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1、问渠那得清如许 为有源头活水来赴浙江宁海、舟山考察师训工作报告綦江区三江中学 程明2012年11月26日29日，我随区教委考察团一行赴浙江宁海、舟山考察教师培训工作，感受十分深刻。现将考察情况和我校教师培训工作设想汇报如下：一、两地教师培训的基本情况1、项目制两地均组织本地教学专家、骨干，针对不同层次和教龄的教师最迫切提升的能力和素质，精心研发分层分类、涵盖全员且各具特色的培训项目，使培训具有选择性，从而提高培训的实效。2、周期性每五年为一个周期，每位教师必须修完360学时，其中有90学时为全员参与的集中脱产培训，其余学时为教师根据需求自主选择。3、“导师+基地”模式两地均采取首席导师负责制下
2、的“导师+基地”模式，即由教育主管部门确定各学科首席导师，再由首席导师选择区域内学科骨干教师组成导师团队，导师所在学校即为基地校，导师团队认真研发培训项目和内容，制定好实施方案，然后组织教师分期分批或集中或分散到基地校进行脱产培训。4、加强考核每位教师参加完培训后必须参加考核，将教师参加培训情况列入教师年度绩效指标、考核结果等作为教师聘用、聘任、晋级、评优、奖励的必要条件。二、我校教师培训的思考（一）我校教师培训的现状1、鼓励教师积极参加各级各类培训。2、以教研组、备课组为单位进行校本教研，学校制定了教研组、备课组考核方案，制定了听课、评课、赛课的相关制度和方案，跟教师专业发展搭建了许多平台。
3、虽然，学校做了很多努力，但在校本培训方面仍然存在许多问题，主要表现在：1、教师参与培训的动力不足。由于认识不够等诸多因素，造成相当多的教师对培训热情不高，甚至有应付了事的现象。2、计划性和系统性较差。虽然每学年学校也制定了校本培训的方案，各教研组也有实施意见，由于缺乏非常明确的指导思想，同时又受诸多因素的制约，造成计划性、系统性较差。3、内容方面也存在问题。一是针对性不够；二是不新颖，对老师缺乏吸引力；三是没有分层分类以适应不同类型的教师。4、形式单调。（二）如何开展好校级层面的教师培训工作1、区教委要出台相关的指导性意见，要有统筹规划，建立健全相关制度，跟学校和教师搭建平台。2、学校要加大宣
4、传的力度，使广大教师真正地意识到参加培训是提高自身专业素质的必经途径。3、精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性。根据校本培训的特点，学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。因此，学校必须高瞻远瞩，首先要制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：（1）活动之前，安排布置到位；（2）活动之中，讨论研究到位；（3）活动之后，考核评估到位。另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。4、注重调查研究，充分了解教师的实际需求。校本培训最突出的特点就是能
5、够根据教师的实际需求安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，我们要力求做到三个结合：（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排校本培训做好充分准备。5、精心筹划内容，体现培训的针对性、实效性。培训的内容一定要贴近老师们的教学生活，对于
6、农村的一线教师来说，理论的东西说的太多或者说太深，老师们并不能从内心里接受，如果是教师们能直接参与的课堂教学实践的活动，将教师工作中遇到的实际问题和出现的缺失表现灵活设计为培训内容，效果一定不错。就我校目前的实际情况而言，主要应加强以下几方面培训：一是教师基本功训练：（1）进行“三字一画一话”（即钢笔字，毛笔字，粉笔字，简笔画和普通话）训练；（2）进行以电脑、多媒体使用为代表的现代化教学设施使用能力的培训；（3）进行说课培训，说课有利于提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质；（4）进行评课培训。听课后的评课是学校的常规工作，但是效果却大
7、相径庭。就评课来说，评课有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。评课主要从教学目标上分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析，分析教学者在教学过程中做得好的方面及需要商榷和改进的地方，以达到不断改进，不断学习，不断提高的目的。所以，评课的培训
