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1、八年级上生物优秀教案【篇一：八年级生物下册教案及教学设计】人教版新课标八年级生物下册教案人教版新课标八年级生物下册教案第七单元第七单元第一章第一章 生物的生殖和发育生物的生殖和发育 第一节第一节 植物的生殖植物的生殖 教学目标教学目标 1 1知识与知识与技能：技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。2 2过程与方法：过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察
2、和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。了解有性生殖和无性生殖的意义。3 3情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。不断丰富和完善。教学重点和难点教学重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。点：通过探究，理解影响嫁接和
3、扦插成活率的关键。课前准备课前准备教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：参考课时：2 2 课时课时教学策略：创设情景教学策略：创设情景-温故知新温故知新-观察思考观察思考-分析讨论分析讨论-解决疑难解决疑难-得出结论得出结论 教学过程：教学过程：教学内容教学内容扦插富贵竹的茎段，扦插富贵竹的茎段，1 1、有性生殖（、有性生殖（reproduction reproduction）例如桃树是由果实中的种子
4、例如桃树是由果实中的种子 来繁殖后代，种子中的胚是由来繁殖后代，种子中的胚是由 两性生两性生殖细胞结合成受精卵而殖细胞结合成受精卵而 发育的。这种由受精卵发育成发育的。这种由受精卵发育成 新个体的生殖新个体的生殖方式就属于有性方式就属于有性 生殖。生殖。reproduction reproduction）2 2、无性生殖（、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生殖和思考、讨论和分析植物无性生殖和椒草用叶繁殖、马铃薯用块探讨植物生殖多样茎繁殖，像这种不经椒草用叶繁殖、马铃薯用块探讨植物生殖多样茎繁殖，像这种不经过两性生过两性生 殖细胞的结合，由母体直接产殖细胞的结合，由母体直接产 生新个体的生殖方
5、式为无性生新个体的生殖方式为无性生生 殖。殖。3 3、无性生殖的应用、无性生殖的应用描述嫁接的一般过程和技术要点，描述嫁接的一般过程和技术要点，-观察思考观察思考在生产实践中，人们经常利在生产实践中，人们经常利 物和园林植物。物和园林植物。用植物的无性生殖来栽培农作嫁接时应当使接穗和砧木的形成层常用植物的无性生殖来栽培农作嫁接时应当使接穗和砧木的形成层常见的方式有：学生分组讨论和设计探究影响扦插见的方式有：学生分组讨论和设计探究影响扦插 嫁接：苹果、黎、嫁接：苹果、黎、桃等果树是桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品利用嫁接的方法来繁育优良品第二节第二节 昆虫的生殖和发育昆虫的生殖和发育 教学目
6、标教学目标 1 1知识与技能：知识与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2 2过程与方法：过程与方法：通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，
7、了解昆虫的生殖发育过程。的同时，了解昆虫的生殖发育过程。3 3情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关家蚕与人类的关系系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示作用；揭示“金蝉蜕壳金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。
8、应的特征，理解生物多样性性的意义。教学重点和难点教学重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和特点重点：昆虫生殖发育的过程和特点 难点：理解完全变态发育和不完难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。全变态发育。课前准备课前准备教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料虫生殖发育过程的图片或音像资料 学生：饲养并观察记录其生殖发学生：饲养并观察记录其生殖发育过程育过程 参考课时：参考课时：2 2 课时课时教学策略：创设情景教学策略：创设情景-观察思考观察思考-分析讨论分析讨论-归纳总结归纳总结-得出
9、结论得出结论教学设计：教学设计：教学内容教学内容 1 1、家蚕的生殖和发育、家蚕的生殖和发育 虫、蛹、成虫。虫、蛹、成虫。代。代。激情、质疑激情、质疑热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物 质疑：你们听说过丝绸之路质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？的故事吗？家蚕的生殖发育过程：卵、幼家蚕的生殖发育过程：卵、幼 家蚕通过有性生殖方式产生后家蚕通过有性生殖方式产生后 在由在由受精卵发育成新个体的过受精卵发育成新个体的过 程中，家蚕的幼虫与成体的形程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，部分学生表述交流态结构和生活习性差异很大，部分学生表述交流 这种发育过程
10、称为这种发育过程称为变态发育。变态发育。2 2、其他昆虫的发育、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆 虫的发育要经过卵、幼虫、虫的发育要经过卵、幼虫、成虫四个成虫四个时期，这样的发育过时期，这样的发育过程称为完全变态。程称为完全变态。像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。这样的发育过程称为不完全变态。对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。点拨指导点拨指导第三节第三节 两栖动物的生殖和发育两栖动物的生殖和发育 教学
