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1、影 视 蒙 太奇的分类及 其功用影视蒙太奇分类至今没有一个统一的标推和公认的分类实践。波布 克把 蒙太奇分为:时间转换蒙太奇、情调蒙太奇、冲击蒙太奇。而贝拉巴拉兹则分成完全不同的另外四类:隐喻蒙太奇、诗意蒙太奇、讽 喻蒙太奇、理性 蒙太奇。让,米特里却分成:叙事蒙太奇、抒情蒙太奇、思 想蒙太奇、理性蒙太奇四类我们主 张对蒙太奇的分类应以其组织结构的功能类型为标准,并 用分 级分类 法,不宜将许多蒙太奇平 列起来,当作同 一层面蒙太奇类别看待。蒙太奇具有叙事和 表意两大基本功能。据此,可以划 分 为三 种基本类型:叙事蒙太奇、表现 蒙太 奇、理性蒙太奇。前一种主要是叙事手段,后两类 则主要用以表
2、意,进行二 级划 分可分1 1小类。一、叙事藏太奇由美国电影大师格里菲斯和托克斯莫斯等人首创 沿用至 今。是影视中最基本、最常用的 一种叙事方法,几乎所有讲故事的影视片都用这种蒙太奇,它的特征 是以交代情节、展示事件为主 导,按 照情节发展 的时 间流程、逻 辑顺序、因果关系来 分切组合镜头、场面 和段落,构成 全片。这种蒙太奇组接影片脉络清楚、逻辑连贯、明白易懂。(1)平行蒙太奇这种 蒙太奇常以不同 时空或同 时异地或同时 同地发生的事件的两条或两条以上的情节线索并列表现,分头叙述而统一在一个完整的结 构之中。格里 菲斯190 9年凄凉的别墅首次应 用平行蒙太奇,把 两个同时进行的场面 分成
3、许多片断,交替 地在银幕上出现,借以把 剧情引入高潮。如一个镜头表现妇女和她的孩子在家里落入 了盗贼的魔掌,下一个镜头则表现她的丈夫 赶回来营救她们。由于两条同时异 地的镜头不断交 替出现而使观众的注意力从一个镜头转到另一个镜头,这样就造成了巨大悬念主 人公是否得救?使影片的叙事既自然 流畅,又扣 人心弦。电影史上经典影片的导 演如格里 菲斯、西区柯克等都是极善于运用 平行蒙太奇的 电影大师,在现代影视片中,平行蒙太奇仍然是应 用最为广泛的 一种剪辑方式。其所以如此,首先因为用它处理剧情,可以删 节过程以利于概括集中,节省篇幅,扩大影片的信息量,并加强影片的节奏。其次,由于这种手法是几条线索平
4、列 表现,相互烘 托,形成对比和呼应,易于产 生强 烈的 艺术感 染效果。南征北战用 平行蒙太奇表现 敌我双方抢占摩天岭的场面,造成了紧张的 节奏,产生了扣 人 心弦 的蒙太奇效 果。(2)交叉蒙太奇又称 交替 蒙太奇。它是将同一时间不 同地域 发生的两条或数条情节线按因果关系迅速而频繁地 交替剪接在一起的表现方法。在数条情节 线中,其 中 一条的发 展 往往影响或决定着 另外线索的发展。因此,各条线索 I o f彼此促进,相互 依存,最 后 汇合在一起。这种剪辑技 巧极易 引起悬 念,造 成 紧张 激烈 的气氛,加强剧中情节矛盾冲突的尖锐性,是掌握观众情绪 的有力手 法。惊险片、恐 怖片10
5、 8和战争片常用此法以造成 追逐和惊险的场面。南征北 战抢渡大沙河一段,影片将我军 和敌军急行军奔赴大沙河以及游击队炸水坝三条线 索交替剪接在一起,表现 了惊心动魄的 战斗气氛。(3)重复蒙太奇又称“复现 式蒙太奇”。它相当于文 学中的复叙 方式或艺术作 品中的重复手法,即把具有一定 寓意的 镜头或重 要 的场面、人物、动作、物件、音响、光影、色彩等,通过精心构思,在关键时刻反复出现,以突出人物命运、性格、心理 的 变化,达 到刻划 人物,深化主题 的目的。如红 高梁中的“酒神歌”、黄土地中的 管子声及 其贫膺的黄土地、战 舰波将金号中的 夹鼻眼镜、蛆和舰 上那面象征起义的红旗都曾在影片中重复