8、对提高教师的课堂效率，不断改进、优化课堂教学方法起着举足轻重的作用。二是进行课堂教学培训。课堂教学是教师传授知识、学生学习知识的主要途径。教师的课堂教学能力很大程度上决定着学校的教学质量。所以，很有必要对教师进行课堂教学培训。就课堂教学来说，仁者见仁智者见智，有着“教无定法”的说法，但是，让学生动起来、让课堂高效（或有效）是关键所在。这就在于教师在备课、上课、驾驭课堂、组织教学的艺术和能力。在课堂教学培训方面，有一个循序渐进的过程：先是开阔教师视野，再是根据自己实际学习模仿，最后是升华创新。教师要勇于探索，不断摸索，提升自我。学校可以组织各种类型的听评课活动，组织教师学习课堂教学的有关理论知识
9、，采用学习实践再学习提高的模式进行培训。三是进行教育科研能力培训。只会教书而不会教研的教师就是教死书，做不到与时俱进。教育科研能力是衡量一个教师教育教学水平的依据之一。而学校对教师的教育科研培训不宜过于高深，而应该着手于学校的实际，研讨和解决学校教育教学中遇到的实际问题，也就是我们通常说的“小问题研究”，通过小问题的征集、研讨和付诸实施来进行。随着教育的发展，新的问题不断出现，没有现成的办法让我们使用，校本的教育科研的重要性就凸显出来了。学校可以请专家引领，也可以让名师现身说法，培养教师的教育科研能力。四是进行薄弱学科教师培训。相当一部分学校，尤其是农村学校，都存在一科或数科比较薄弱，这些薄弱
10、学科也影响了学校办学水平的提升，成为学校质量提高的瓶颈。针对这样的情况，我们应该认识到，要解决这些科目的滞后问题，除过物质的投入之外更应该对这些科目的教师进行培训。首先是更新理念，思想指导行动；其次是给这些教师更多的机会，可采用“走出去，请进来”等方式，请教研员来帮扶，到这些科目优秀的学校去取经，给这一部分教师营造氛围。最后达到提高这部分教师教学能力的目的。五是进行青年教师培训。青年教师也就是新教师，是学校的新鲜血液。这部分教师大都是工作热情高，有激情，理论水平高，但是实际教学能力不足。针对这种情况，要在较短的时间内让他们适应教学，并且尽快成长为学校的骨干教师，必须进行系统的、有针对性的培训。
11、一是让他们做好角色的转变，由学生到教师；二是给他们指定“师傅”，并制定相关要求；三是给新教师不同阶段不同的要求，力争达到“三年成熟六年优秀”。5、采取多种形式，积极拓宽校本培训的渠道。由于校本培训基本是在校内进行，教师互相之间较为熟悉，因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。一般来说，我们将平时的业务活动内容均纳入校本培训的范畴，使教师在互相学习交流的过程中得到提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进行教科研案例分析，组织经验交流以及平时的听课、评课、说课等。并根据实际情况或需要，将诸多形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起，不仅拓宽了培训的渠道，
12、而且大大地提高了培训的实效。6、发挥教师作用，鼓励教师积极参与校本培训。正是由于校本培训基本是在校内进行，按照以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师完全可以胜任培训者的角色，以自己的现身说法与其他教师进行平等对话与交流。这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。其次，我们还充分利用每学期专题论文的交流，让每位教师都有机会充当主讲，大大地激发了教师的探求欲望，极大地调动了教师们参与培训的积极性。7、注重评估反思，不断拓展校本培训的新思路。每期培训结束后，学校都要组织专门班子对教师培训的情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷形式等，通过各种渠道收集各方面的反馈消息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。8、强化培训过程的精细化管理。教师培训是一个长期、渐进的过程，必须要有一整套强化管理的措施，同时要有一个强有力的管理团队认真落实，哪怕是一个细节也不能放过。综上所述，校本培训只要一切从实际出发，注重针对性和实效性，坚持以人为本，以校为本，一定能够提高教师的业务素质和学校的教学质量。第 7 页 共 7 页