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1、问渠那得清如许 为有源头活水来济南市智远小学2011年山东省小学远程研修工作总结提起研修，58个日日夜夜，现在还历历在目，其中包含着许多的困惑、许多的磨砺、许多的收获、许多的感动。根据区教育局的统一部署，我校有语文9人、数学9人、英语3人共21名教师参加了本次研修培训，历经集中研修和分散研修、集体磨课三个环节，圆满完成了研修任务，取得了预期的效果。此次研修我校21名教师共获得奖励分238分（其中数学139分、语文42分、英语57分），所有参训教师的作业全部合格，其中有省专家推荐34人次，指导教师推荐56人次，数学教师李阳阳的1篇、穆贞亮的2篇作业被推荐为资源；所有教师共写随笔279篇，其中省专
2、家推荐17篇，指导教师推荐18篇。此次研修的磨课环节所有教师全部参加，共磨课5节，很好的将研修中所学的知识技能运用于教学中去。这些成绩的背后有老师们孜孜以求的信念和艰辛的付出，更离不开专家、指导教师和领导的的关心和指导，在此，我代表智远小学全体教师向他们表示衷心的感谢。下面我就智远小学远程研修工作的一点体会和收获向大家做汇报。一、坚持一个“早”字问题“早”聚焦：1、可能会有看看视频、耗耗时间、作业应付等只重形式不重质量的思想懈怠问题。2、研修与教学同时，研修影响教学吗？3、教师年龄、水平的差异、特殊情况如何处理等问题。针对这几个问题，我们在研修开始前分三个层面开动员宣传动员会：一是成立了由校长
3、、副校长、教务处主任、政教处主任、总务处主任、电教员担任成员的研修工作小组，明确成员责任，认识研修的意义。我们一致达成了“远程研修是一种全新的教师培训模式，能为我校教师培训和教师专业化成长解决实际困难带来好处”的共识。形成了“珍视研修，抓住机会，真实研修，提高自我，落实研修，促进成长”的工作思路。二是召开全体教师会，我们要求教师在研修过程中做到两个“结合”：远程研修和校本培训相结合、研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重形式，不注重质量的现象，要求各学科明确研修目的，在研修质量上下工夫，确保教师有所学必有所得。同时为了更好的为老师营造一个浓厚的研修氛围，激发教师参与的积极性
4、，科学的对研修教师进行了分组，使相同学科的老师、不同层次的教师集中在一起参与研修互动，互帮互助，形成了教师研修共同体。三是召开研修组长、教研组长、班主任会，共同讨论研修过程中影响教学可能出现的方面，如何解决等。比如：研修组中老教师如何帮助、谁的计算机水平较高、同组的研修时间如何确定、孕期哺乳期的教师如何进行研修、教学如何保证等，实际问题，在最基本的层面上得到了第一手信息，共同制定出基本的解决办法。有问题“早”反馈，“早”解决虽然我校教师研修的热情一直很高，但问题还是有的，有的教师说时间太紧，教学跟不上，学校是要研修还是要教学质量；有的教师的作业质量不高；等等，如何保持老师们的积极性，如何解决这
5、些问题，研修工作小组和研修组长们做到一起，共同商量，觉得还是要从调整老师们的心态和为老师们解决实际困难入手，我们根据老师们反馈上来的情况调整了研修方案、制订了分散学习集中研讨的学习制度、确定了以老带青以青帮老的帮扶制度，并且针对有特殊情况的老师制定学习计划。这样在最大程度上解决了老师的困难，保护了老师研修的积极性。有亮点“早”宣传我校教师从研修的第一个专题开始就佳绩不断，作业、随笔被指导教师、省专家屡屡推荐，李阳阳和穆贞亮两位老师的作业被推荐为资源，老师们确实付出了努力和心血。这不就是现成的学生学习的典范吗？所以，每周一升旗仪式上就多了宣传老师研修故事和成绩一项内容。看着学生们用钦佩的目光和热
6、烈的掌声为他们的老师祝贺时，相信每一位老师的心理都是甜甜的。同时，我们在教师QQ群上，随时公布好消息，谁获得省专家推荐，谁获得指导教师推荐，共同感受成功的喜悦。二、真实研修，以小见大1、抓小细节带来大收获“细节决定成败”，为确保研修顺利高效完成，我们既关注整个研修活动大的流程安排，又关注无数个细节构成的过程。从“高度重视，加强组织管理”、“周密准备，完善硬件设施”、“加强宣传，强化培训动员”、“细化过程，注重引领服务”等几个方面力求有条不紊地做好整个研修工作。多次召开不同层面的研修培训动员会；学校专门为研修教师配备了耳机、检修了包括网络、投影、调音箱等研修所需设备。2、促小课堂培育大智慧在研修