6、出现,使影片结构更为完整,人物性格更为鲜明突出,主题 更为深刻。(4)连续蒙太奇这 种蒙太奇叙事不象平行蒙太奇或交叉蒙太奇那样多线索地发展,而是沿着一条单一的情节线 索,按照事件的逻辑顺序,有节奏地连续叙事。这种 叙事自然 流畅,朴实平顺,但由于其缺 乏时空 与场面 的突 然变换,无 法直 接展示多线 条 同时发生的情节,难 于突出各条情节线 索之间的对列关系,不利于概括凝聚,易有拖沓冗长,平 铺直叙 之感,因此,在任何一部影片中绝少单独使 用,多与平 行、交叉、重复等叙事蒙太奇手法交 混使用,相 辅相成,达到理 想的 叙事效果。二、表 现象太奇表现蒙 太奇是以镜头对列为基础,通过相连或相叠
7、镜头在 形式或内容上相互对照、冲击、从而 产生一种单独 镜头本身所不具有的 更为丰富的涵义,以表 达 某 种情感、情绪、心 理或 思想。其目的在于激发 观众的联想,启迪观众的思考,表情达意,揭示含义。(1)扦情蒙太奇在保证叙事和描写 的连贯性的 同时,称用这 种连贯性表现超越 剧情之上的思想和倩感。让米特里指出:它的本意既是叙 述故事,亦是 绘声绘 色地抒发,墨酣臀切地渲 染,并 更偏重于后者。所以意义重大的事件被分解成一系列近 景或 特写,从不同的侧 面和角度捕捉事物的本质含义,渲 染事物的特征。譬如母 亲一片中,半醉 的丈 夫回到家中,准备取 走钟锤换钱买酒的 场面 时,本来至多用两三 个
8、镜头 就 可以把 这件事叙述清楚,然 而普多夫金却用 了1 6个镜头,重 新组合,以抒发传达出作者 的情感倾向性。这段蒙太奇组 合不 是一段 叙事散文,而是一首抒情诗,蕴含着 振荡观众心灵的欣嗦。最 常见,最 易被观众感受 到的还有一类抒情蒙太奇。这种蒙太奇往往在一段叙事之后,恰当地切入象征事件情绪 情感 的空镜头,以抒发作者 和观众的情感。(2)心理蒙太奇是影 视 艺术中人物心 理描写的重要手段,它通过画 面镜头组 接或声 画有机结 合,形象生动地展示 出 人 物的内心世界活功景观。常用于表现人 物的梦境、回忆、闪念、幻觉、想 象、遐想、思 索等精神活动。这种蒙太奇在剪接技巧 上多用 对列、
9、交叉穿插等表现 手法,因此其特 点是画面和声音形象的片断性,叙 述的不连贯和 节奏的跳跃性,声-画形象带有剧 中人 物强烈的主观性。这是 现 代影视创 作 中银屏 人物 塑造应用最广泛的手 法之一,其例随处一可见。(3)隐喻蒙太奇是通过 镜头和场面的对列或交 替表现进行类比,含蓄形象地表 达影视 创作者的某种寓意或 事件的某种情绪色彩。这种 手 法往往将类比的不 同事物之间具有某 种相 类似的特征 凸现出来,以引起观众联想,领会导演的寓意和事件的 情绪 色彩。母亲将工人示10 9威游行的镜头与春天冰河解冻 的 镜头组接在一起,比喻革命运 动势不可 挡。爱森斯坦在十月中将克伦斯基与拿破仑的小雕像
