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1、盖斯定律教案盖斯定律教案内容：人教版选修 4 第一章第三节化学反响热的计算的第一课时-盖斯定律。教学目标教学目标知识与技能知识与技能1理解盖斯定律本质，了解其意义；2掌握盖斯定律的应用。过程与方法过程与方法1通过对盖斯定律的涵义的分析和论证，培养学生分析问题的能力；2通过盖斯定律的有关计算，培养学生的计算能力。情感态度与价值观情感态度与价值观通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，培养学生感恩、爱国和保护环境的情怀。【教学重点】【教学重点】1理解盖斯定律本质；2掌握盖斯定律的应用。【教学难点【教学难点】掌握盖斯定律的应用。教学过程：教学过程：1.1.新课引入新课引入以向火炉里加水燃烧更旺，提出
2、问题引导，层层推进，然后由学生总结出盖斯定律。老师点评：这个结论早在 1836 年由俄国化学家盖斯通过大量实验得出，为纪念他，以他的名字命名为盖斯定律。2.2.借助生活，深化盖斯定律本质理解借助生活，深化盖斯定律本质理解我借助生活中登华山有很多条途径，让学生思考在登山的过程中有哪些量是相同的？引发学生思考，交流讨论，最终学生得出相同的物理量有位移高度势能等。再引发学生深度思考，登山过程中不变的物理量高度、位移、势能与盖斯定律的本质有那些相同点？学生通过知识的迁移，得出他们都与途径无关，从而加深了盖斯定律本质的理解。3.3.论证盖斯定律论证盖斯定律老师让学生阅读教材，让学生利用已有的化学知识在学
3、案上用自己的语言写出证明过程，紧接着由学生阐述证明过程，同学点评从而更加完善证明过程。4.4.盖斯定律的应用盖斯定律的应用一种理论的出现将解决一系列的问题，今天我引领大家寻找的盖斯定律可以解决开篇没法解决的问题。老师设问引导：利用盖斯定律原理求解上述反响的焓变，你能想出几种方法？学生以组为单位来完成学习任务，组代表进行成果交流：学生找出了两种方法即闭合回路法和代数加减法。老师已领学生深度思考：代数加减法中，如何确定方程式的加减？老师进行设问引导：(1)计算目标反响的焓变如何选取热化学方程式？学生思考得出：根据目标反响的反响物和生成物在那些热化学方程式出现了，那些热化学方程式就是可用的，从而总结
4、出确定可用热化学方式的规则-目标物，已中找。2.选取的热化学方程式中如何消去目标反响中没有的物质过渡物？学生观察得出：同为反响物或生成物相减可消去，焓对应相减-即同向相减，反之推出一个在反响物一个在生成物，相加可消去，焓对应相加-即异向相加，从而归纳总结出过渡物的消去规则：同向减，异向加，焓对变的规则，过渡的消去解决了反响的加与减。学生利用已有的知识完成神六液体燃料燃烧反响的焓变计算，利用已有结论 知识在完成过程出现了思维冲突：2-1无法完全消去过渡物质O2。学生观察思考讨论发现2.2-1可消去过渡物，从而解决了问题。学生学生解决冲突后发现：过渡物的消去不仅解决方向问题，还需解决系数问题。师生
5、共同总结出相应的规则:系数同，不用管，系数异，已中变，求相同，焓对变。最终归纳成简单的三字经规则：目标物，已中找；过渡物，要消去，同向加，异向减，焓对变；系数同，不用管，系数异，已中变，求相同，焓对变6 6 感悟感悟-.-.生活中该定律生活中该定律让学生畅所欲言谈谈生活中的盖斯定律7.7.布置作业，拓展提升布置作业，拓展提升新课程理念下，作业的布置不仅要落实好知识目标，而且要考虑多元化的目标，即能力目标，情感目标，科学素养目标。为此我为本节课设计了应用型，归纳型，研究型等形式多样的作业，。8.8.板书设计板书设计1.盖斯定律：H 只与反响体系的始态和终态有关2.盖斯定律的理解3.盖斯定律的应用闭合回路法代数加减法关键：目标方程式的“四则运算。