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1、课题：化学肥料课题：化学肥料科目：科目：化学化学教师：边洪明教师：边洪明一、教学内容分析一、教学内容分析本节主要讲解常氮、磷、钾肥及复合肥对植物生长的重要性，教材以“活动与探究”和资料的形式介绍氨态氮肥的鉴别，教材设计了简单易行的实验，引导学生观察、分析、总结出区分氮肥、磷肥、钾肥的方法，学生在老师的引导下知道科学耕种的重要性以及化学知识在生活中的广泛应用，激发学习化学的热情，学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识应用到生产和生活中，让学生能学以致用。教学中本课题的主要内容分配：1、化肥简介，学生应了解常用的氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，体知道化肥的使用对农作物的生长及产量
2、有巨大的贡献。学生还应知道使用化肥所带来的问题化肥对环境的影响，并从海、陆、空方面分析水循环大气物质循环分析农药最终作用对象是“人”，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。2、以信息化手段进行教学，合理使用三通两平台来建立网络教学环境。以实验探究和资料的形式分别探索和介绍氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的简单鉴别，并总结方法。年级：九年级年级：九年级单位：天津市静海区大邱庄镇中学单位：天津市静海区大邱庄镇中学课时：课时：1 1 课时课时二、教学目标二、教学目标知识与技能（1）知道常见化肥及简单用途；（2）了解化肥、农药对环境的影响；（3）初步掌握化学肥料的鉴别方法。
3、过程与方法（1）运用交互式电子白板课件、人教人人通系统在线答卷；（2）通过实验探究，初步学会区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。情感态度与价值观认识化肥、农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。三、学习者特征分析三、学习者特征分析经过前面的学习已经掌握无机化合物的知识，特别是元素、化合物、盐、复分解反应等知识，为掌握本课知识奠定了基础。学生都生活在农村,，对肥料（或化学肥料）、农药在农作物生长中的作用已经有了很多的直观感受，有着更迫切了解化肥、农药的愿望。但缺乏对“化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响”科学系统的认知。通过本节课题的学习，学生
4、应该能较轻松的把两者相融合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。学生对人教人人通系统电子作业、化学实验、小组探究讨论比较感兴趣，课堂中合理编排能为学生营造一个活跃的课堂气氛。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本课题设计的基本理念：一是，注重学生的主体作用，注意从学生身边事物出发，紧密联系生活实际，为学生创造犹如“身临其境”的课堂环境，合理的将书本知识与实际应用相结合。二是，充分体现了“实验学习、自主学习、合作学习、探究学习”的教学理念。讨论交流、实验探究、展示成果，让每个学生都参与其中体验学习化学的乐趣。培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。1、
5、教法：合理使用三通两平台中的人教人人通系统开展教学；运用创新课堂翻转式教学，促进学生个性化学习的发展；阅读整理资料，交流探讨问题，主动积极进行实验探究，培养学生运用化学实验知识技能的养成，促进学生情感态度价值观的发展。2学法：微课导学、智能终端测验、电子白板互动式课件、学生在交流探讨（如阅读整理资料、辩论、交流等）与实验探究中，获取基础知识，训练化学技能，同时获得相关体验。五、教学重点及难点五、教学重点及难点重点：常见化肥的种类和作用。难点：通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。六、教学过程六、教学过程教师活动教师活动【课前】一、微课导学一、微课导学通过人教人人通系统发送微课（常见化肥）