10、剪接在 一起,隐喻克伦斯基这个资产阶级独裁者。我国的一些革命历史题材影片,常以青松翠柏象征革命者,江河洪 流、大海波涛比喻革命形势的高涨。隐 喻蒙太奇将巨大的概括力和极度简洁的表现手法相 结 合,具有强烈 的情绪 感 染力和形象表现力。不过,这种手法应 用起来应 当谨慎。比喻物应 是情节发展 中有机联系 在一起 的 而不是生硬插入。比喻与叙述应有机结 合,切 忌生硬牵强。(4),寸比蒙太奇其 手 法类 似文学中的对比描写,即通过镜头或场面、段落之间在相反相对内容和形式上的强烈对比,产生相互 强调,相互冲突的 作用,表达影视 创作者 的 某种 寓意,强化所表现的内容、情 绪和思想。影片中常用英雄
11、人物的仰拍 镜头以显其伟大,而卑劣小人则用俯拍,使 之显得渺小 狠 琐,侦探片中的罪犯常 配以冷调照明而公 安干警则以暖调 照明,以喻光 明 战胜黑暗,正义战胜邪 恶。三、理性象太奇让.米特 里给理性蒙太奇下 的定义是:它是通过画面 之间 的关系,而不是通过单纯的一环接一环的连贯性叙事表情达意。理性蒙太奇与连贯性叙事的区别在于,即使它的画 面属于实际经历过的真实,按这种蒙太奇组合在一起的事实总是主观视象。它们是以史诗方式 组合和阐述的。(1)杂耍蒙太奇爱森斯坦给杂耍蒙太奇下的定义是:杂耍是一个特殊的 时刻,其 间一切元素都是为了促使把导演打算传达给 观众的咨思想灌输到他们的意识中,使 观众进入
12、引起这一 思想的精神状况或心理状态中,这种手法在内容上可以任意选择,不受原剧情约束(不过,选择要符合剧情含义),促使造成最终能说 明主题的效果,这 就是杂耍蒙太奇。与表现蒙太奇相比,这是 一种更 注重理性,更抽象的蒙太奇形 式。为了表 达某 种抽象的理性观 念,往往硬插进 某些 与剧情完全不相 干的镜头。譬如,影片一卜 月中表现孟什维克代表居 心厄测的发言 时,插入了弹竖琴的手的 镜头,以说 明 其发言 的虚情假意,老调 重弹,迷惑听众。对于爱森斯坦来说,、蒙太奇的 重要性无论如何不限于造成 艺术效 果 的特殊方式,而是表达意 图的风格,传输思 想的方式:通过两个镜头 的撞击确立 一个思 想,
13、把一系列J忍想灌 注 到观众意识之中。这一系列 思想造 成一种情感状态,尔后,借助这 种被激发起来的情感,促成一种精神状态,使观众对导演打算传输给他们的J恩想产生共鸣。这样,观众不由自主地卷入这个过程中,心甘情愿地去附 和这一过程的总 的倾向、总的含义。这就是这位伟大导演的原则。正 如埃德 加莫兰所说,爱森斯坦的作品是“一个结构严密的体系,在那里,画面感染力的深化与运用达到了逻格斯(逻格斯本义为言 语、J想想、思 维、理性。在黑格尔的哲学中,逻格斯指概念、理性、绝对精神。这里 可理解为完美的理性化)的程度。”1928年以后,爱森斯坦进一步把杂耍 蒙太奇推进为“电影辩证形式”,以视 觉形象的象征
14、性和内在含义的逻辑性为 根本,忽略了被表现的内容,以至踏入 纯理论的迷津,带来创作的失误。后人吸取了他 的教训,现代电影中杂耍蒙太奇使用较为慎重。(2)反 射蒙太奇这是 爱森斯坦影片中最常 见的 一种蒙太奇形式。与杂耍蒙太奇相 同的是,它也十分重视理性,强调 通过画面 的剪接传达抽象观念。但它不象杂耍蒙太奇那样为表 达抽象概念随意生硬地插入与剧情内容毫不相关的象110征画面。而是 在运用象征时不再脱离原来的画面内容。事件和用来做比喻的事物同处一个空间,构成同 一客观现实,它们互为依存,相辅相成。这是一种对局限在符合逻 辑的进 程内的、可以理解的、富有意义的 事物适时地插入 到某一事件中,或是为