7、过程中，怎样最好的发挥教师的主动性，提高培训的实效性，是我们不断思考的问题。我们把研修当做一堂学习课、培训课、管理课，通过研修探索适应于学校的校本研修管理模式，引领教师的教育教学新理念，通过研修激发教师的教育智慧才是最为根本的。所以，我校对以下两方面进行了探索。一个网络即借助此次研修构建的智能化网络平台，为指导教师专业发展服务，全面推进教师教研科研的网络化。五个提升即“自主管理”、 “牵手互助”、“引领跟进”、“即时反馈”、 “动态评价”等五个方面。“自主管理” 远程研修让老师们切身体会到了自主研究的乐趣，保证了老师们高质量的完成研修学习的板块和作业，真正成了网上研修自主管理的主人。而学校的管
8、理者也从传统的居高临下的检查者、督促者，更多的变成了参与者、欣赏者、服务者。“牵手互助”学校除了分学科成立牵手互助组，还为中老年教师都安排了一位年轻教师作为技术帮扶对象，以便于更快更好地上传材料，更促成老师们之间默契的合作。“引领跟进”学校管理人员随时登录平台，关注老师的学习情况，深入老师的研修过程，关注老师的最新视点；研修组长除了调控组内教师们的研修情况，重点跟进薄弱教师并加强引领，确保团队整体的研修质量。“即时反馈”通过专题的数据研究、及时的回帖应答、精美的学科简报反馈、应急问题的及时快速处理，有效地推动研修进程顺利有序的进行着“动态评价”此次研修，我们评价的关注点不仅仅落脚在于教师之间的
9、横向比较，更关注教师通过研修带来的纵向发展变化。这五个方面不是孤立存在的，而是密切联系的、交叉共融的，通过“一网五提升”的探索，真正调动起教师的研修热情，力争使老师们在一种既能安静端坐，又能自由驰骋的网络教学研究环境中，全面激发教师教学潜在的智慧，在改变教师的思考与研修方式的过程中潜移默化的提升专业技能。3、依小课例做出大文章一个个小小的课例历经的是专家团队近一年的精心打磨，内容专题设置科学合理，所提供的磨课案例具有很强的示范性和典型性，所展示的不仅仅是一节好课，更重要的让老师们亲临打磨出一节好课的流程，更引发老师们对如何切实有效提升教学能力做深度的思考很多老师写出了作业第一稿、第二稿，甚至第
10、三稿每一稿都完成得很认真。在分段视频引导下，循着磨课各环节，观看课例、完成作业、跟帖交流、专家互动，反思自我改进完善内化提升，不再是个别教师的行为。整个团队在远程研修路上收获着点滴进步，享受着基于网络教学研究的幸福正如老师的随笔这样写道：4、让小研究成就大工程研修研修从2011年10月15日正式开始，历时58天的时间。老师们通过2天的集中研修和5周的分散研修2周的集体磨课，对本次远程研修的目标任务、内容形式有了全面的了解，真正领略到了研修的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有群体的同伴合作互助通过个体研究-群体合作研究-专家引领研究-网上资源互动研究老师们深刻
11、体味到了研究对于自身教学水平提高的重要性，明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。理念改变思维，研究改变行动。磨课计划的设计、教案直观的比较分析、分工有序的观课这一系列学习流程的参与，潜移默化的改变了教师们习以为常的、旧有的研究方式促使老师们对自己以往的所思所为有了更加深刻的反思与认识，同时涌生出对重新建构新型课堂教学目标的跃跃欲试。就连午休时间，许多学员还在热议着网上磨课研究的启发与领悟。更有我校教师情不自禁留下这样的研修心语：从老师们参与研修的热情和获得的提高，我们深深感受到远程研修不仅仅是一次教师培训，更是一项教师素养全面提升的大工程。而这仅仅是
12、个开始，最终这种研修方式将落实在日常的校本研修中，从而切实提高老师们的专业素养。古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能撬起整个地球。我们衷心希望远程研修能成为促进教师专业成长的强有力的支点，促进教师的能量、教师的潜能最大限度地发挥，从而为今后教师自身的成长、学校的长足发展带来新的助力！真正体现“问渠那得清如许，为有源头活水来”的作用。最后用我校数学研修组成员、政教主任李振军的一篇随笔做结束语，这首诗的确能代表我校教师孜孜不倦求知上进的精神状态：传 奇-写给研修专家只是因为在研修中多看了你一眼总也没能看见你的容颜梦想着研修能有一天再相见从此我开始孤单地思念日出后你在天边睡眠时你在眼前作业时你在脑海教学时你在心田宁愿相信我们研修有缘，这次的的研修能被你推荐。宁愿用这一生等你发现我一直努力研修从未走远