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1、多一些宽容阅读答案_多一些宽容教案一、教学目标。1、自学文章细致的思路，紧凑型的结构。2、认知文章阐释了人与人之间包容的关键，倡导在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和积极支持。二、教学重点、难点。1、对包容和抨击统一关系的认知。2、认知文章以讲道理居多的论证方法。三、教学时数。一课时。四、教学过程。（一）复习。1、给以下字注音。人与自然（ ）正直（ ）截然不同（ ）融化（ ）胸襟（ ）摈弃（ ）芥蒂（ ）妒忌（ ）2、表述以下词语。正直：性格开朗；气量小。逶迤：（山崖等）像是墙壁一样positions。淡泊：不追求名利。摈弃：抛弃。斤斤计较：形容过分强求微小的利益或无关紧要的事情。隔
2、膜：情意不相连，彼此不介绍。顾及：将就别人。姑息：无原则地包容。截然不同：全然相同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。（二）引入。教师出具林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。使学生说道下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，整体表现了林则徐风骨的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。（三）阅读课文，整体认知。1、学生探讨、交流。2、明晰：课文共三段，按照“为什么怎么样”的思路进行。第一段：阐释倡导包容的意义。第二段：阐释怎么样就可以努力做到包容。第三段：对观点并作补足阐释。（四）四书第二段，思索：作者按什么层次去阐释怎么样就可以努力做到包容？学生探讨、交流。明晰：这一段存有五
3、个层次，先总说后地鸣鼠，地鸣鼠的内容由轻至轻，精心安排十分讲究。第一层（结尾两句）就是这一段的总述。三个“一种”；对包容的性质展开定位。“必须就必须”表明“锦利、毕士安、，纳扎雷、和睦”，就是包容的基本的建议。这一层不仅详述了这一段的主要内容，而且在结构上也就是全段的总领，以下四层依照“锦利、毕士安、纳扎雷、和睦”的顺序分别展开阐释。第二层谈论锦利。第一句先说什么就是“锦利”。第二句从人的心理市场需求的角度表明为什么必须锦利。第三句表明具备包容这样的品德的意义。第三层谈论毕士安。在表明什么就是“毕士安”之后，着重于阐释毕士安的意义。运用了对照用笔的方法。第四层谈论纳扎雷。先说什么就是纳扎雷，再
4、运用对照表明为什么必须纳扎雷。第五层谈论和睦。在表明什么就是和睦之后，着重于说道和睦的意义。运用一个排比句从负面予以阐释。这一段四个同列的层次之间，读法大体一致又存有一定的变化，并使文章思路细致而不呆板。四个层次的顺序，也精心安排得十分恰当。“锦利、毕士安”就是包容的最为基本的建议，“纳扎雷、和睦”则就是进一步的高建议，尤其就是和睦，则就是最显然的一点。只有和睦就可以真正努力做到“锦利，毕士安和纳扎雷”。（五）探究活动。1、念了课文后，你指出包容在人的社会生活中具备怎样关键的意义？如果你真的你周围有的人盛气凌人，恳请提及课文中关键性语句，对这些人展开劝阻。劝阻时必须特别注意用语直截了当，以理服
5、人。（学生探讨、交流。）鼓励学生通过对生活中具体内容现象的分析和思索，重新认识文章的现实意义，增进对文章主旨的认知。著重学生独有的看法，不谋统一答案。2、搜集有关宽容的名言、故事等。学生小组合作，交流。明晰：有关包容的名言，如下：宽以济猛，猛以济阔，政是以和。意志轻身铁，度量小似海。敬重别人，就可以使人敬重。不能包容别人的人，就是罢了受别人包容的。 （俄罗斯）屠格涅夫一个了不起的人存有两颗心：一颗心流泪，一颗心包容。（黎巴嫩）纪伯伦爱人者，人恒快乐之；恭人者，人恒敬之。孟子离娄下（六）小结。本文通过有力的细致分析，阐释了人与人之间包容的关键，并逐层说明了人们怎么样就可以包容相处，倡导在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和积极支持。（七）布置作业。探究练二。