15、了与该事件形成对照,延 缓事件的解决;或是为了确定组接在一起的事物之间具体的反应,或是为了通过反射 型联想揭示前一段 剧情中包含的类似 事件,以此 作用 于观众的感宫 和意识。让米特里称 之为反射 蒙 太 奇。譬如十月一片巾,克伦斯基在 他的部长们的簇拥下来到冬宫,走到二楼的楼梯口,一个仰 拍镜头 表现他头顶 上方的一根画柱,柱 头上有一个雕饰,是光轮上的花环,它仿佛是罩在克伦斯基头上的光环,使独裁者 显得无上尊荣。爱森 斯坦利用存在 于真实的戏剧 空间中的一件实物,对现实加工处理,而没有歪 曲和掺假,没有把 与剧情不相干 的物象引入事物 的客观实在 中。(3)思想蒙太奇这是吉加维尔托夫创造的
16、 相似于爱森斯坦 的杂耍蒙太奇,但其 目的和运用方法完全不 同。这种蒙太奇是利用新闻 影片中的文献资料镜头(事件的真实纪录)的并列关系表 达一个思想,而且这种思想只存在于这种关系中。譬如,影视 艺术家想以1940年的战争为主题剪辑一部影片,在新闻片一中选择表现希特勒1 936年在纽伦堡 某处面对狂热 的人群声嘶力竭 地 吼1 1以 的镜 头,再选一幅 表现火海中的柏林和1 945年盟军进城 的镜头。这两段史实新 闻镜头并接在一起,就会立刻产生因果联想,表达出特定的符合 逻 辑 的含义似乎盟军跟着希特 勒的 吼 叫进入 柏林,尖刻地嘲笑了希特勒。这种 蒙太奇形 式是 一种抽象的形式,因为它只表现
17、一系列 思想和被理智所激发的情感。而且由于 它从 新闻片 中取材,只能依靠纯报道性的材料获取效果,超出其内容之外的感情因素是 没有的。此外,新闻片的 镜头大部分是 全景,包含的是 逻 辑性信息,十分客 观,画面造型 煽不 起激倩,观众冷眼旁观,在事物和他们之间造成一定的“间离效果”,与剧情保持一定的距离,其参与完全是理性的。四、象太奇的功用(l)保证影视片的连续性在影 视片的叙 事过程中,蒙太奇的首要任 务 就是将拍 下来 的镜头恰 当 地 组接 在一起,保 证影视片的连 续性。恰如爱森斯 坦所言,蒙太奇的基本目的和任务是跟任何艺术作品所 要达到的认识作用分不开的-一这就是条理贯通 地阐述 主
18、 题,情节、动作、行为,阐述 整场戏、整部影片 内 部运 动 的任务。第 一,构成 叙事的完整性一部影视片由 一 系列 镜头画面构成场面,由场 面构成 段落,由若 干大的段落构成全片,所以蒙太奇首 先要把 那些 分散的镜头画面组 接成 一部思想内容与表现 形式都十分完整并具有审美感 染力的影 视作品。在 这个组接过 程中,必须根据需要 从拍摄的素材片中选取最为合适 的镜 头画面,连贯流畅地构成 全片,没有这 种蒙太奇的 组接,单个的画面 就只是一堆散沙。这里,对拍摄素材的选择至关重 要。我们知道,任何特定场 面 中的全部动作都是 由一大堆琐 细的运动组合起来的,其中有许多运动是伺时进行的,因此
19、,在任何情况 下,要 想叙事简洁,重点突出,都必须选择行动的 某一特殊阶段所表现 的细节。通过蒙太奇,对这些 细节拾取组 合,影视导演可以把乱糟糟的日常生活中的 那些无意义的穿插删除,集中注意于 重要的 细节,以使他从日常生活中提炼出来的生活典型具有强 烈的1 1 1艺术感染力。用这种方法选择出来的片断组成影片时必须 注意使 这些片断合乎逻辑而又自然流畅地互相 衔接,力避任何中断和 不协调,使上下镜头间具有有效的连贯性。没有这种有效的连贯性的蒙太奇剪接,任何一部现代意义上的影视片都不可 能产生。第二,创造运 动的连贯性摄影机拍 摄的每一格镜头画面都表现了人物时瞬间静态特 征,而这 些画面 一旦
