞蹈）1、赏析：交流自己认为写得精妙的句段，有感情朗读并细心体会赏析示例（一）：“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿呀之外，他找不到合适的语言。”明确：此句中来你用两个比喻，将自己比作婴儿，写出在这优美的舞蹈面前，一切语言都是苍白的，这种美是难以言表
5、的；将卡拉玛姐妹比作“红莲”“孔雀”且是“耀眼的”“旋舞的”给人带来一种灵动的美感。语言生动形象，写出卡拉玛姐妹的舞姿之美，表达了作者对的赞美之情示例（二）：我们发现她们不但是表现的神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！明确：这一段是一个排比句，用“花开瓣颤的莲花”，“疾走惊跃的小鹿”，“高视阔步的孔雀”等比喻表现了印度舞蹈的特点，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。同时也表现了作者对她们的由衷的赞美。（设计意图：学生研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚
6、。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点 “如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。）2、积累：积累背诵精彩片段3、仿写：作者开篇连用四个“假如”对她们的舞姿、容貌、服装、形体之美加以赞叹，请另选角度仿写这段内容：明确：假如我是一个剪纸艺术家，我就要用剪子剪出她们阴柔美妙的身姿。 假如我是个歌手，我就要用我的歌声，展现出她们的美妙的舞姿。 假如我是个摄像家，我就要用摄象机，定格她们那美丽动人的刹那。 假如我是个歌唱家，我就要用婉转的歌喉，唱出他们“飞动”的美。 假如我是个园林艺术家，我就要用手中的锐剪，勾勒出一个轻捷的舞形。4、对比阅读重读安塞腰鼓，通过对两篇文的朗读，让文中的美词、美姿
7、浸润学生的心灵。引导学生对比阅读，体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处。明确：两篇文都大量运用比喻、排比的修辞手法。安塞腰鼓表现的是生命中奔腾的力量、男子汉的阳刚之美；印度舞蹈表现的是女子的阴柔之美。（设计意图：对比识记便于学生理解，提高学生的解读能力；同时，这也是对同类文章分析、鉴赏等学习方法的一次回顾与检测，提高学生的阅读及审美能力。）1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”？明确：卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的
8、境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。 师追问（一）：她的这种忘怀体现在哪些语句上？2、文中说： “看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？明确：艺术无国界，艺术上的交流，能增进世界各国各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家都植根于本民族的文化土壤，如没有印度文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样美妙动人。师追问（二）：你还能列举出这种各民族、各国度间的文化交流的事例吗？你认为这种交流有何作用？3、针对课文内容还有哪些不理解的段落、语句请提出来共同合作探究。1、观看杨丽萍的雀之灵根据本课所学，运用比喻、排比、反复等
9、手法描写舞姿之美，体会演员整个身心的投入。师提示：杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人感受到中国女性的美丽和温柔。2、谈收获（1）将本文的精彩片段积累背诵 （2）欣赏舞蹈两棵树运用所学进行描写。 （两项作业根据个人能力任选其一完成）小组交流作业，选出精彩全班欣赏。（指出优点与不足）再播放印度舞选段全班欣赏，在欣赏的角度上，师给提示，引出课题。大屏幕播放印度舞录像，学生观赏。师范读课文，生边听边看自我感悟。师点明语言之美，生大声朗读课文练习本上整理生字（注意字音、字形）生交流自己的朗读所得。自主阅读学法指导： 自主读书或朗读，或默读，或高声诵读，或轻声低吟，或就精彩片断反复品读，或对部分描述扫视
10、而过，请大家按自己的阅读习惯，选择自己合适的方式，自己运用工具书，自己批注抄录，用自己的学习方法读懂课文；允许自由讨论或自问自答、或与同桌交流，或以小组讨论，或离开座位和自己喜欢的同学组合师出示范例，先生讨论，后师总结赏析方法指导：注意用词的准确性，揣摩表现事物怎样的特点；注意修辞的运用，分析事物特征，体会作者情感；关注句式的使用，品味作者的写作意图及感情。在学生的赏析中，根据大多数学生的回答，对17自然段进行小组研讨，让学生体会语言特点，教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流，然后全体学生有感情地齐读17自然段。学生仿写句子小组交流生回顾安塞腰鼓内容，学生结合安塞腰鼓一文学
11、到的方法，再读本文，对比分析，在文中圈圈点点，相互切磋，积极踊跃发表意见，老师只需适时肯定、点拨，学生的内聚力便得到了充分的发挥。自主思考后，小组讨论，合作探究，自己进行书面表达（如此做法提高学生的语言概括能力、语言组织表达能力）男女同学展开竞赛相互提问回答，师做简单的点拨、补充。学生观看杨丽萍的雀之灵师稍作点拨生练笔板书设计观舞记冰心舞姿 灵动之美容貌服装形体 国际友谊课后反思导入新课，以印度舞蹈导入，使学生直观感觉到舞蹈的优美，而自己的语言又是那么贫乏。由此引发学习课文的强烈欲望。观舞记这篇课文，我把教学重点放在品读重点语段和学习作者的写作方法两个方面。在欣赏与品读以及合作与探究，品读文中的重点段落时，学习作家冰心的写作手法，品味并积累优美的语句，提升自己的语言鉴赏能力。不过，学生能力有限，课堂的练笔不是很完美，有待进一步提高