《pep六上3单元课时备课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep六上3单元课时备课.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit3 What are you going to do？ 第一课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读句型：“Whatareyougoingtodothisevening?Imgoingtothecinema”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。2能够听、说、认读动词短语：takeatrip，gotothecinema，readamagazine3能够听、说、读、写时间短语：nextweek，thismorningafternoonevening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight4能够在Pairwork中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。二、教学重、
2、难点分析1本课时的教学重点是能够听、说、读、写Letslearn部分的四会短语；并能替换goingtodo句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。2本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对begoingtodo句型了解和替换操练。三、课前准备1教师准备动词短语卡片，如：takeatrip，gotothecinema等。2教师准备Letsstart部分的教学挂图。3教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1Preparation： (1)教师课前放本单元歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?”学生初步感知betodo句型。(2)师生进行日常会话，可将重点放在动词短
3、语的问答上。2Presentation： (1)教师出示课前准备好的课程表，说“Look!Wehavesomanyclassesina指着Monday说：“WhatclassesdowehaveonMondays?帮助学生一起说“OnMondays，wehaveEnglish，Chinese，math”再请学生回答其他几个的课安排。(2)教师出示当天的日历，师生进行问答(3)“演一演、猜一猜”活动教师准备好动词短语卡片，如：playspots，gohiking，dOmorningexercisesthecinema，takeatrip，readamagazine等以及相关道具，如电影票、杂志、
4、背包、太阳帽等。生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语readamagazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：readabook，教师借机引入新词magazine。教师可将takeatrip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是gohiking，教师说：“No，Imgoingtotakeatrip，引出新短语takeatrip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。3.Practise：教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对Imgoingt
5、othecinema”加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。4.Production： 教师出示Pairwork部分的表格，说：Look!HerearesomeactivitiesthataregoodforyouPleasedecidewhenyouaregoingtodothemandtellyourpartnerPayattention：Youcandothemintwoweeks学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。5. Progress：学生跟录音学唱歌曲“Wha
6、tAreYouGoingtoDo?”作业设计：1. 学生抄写本课时的四会词汇。2. 学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。学生做本部分活动手册的配套练习。板书设计： 第二课时一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写句型：Whatareyougoingtodoontheweekend?Imgoingtovisitmygrandparentsthisweekend2.能在Groupwork部分合理安排周末的旅游项目。3.能够完成Letstry部分听录音判断对错的练习。4.能够听懂、会唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?”二、教学重、难点分析1.本课时的教学重点是学生能准
7、确、自如地运用(并会书写)begoingtodo句型描述自己的活动计划与他人进行交流。2本课时的教学难点是听、说、读、写四会掌握句型：Whatareyougoingtodoon theweekend?Imgoingtovisitmygrandparentsthisweekend三、课前准备1教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，themepark，cinema，school，bookstore，postoffice，petshop等场所。2教师准备一张当地的简明旅游图。3学生以四人为一小组准备当地的简明旅游图。教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1Preparation：(1)教
8、师课前放歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?”(2)学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排. 2Presentation： Lettry教师说：“TheNationalDayiscomingIhaveafriendinShanghaiWhatisshegoingtodo?Letslistentothetapeandfindout”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(!)WhereisshegoingHowisshegoingthere?Whoisshegoingwith?Isshehappy
9、?Whatisshegoingtobuy?Letssing教师接着Letstry部分说：ThegirlisgoingtoBedoingontheNationalDayShesveryhappyNowletslistentoasongandfindoutwhatthechildrenaregoingtodoonSaturday.OK?教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。Letstalk(1)对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动园所在位置，说：“Theboygirl(根据歌曲录音中的声音)isgoingtoZOOHisherhomeish
10、ere(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Isitfarfromthezoo?”学生回答：“Yes，itisfarfromthezoo教师再问：“Howcanheshegettothezoo?”引导学生回答：“Bybikebustaxi”等。(2)教师放Letstalk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。(3)教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what,do，going，are,the，to，you，weekend.又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求
11、学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。(4)教师引导学生书写四会句型。3. Practise：教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Whereisit?Howdoyougothere?”等。然后教师布置任务NowyouareatourguidePleasewriteascheduleforthisweekendSeewhocandesignthebestscheduleforus4. Production：学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一名“最佳小导游”，如果时间允许还
12、可举行全班性的比赛。5. Progress：(1)学生朗读本课时的对话。(2)学生抄写四会句子。作业设计：学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。(4)学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音(5)学生做本课时的活动手册配套练习。板书设计： 第三课时一、教学目标与要求1能够读懂Letsread中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYunsweekendplan.2能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。二、教学重、难点分析1本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称吋begoingtodo句型的用法。2本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人
13、称代词与物主代词的变换。三、课前准备1教师准备若干张表格(形式见教学过程说明)。2教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1Preparation：(1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评。(2)师生同唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?”(3)教师出示第二课时中theGreatWall，themepark和当地部分名胜及各种如bookstore，petshop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：Whatareyougoingtodothismorning?ImgoingtovisittheGreatWallHowd
14、oyougetthere?Bytrain教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。2Pre-reading：教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“WhenareyougoingtogetuponSaturday?WhereareyougoingonSaturdaymorning?Howareyougoingtothezoo?”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful!Youregoingtohaveabusyweekend，areyou?”等，并向其他学生提问：“WhatisAgoingtodoonSaturdaymorni
15、ng?heisgoingwith?”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中.完成表格后，教师说：“Amyisgoingtohaveabusyweekend”板书have：weekend，引导其他学生以“Imgoingtohaveabusyweekend”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。3In-readingLetsread(1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：WhatareyougoingtodoonSaturdaySundaymorning?