20、组接起来连 续放映,就会重新创造出运动和生命。马尔丹在电影 语言一 书中 说,广义地说,蒙太奇是运 动的 创造者。因此,动 画就是这 一原则最有力的说明。惊险片、恐怖片、战争片中那 些砍头断臂、子弹穿胸等动作,其实都 是通 过 一系列 镜头的剪接逼真地表现出来的。如 黑 泽 明的珠网宫堡中 一支透明的箭射穿脖子这种骤然出现的 残忍 的伤口,就是通过蒙太奇手 法 拍摄 剪接 而 成的。先拍 一支箭射出 的 镜头,再通过 化妆,让箭仿佛穿透脖子,拍 下第二个 镜头。这 两次 分别 拍 摄的 镜头,一旦恰当 地联接在 一起,便 产生了一种连续的 运 动感箭穿脖子。第三,创造时 空的 连续性任何艺术都
21、注意 时空 的统一连贯性,影视尤其 如此。蒙太奇手段给影视 艺术家创造艺术时空带来了前所未有的自由。它可以将现实中不同时 间和空 间自由地分解,再艺术地组合 在一起,构成 统一完整 的影视 艺术时空,表现事件,传达思想。(2)创造含义如果说叙事蒙太奇主要保 证影视片的连续性,那 么,表现蒙太奇则 更多地注意于通过镜头的组接,使原来潜藏在各个镜头里的异常丰富的含义,象电火 花似 地迸发出来,产生了 另一种 更为深刻的新的含义。所以,让米待里说,蒙太奇是冲突,是两个元素的冲突迸发出概念。两个蒙太奇镜头的、对列 不是二数之 和而更象二数之积。两个镜头相 组接,便产生了新意。苏联的库里肖夫、爱森斯坦、
22、普多夫金等电影大师的许多实验 和 电影创作实践都证明了这一原则。这一原则显示了蒙太奇技 巧巨大的 表现功能,有时甚至 稍许改动 一 下画面组接顺序,便会产生完全 不同的含义。电影美 学 家巴拉兹 在电影美 学一书中,例举北欧 商 人改 变战 舰 波将金 号一片 中两处剪接顺序,便使原片革命的思想变成 了反动 的思想。这仅仅是调动了一个场面的先后顺序的 结果,可见蒙太奇组接创造含义之一斑。(3)创造 节奏蒙太奇剪接 使影视片叙述故事 时具有速度和节奏的风 格,有 的影片或段 落平稳、缓慢、松弛,有的 则快速、急骤、紧张。这种不同的节奏是利用镜头外部运动关系 即 把镜头按不同的长度和幅 度(景 别
23、大小,景愈近则心理冲击力愈大)关系连接起来产生的。剧情的内在节奏通过 这种蒙太奇组接变成可见 可感的画面外在节奏。而外部的,形式 上的节奏,同时 也促进了剧情发展的内在速度。一系列镜头的有节律的运 动,就象说故事人 的手势一样,产生了同样的视觉 的效果。早 期的苏联 无声片经常利用 短促镜头的快速蒙太奇造成富有表现力的节奏。现代影视艺术家则往往 把短 镜头和 长 镜头结 合运用,达到强烈 的对比冲击效 果。当代美国著名导演大卫利恩利用蒙太奇剪辑,使桂河桥一片在整体上表现 出一种沉缓、铺张、坚实有力的节奏,这正适用 于表现本片史诗般的抒情篇章,又适应了观众扩大充实的 心理节奏。(4)创造情绪效果