6、、课前任务单；学生活动学生活动学生观看完成学习任务单设计意图设计意图课前学生自己解决简单知识，课上时间进行疑难知识点的解决【课中】环节一环节一检测学生对常见化肥知识掌握情况教师点评教师点评1、展示全班作答成果（基本能达到全对）。分析个别错误题型，有针对性讲解环节二环节二1、利用 Smart 交互式课件，通过骰子随 机选组选 择学生作答，建立交互式区分氮、磷、钾肥和复合肥的课件；然后学生完成导学案【火眼金睛】模块，对知识进行巩固。2、创建交互式课件通过连线进一步加深学生对氮、磷、钾肥在农作物生长中的重要作用，通过骰子随机选组选择学生作答；然后全体学生完成导学案【农作物小医生】模块，实现学以致用。
7、利用信息化手段高效获取学生作答情况来学生利用智能终端（手机、平板电掌握学生对知识的吸脑）登陆人教人人通系统作答收情况及学习态度倾听、理解针对性解决学生学习中遇到的问题提高课堂教学效率及时进行反馈，学以致学生上讲台作答用全体学生作答【火眼金睛】模块学生上讲台作答及时进行反馈，学以致用全体学生作答【农作物小医生】模块把互联网+引入课堂让总结：展示氮肥、磷肥、钾肥在植物生长中缺少时所显示的症状的二维码链接。3、请同学们阅读、观察、思考课本 72 页图“农药在自然界中的转移”；请学生上台来用电子白板笔演示农药在自然界中的转移路径。教师点评：农药通过河流、空气、降雨、农作物在土壤中生长等最终循环到人体内
8、，因此我们要合理使用农药既然让它为人类服务又不危害人类不危害环境。学生扫码打开网络连接页进行阅读学生在学习过程意思学生阅读、观察、思考学生演示倾听、思考，建立农药、化肥合理使用感悟农药与自然与人的关系，树立科学发展的情感态度价值观是到我们是当今社会发展中的一员，引导学生利用互联网进行学习的意识锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现素质教育。促进学生达成本节课的情感态度价值观的养成学生进行实验，和同学交流自己的实验过程及实验结论。完成模块 1学生进行实验学生交流、总结、收获学生回答倾听、把完成的导学案与白板展示的结果进行对比倾听、理解环节三环节三1、化肥的简易鉴别【学生实验】【学生实验
9、】请同学们观察氮肥磷肥钾肥的颜色、状态、气味、溶解性；并完成导学案【化肥的简易鉴别】模块 1教师点评2 2、组内实验、讨论、总结、组内实验、讨论、总结【科学探究】【科学探究】请同学们进行以下实验：氮肥、磷肥、钾肥分别与熟石灰研磨有什么现象；并完成导学案【化肥的简易鉴别】模块2请同学回答实验结果教师点评、总结化肥的鉴别：一看颜色，二与熟石灰研磨来进行鉴别，灰白色为磷肥；与熟石灰研磨有刺激性气味的为氮肥。进一步引出铵态氮肥不能与培养学生初步学会运用观察、实验、同学间交流等方法获取信息，完成学习任务。学生通过自己动手实验验证氧气的性质，体现了教学过程中学生为主体；亲身的实验操作体会，学生进一步认识学
10、习化学的重要途径是实验。碱性物质混用的原因，会失去肥效。3、总结：化肥鉴别方法点评：1、看外观2、闻气味3、溶解性4、与碱反应【小结检测小结检测】氮肥的简易鉴别：硫酸铵、氯化铵、硝酸铵、尿素1、加碱2、加硝酸钡溶液3、加硝酸银溶液环节四环节四【应用提高应用提高】请同学们完成导学案【提高题】请同学讲台上完成，其他学生进行对比教师点评、鼓励表扬学生课堂总结：利用聚光灯实现课堂漫游缕清本节课课堂思路、知识点学生回答1、看外观2、闻气味3、溶解性4、与熟石灰反应回答：1、加碱，无气味为尿素；2、加硝酸钡溶液有白色沉淀为硫酸铵，写出反应化学方程式3、加硝酸银溶液有白色沉淀为氯化铵，无现象为硝酸铵，反应化
11、学方程式学生作答对比完成达标巩固达标使前后知识相互联系学以致用，实现知识升华，达到使知识内化的目的聚光灯式漫游使课堂到最后始终保持较好学习氛围八、板书设计八、板书设计九教学反思九教学反思上完这节，人教人人通系统、互联网+、小组合作、实验探究、交互式课件的设计、课堂环境氛围的营造，充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容，完成达标任务。在教师引导下，学生的主体性得到充分发挥，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验化学学习的成就感，激发学生潜能，让每一个学生都得到发展。本节设计教学主要是以学生课前观看微课完成任务单基础上，进行学习的主要以学生的自主探究学习为主，教师为辅，创建了较多课堂活动，课堂气氛热烈，符合新课改理念，设计问题由易到难，符合学生学习发展认知规律,让不同的学生有不同的收获得到了个性化发展。