16、”等，确认学生能正确使用句型：“Imgoingto”来回答。(2)教师接下来说“LiuYunisgoingtohaveabusyweekend，tooWhatisshegoingtodo?Pleasereadthepassageandanswermyquestions”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。4.After-reading学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。学生独立填充LiuYunsWeekendPlan，并在组内互相讨论，交流与校对。 5.Pr
17、ogress：(1)学生模仿跟读Letsread的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。作业设计:学生做本部分活动手册的配套练习。板书设计： 第四课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读单词或词组：dictionary，postcard，newspaper，magazine，comicbook；并能够书写postcard；newspaper和comicbook。2能够听、说、认读句子：“Whatareyougoingtodo?ImgoingtobuyanEnglishbookinthebookstoreWhenareyougoing?Thisaftern
18、oon”并能进行关键词的替换练习。3能够用所学句型“Whatareyougoingtobuy?Imgoingtobuy”进行Letsplay部分的购物活动。4能够听瞳并会吟唱Letschant部分的歌谣。5能够了解音标a：，A，el，O，m，n，o的音和形并会朗读相关例词；能够完成Readandmatch部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。二、教学重、难点分析1本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。2本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation部分字母组合th的两种发音。三、课前准备1教师准备本课时的单词卡片及不同科目的课本，如：
19、Englishbook，Chinese等。2教师请学生帮助，模仿Letsplay部分的插图在课前对教室进行布置，准备一仑架和56处“卖书点”。錙3教师自制Pronunciation部分的挂图，对折后在背面写上单词Dictionary。4教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1Preparation：(1)学生朗读Letsread的段落进行复习巩固。(2)学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：“WhatishegoingtodoonSaturdaymorning?”请他们回答，如：isgoingto2Presentation：Letschan
20、t教师听完几名学生陈述后说：Whataniceweekend!Nowletslistentothemusicandtrytofindoutwhatthechildisgoingtodotoday教师用幻灯片或投影片展示Letschant的歌谣，然后放录音，学生看文字听，再跟节奏吟唱。教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如takeasleep。师生根据歌谣内容进行问答，如：Areyougoingtobuyabookbakeacake?Yes，Iam.LetslearnI(1)教师继续Letschant部分的提问：Areyougoingtobuyabook，too?”在有生回答“Yes，Img
21、oingtobuyabook”或“Yes，Iam”后教师再问：“Wheredoyoubuyabook?”学生回答：“Inabookstore”(2)教师接着提问：“Whatbookscanyoubuyinabookstore?启发学生回忆学过的书籍词汇，如：Englishbook，Chinesebook，mathbook，musicbook，sciencebook等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。(3)教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comicbook，dictionary，newspaper，postcard，也可通过与s
22、tory-book的比较呈现comicbook；还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：“Dictionary：Inthiskindofbook。wecanfindmanynewwordsItishelpfultousPostcard：WhenNewYearsDayiscoming，weoftensendthemtoourfriends”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。(4)学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。3. Practise：Letsplay教师布置学生课前每人带23
23、本图书并布置好56处“卖书点”(仿照课文Letsplay中的插图)。每处“卖书点”由23名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得23本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性对话并及时鼓励有出色表现的学生。4. ProductionLetslearn教师放Letslearn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。Pronunciation(1)教师出示对折后写有Dictionary字样的Pronunciation部分的挂图说
24、：Look!IhaveadictionaryYouCanfindmanynewwordsinitCanyoureadthem?教师呈现Pronunciation部分的音标和单词，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。(2)Readandmatch学生跟读录音23遍后独立完成连线练习。5. Progress：(1)学生抄写本课时四会词汇。(2)学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词。作业设计：学生听录音吟唱Letschant部分的歌谣。学生做活动手册本部分的配套练习。板书设计： 第五
25、课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。2能够听、说、读、写四会句子：Whereareyougoingthisaftenoon?ImgoingbookstoreWhatareyougoingtobuy?Iamgoingtobuyacomicbook3能够听懂Letstry部分对话并完成听音选图的练习。4能够使用各种疑问句釆访他人的活动安排并做记录。二、教学重、难点分析1本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。2本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工组四会句型的正
26、确书写。三、课前准备1教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoestore，fruitstand，petshop等场所。2教师准备各商店所出售的货物的小卡片。3教师准备录音机和本课时的录音带。4教师课前在黑板上画出下列表格：四、教学步骤和建议1Preparation：(1)全班一起吟唱Letschant的歌谣。(2)单词拼写竞赛。要拼写的单词包括：thismorningafternoonevening，nextweek，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。(3)教师出示简明地图，师