24、蒙太奇之所以成为影视 制作 中有效 的手(下转117页)1 12和豪情。当然,忍想工作并不是万能的。在针对军训的不同阶段做学生的思想政治工作f心闷时,还应采取其 他措施,提高科学 管理的水平。尤 其值得指出的是结合军 训广 泛、深入开展“学雷锋,树新风”活 动,认真贯彻高等学校学生 行为准则,是将军 训中的思想政治工作引 向更深层次的有效办法,是改善和加强军训中的思想政治工作 的有力措施。广大军 训学生以雷锋同志为榜样,做雷锋精神的 实践 者,既注意政 治上的 提高,又 狠 抓军事训练,并且利用军训 空暇广泛开展为民服务活 动。我校在军训 期间,仅开 展连以上规 模的 学雷 锋活 动就有1 0
25、余次,从校内各个角落,到学校所在城区的街道、码头、车站、公园、医院、到处都曾有军训 学员 打扫卫生、扶 老携幼、咨询服务、参加义务劳动。军训学员 的行动,向社会展示了当代大学生的精神风貌,受到社会各界的普遍赞誉。几年蝴军训实践充分表 明,广大高校学生在严格、紧张、艰苦的军训生活中,受到 了深刻的思想教 育和熏陶,沟通了当代大学生和军 人 之间的情 感,增进了相互 理解;初 步培养了军 人意 识、军人作风和军 人的 意志 品格;培养了吃苦耐劳 的品质和以连队为家的集体主义精神,克服了依赖 心理,增 强了自我管理 能力,为解决人生观、苦乐观、生死 观和价 值 观等深层次思想 问题,提 高大学生爱祖
26、国、爱解放军、爱社会主义、爱中国共产党的政治素质,增强巩固国防、抵御侵略、捍卫社会主义现 代化建设的危机感和使命感打下了良好的 基础。通过军训,许多学生进一 步认识了生活 的丰富内涵,懂得了人生的 意义和目的,从而 由衷地把军训生活视为自己人生 的 一个新起点。军 训深化了高师院 校的教育改革,、促进了学校的管理工作、推 动了 优良校风和学风的建设,提高了人才培养的质量,值得积极扩大试点,向更多的高师院校推广,以便让更多的师范大学生受 到军事训 练,使军训充分发挥社会效益。参考文献1.国家教委、总参谋部、总政治部:高等学校 学生军事训练大纲,1 9 8了年7月.2。迟浩田:加强国防教育提高国防
27、观念,求是1988年第3期,(上接112页)段,不 仅是 由于把 一景分成儿个 镜头 并加以在节奏部分,桂河桥大 桥被炸的蒙巧妙的组接而使之 表现得 更为生动和真实,太奇剪辑就产生了强大的情绪冲击力。大同时还 由于连续的 镜头包括了它们之 间的许卫利恩 在效忠祖国中精心设 置的两个多复杂关系。如前所述的 思想含义的关系,场 景交叉 切换是一个很好的例 子:飞机对战镜头 长度、速度与节奏的关系 给予这些舰的俯冲轰炸和西莉亚约翰逊关于一个海关系以巧妙的处理就 可以感 动观众,引起共军妻子生活的圣 诞晚会演讲。一个场景 是混鸣,创造情绪 效果。战和伤残肢体动作反动作(正反打)一对一的情感 交流是艺术活动的 重要内容。托尔蒙太奇剪辑,产生万花筒般的情绪冲击效斯泰曾说:艺术活动是以下 面这一事实为基果。另一个场 景中,利 恩在 女主角长篇的演础的:一个用听觉 或视觉接受他 人的所 表达讲中没有切入观众的 任何反映,摄影机一直的情感 的人,能够体验到 那个表 达自己的感死盯住她的脸,也深深地强 化了感情上的效情的人所体验过的 同样的感情。影视 艺术家果。因此,任何一部影视片,无论 是传统的要将自己的清感通 过影视片传达给观众,往短镜头蒙太奇组 合或是长镜头剪辑都同样可往 要通过蒙太奇镜头的 积 累,使观众情绪不以创造出情绪效果。斯高涨。