11、目标：教学目标：1 1知识与技能知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2 2过程与方法过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相
12、互关系。互关系。3 3情感、态度与价值观情感、态度与价值观通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。环境的责任感和使命感。教学重点和难点：教学重点和难点：1 1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点、重点：青蛙的生殖过程和发育特点 2 2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：课前准备：教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动
13、物的图片或教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。参考课参考课时：时：1 1 课时课时教学策略：创设情景教学策略：创设情景-观察思考观察思考-分析讨论分析讨论-归纳总结归纳总结-得出结论得出结论教学过程：教学过程：青蛙：青蛙：又能生活在水中，用肺呼吸，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。兼用皮肤辅助呼吸。两栖动两栖动物物、青蛙都能鸣叫吗？、青蛙都能鸣叫吗？、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？、青蛙的受精发育过程在什么、青蛙的受精发育过程在
14、什么环境中进环境中进、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物 点拨指导点拨指导 得出结论得出结论质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关知识回顾知识回顾幼体生活在水中，用鳃呼吸；幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能成体既能生活在陆地上，又能 生活在生活在水中，用肺呼吸，兼用水中，用肺呼吸，兼用 皮肤辅助呼吸。皮肤辅助呼吸。环境影响两栖动物的生殖和发育。环境影响两栖动物的生殖和发育。青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活
15、在水中。两栖动物可能是两栖动物可能是由鱼类进化来的。由鱼类进化来的。2 2、两栖动物的生殖发育与环境、两栖动物的生殖发育与环境第二章第二章 生物的遗传和变异生物的遗传和变异 第一节第一节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状 教学目标：教学目标：1 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。物的性状是由基因控制的。2 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线、过
16、程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学教学重点和难点：重点和难点：性状、相对性状的概念。性状、相对性状的概念。基因控制性状。基因控制性状。课时安排：课时安排：2 2 课时课时 课前准备：课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学器材：（教学器材：（1 1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成）准备同学熟悉
17、的性状、相对性状的图片资料，做成pptppt 文件。文件。（2 2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。过程的投影片。（3 3）转基因作物、动物、食品等图片资料。）转基因作物、动物、食品等图片资料。教学教学设计图示：设计图示：先不写）先不写）状状 25 25 页上的图片。页上的图片。一、生物的性一、生物的性以检查学生对概念的以检查学生对概念的逐一讲清楚实验逐一讲清楚实验是由大鼠是由大鼠教师板书第二个问题，并把第一教师板书第二个问题，并把第一引导学生分析转基因对人类的引导学生分析转基因对人类的教学过程设计：教学过程设计：教师：我
18、们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：回答问题学生：回答问题教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章（板书，第
19、二章 生物的遗传和变异）生物的遗传和变异）教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。称为性状。（板书，第一节（板书，第一节 _ _生物的性状）（将生物的性状）（将“基因控制基因控制”四个四个字的位置先空出来不写）字的位置先空出来不写）教师：你还知道哪些生物性状？教师：你还知道哪些生物性状？学生：观学生：观察性状调查表，回答问题。察性状调查表，回答问题。教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简
20、单地来统计一表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手手，耳垂像的举手?学生：根据老师的问题举手。学生：根据老师的问题举手。教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？其他生物有没有遗传现象？学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤
21、，老鼠的孩子会学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。打洞，这都是遗传。教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第 2525 页。页。学生：观察图片，比较不同的性状。学生：观察图片，比较不同的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？到底什么叫性状？生物的形态特生物的形态特 征、生理特性征
22、、生理特性或行为方式或行为方式 等。等。相对性状。相对性状。二、基因控制二、基因控制 性状性状【篇二：八年级生物鸟教学设计】呼吸系统：呼吸系统：pptppt 出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研究家鸽的气囊在气体交换中其中大量空气在肺内进行气体交换，也究家鸽的气囊在气体交换中其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下这种特殊的呼吸方式，叫做双重有一部分空气进入气囊。当两翼下这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量学生总结：鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸
23、提高学生总结：鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率，满足飞。了气体交换的效率，满足飞。消化系统：体重为消化系统：体重为 15001500 克的雀鹰，能在一昼夜吃掉克的雀鹰，能在一昼夜吃掉 800-1000800-1000 克肉。克肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约蜂鸟一天所吃的蜜浆，约 2 2 倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，虫，经消化吸收后形成残渣，1.51.5 小时后就小时后就学生小组讨论后，师生共同总结：鸟的心脏占体重的比例大，心率学生小组讨论后，师生共同总结：鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和
24、氧气的快，运输营养物质和氧气的（设计意图：通过（设计意图：通过 pptppt 展示各类鸟的消化情况，结合学生的讨论交展示各类鸟的消化情况，结合学生的讨论交流，学生能够总结出鸟的消流，学生能够总结出鸟的消学生讨论得出：体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物学生讨论得出：体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。的分布范围。讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义。讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义。生殖方式：鸟类的生殖方式及这种方式的意义？生殖方式：鸟类的生殖方式及这种方式的意义？回答：通过产卵繁殖，有卵壳保护，摆脱对水环境的依赖。回答：通过产卵繁殖，有
25、卵壳保护，摆脱对水环境的依赖。（设计意图：结合已有知识进一步理解鸟类分布广泛的原因。）（设计意图：结合已有知识进一步理解鸟类分布广泛的原因。）教学活动三：鸟与人类生活的关系教学活动三：鸟与人类生活的关系播放歌曲丹顶鹤的故事，简单讲述故事情节，组织学生分组讨播放歌曲丹顶鹤的故事，简单讲述故事情节，组织学生分组讨论：论：1 1、为什么说鸟是人类的朋友？、为什么说鸟是人类的朋友？2 2、你知道、你知道“爱鸟周爱鸟周”的具体时间吗？你在爱鸟周的具体活动中做了哪的具体时间吗？你在爱鸟周的具体活动中做了哪些保护鸟类的事情？些保护鸟类的事情？3 3、我们应该如何保护鸟类？你有什么计划和打算？、我们应该如何保
26、护鸟类？你有什么计划和打算？小组讨论交流后，各组派代表发言。小组讨论交流后，各组派代表发言。三、板书设计三、板书设计【篇三：八年级生物公开课教学设计】八年级生物公开课八年级生物公开课主讲人：马纯主讲人：马纯内容：生物进化的原因内容：生物进化的原因 时间：时间：20162016 年年 5 5 月月 日日 地点：八（）班地点：八（）班第三节第三节 生物进化的原因生物进化的原因教学目标教学目标:(一一)知识方面：知识方面：1.1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2.2.概述自然选择学说的主要内容。概述自然选择学说的主要内容。（二）能力方面：（二）能
27、力方面：1.1.尝试分析实验数据并对实验数据作出合理解释。尝试分析实验数据并对实验数据作出合理解释。2.2.运用自然选择学说解释有关实例。运用自然选择学说解释有关实例。（三）情感、态度与价值观方面：（三）情感、态度与价值观方面：1.1.关注生物与环境之间的关系。关注生物与环境之间的关系。2.2.认同生物进化的基本观点。认同生物进化的基本观点。3.3.交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。教学重点和难点：教学重点和难点：（一）教学重点：
28、（一）教学重点：1.1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2.2.概述自然选择学说的主要内容。概述自然选择学说的主要内容。（二）教学难点：（二）教学难点：1.1.分析生物进化的原因。分析生物进化的原因。2.2.运用自然选择学说解释有关实例。运用自然选择学说解释有关实例。教学准备：教学准备：1.1.多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字资料、保护色的相关内容等。和文字资料、保护色的相关内容等。2.2.单色彩纸，大量彩色小纸片。单色彩纸，大量彩色小纸片。课型：新授课。课