27、生问答如下：r：Whatshopisit?s：Itsabookstorer：Whatcanyoubuyinthebookstore?s：在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：Fruitstand：orange，apple，pear，bananaShoestore：sneakers，sandals，boots(此时可引导学生说“apairofsneakersboots等)2Presentation：Letstry教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!Therearesomanystores andsomanygoodsLetslistentothet
28、apeandfindout：WhereisSarahgoing?Whatisshegoingtobuy?Whoisshegoingwith?教师放三遍Letstry部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comicbook。Letstalk(1)“我的购物计划”活动教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，SarahandChenJ1earegoingt(bookstoreWhereareyougoing?Whatareyougoingtobuy?W
29、henareyougoPleasewriteashoppingplan指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行提问。教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。学生两人一组互相丫解对方的shoppingplan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。3. Practise：教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。(3)学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进
30、行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。(4)教师引导学生进行四会句子的书写。 4. Production：Pairwork(1)学生两人相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。5. Progress：教师请学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。作业设计：(1)学生抄写本课时的四会句子。(2)学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。(3)学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。板书设计： 第六课时一、教学目标
31、与要求1能够听、说、认读Letsread部分的对话。2能够根据对话内容回答文后的问题。3能够就自己20年后的理想状况进行讨论。4能够理解Goodtoknow部分的内容。5能够完成Letscheck部分听音选图的练习。二、教学重、难点分析 本课时的教学重点和难点是听、说、认读Letsread部分的对话。三、课前准备1教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier，doctor，nurse，farmer，Englishteacher，Chineseteacher，scienceteacher等。2教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片3教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建
32、议1Preparation：(1)师生吟唱Letschant部分歌谣。(2)教师出示职业的单词卡片，与学生进行问答：“Whatisheshe?HesShesadoctor”等。教师把职业单词写在黑板上。 2Pre-reading：Tasktime(1)教师指着黑板上各种职业的单词说：“EveryonehasadreamWhatareyougoingtobeinthefuture?Discusswithyourpartner”引导学生使用“Imgoingtobea”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。(2)教师与学生快速问答，如：r：Whatareyougoingtobeoneday
33、?s：Imgoingtobeateacherr：Oh，youwanttobeateacher(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐步引导学生使用句型“1wanttObe”进行回答。)3In-readingLetsread(1)教师进行总结说：“YouregreatYouhavemanywonderfuldreamsSarahhasawonderfuldream,tooWhatisshegoingtobeoneday?Whatisshegoingtodothisweekend?Letsreadadialogue”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。(2)教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“
34、AscienceteacherPlanttrees”然后师生间自由会话：“Doyouwanttobeascienceteacher?教师根据学生的回答继续提问：“Doyoulikeplants?Areyougoingtoplantanyees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“Whatelse?Letmesee”然后做出想起千千冬：的样子，问：“Areyougoingtoreadanymagazinesaboutplants?Doyouneedmagazinesaboutplants?教师板书amagazineaboutpatoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗
35、读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。(4)教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。(5)教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。4.After-readingGoodtoknow教师引入该部分教学：SomeofyouwanttobeChineseteachersSoyoushouldknowsomethingaboutthehistoryOfChinesewriting教师借助资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。 5. Progress：(1)Storytime教师说：Zoomhasadream，LetswatchtheVCDtooHewantstOlearnhowtOswimHowdoeshelearn?教师放Storytime的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨论故事的涵义，体会“Learnbydoing”的道理。(2)Letscheck 教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。作业设计：板书设计：