29、型：新授课。教学用时：教学用时：2 2 课时。课时。第第 1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、问题引入，启发思考一、问题引入，启发思考出示出示“恐龙绝灭恐龙绝灭”“”“各品种鸡的形成各品种鸡的形成”和和“生物进化树生物进化树”三组图片，提出三组图片，提出问题：问题：1.1.在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？2.2.新的生物种类又是怎样产生的？新的生物种类又是怎样产生的？3.3.推动生物不断进化的原因是什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？学生观察、思考、回答。学生观察、思考、回答。二、分析生物进化的一个实例二、分析生物进化
30、的一个实例（一）组织阅读课文（一）组织阅读课文质疑：是什么原因让桦尺蛾在质疑：是什么原因让桦尺蛾在 100100 年内由浅色居多变为黑色居多？年内由浅色居多变为黑色居多？学生阅读教材、思考并推测：桦尺蛾的体色有深色和浅色两种。学生阅读教材、思考并推测：桦尺蛾的体色有深色和浅色两种。1818世纪时，此处的树皮是浅色的，浅色桦尺蛾与环境颜色相近而不易世纪时，此处的树皮是浅色的，浅色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，更容易生存下来；被天敌发现，更容易生存下来；100100 年后，因为环境污染，树皮都被年后，因为环境污染，树皮都被熏黑了，深色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现从而生存下熏黑了，深
31、色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现从而生存下来。来。讲述：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用讲述：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？学生举例回答。学生举例回答。然后通过多媒体展示雷鸟、变色龙等体色随环境而变化，不同环境然后通过多媒体展示雷鸟、变色龙等体色随环境而变化，不同环境中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。质疑：动物的保护色是如何形成的呢？质疑：动物的保护色是如何形成的呢？（二）探究活动：模拟保护色的形成过程（二
32、）探究活动：模拟保护色的形成过程学生填写表格。学生填写表格。大彩纸模拟动物的生活环境；各色小彩纸模拟动物体色的变异类型；大彩纸模拟动物的生活环境；各色小彩纸模拟动物体色的变异类型；组员模拟捕食者；各色备用小彩纸模拟幸存者的后代。组员模拟捕食者；各色备用小彩纸模拟幸存者的后代。强调：强调：1.1.在探究活动中，要把自己想象成在探究活动中，要把自己想象成“捕食者捕食者”，在选取彩色小，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，不要特意寻找某种颜色的小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，不要特意寻找某种颜色的小纸片；纸片；2.2.及时记录小纸片的数量；及时记录小纸片的数量；3.3.要模拟若干代。要
33、模拟若干代。2.2.组织学生活动。组织学生活动。注意学生探究活动的实施及数据记录情况，同时加以点拨。注意学生探究活动的实施及数据记录情况，同时加以点拨。学生进行探究活动，记录数据，撰写活动报告。交流活动结果。学生进行探究活动，记录数据，撰写活动报告。交流活动结果。3.3.从上述模拟探究中能得出什么结论？从上述模拟探究中能得出什么结论？学生思考回答：和环境颜色一样的生物容易生存下来。学生思考回答：和环境颜色一样的生物容易生存下来。（三）分析保护色形成的过程（三）分析保护色形成的过程提问：通过刚才的活动你能否解释保护色是如何形成的？提问：通过刚才的活动你能否解释保护色是如何形成的？学生思考回答：保
34、护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。体色学生思考回答：保护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。体色与环境颜色较接近的动物不易被天敌发现，反之则易被捕食。这样与环境颜色较接近的动物不易被天敌发现，反之则易被捕食。这样与环境相适应的动物得以生存和繁衍，它的体色便成了保护色。与环境相适应的动物得以生存和繁衍，它的体色便成了保护色。（四）分析桦尺蛾体色变化的原因（四）分析桦尺蛾体色变化的原因提问：提问：1.1.桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？2.2.桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引发的吗？浅色的桦尺蛾是被桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引发的吗？浅色的桦尺蛾是被煤烟
35、熏黑变成深色桦尺蛾的吗？煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？学生思考回答：学生思考回答：1.1.桦尺蛾的体色改变时环境污染造成的。桦尺蛾的体色改变时环境污染造成的。2.2.不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。由于烟熏使树皮颜色变不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。由于烟熏使树皮颜色变深，深色桦尺蛾因为与环境颜色接近而容易躲避天敌存活下来，并深，深色桦尺蛾因为与环境颜色接近而容易躲避天敌存活下来，并繁衍出自己的后代。繁衍出自己的后代。总结：通过对桦尺蛾体色变化的分析，我们知道生物的进化有内部总结：通过对桦尺蛾体色变化的分析，我们知道生物的进化有内部的原因的原因遗传和变遗传和变异，也有外部的原因异，也有外
36、部的原因 环境。变异包括有利的变异和不利的变异，环境。变异包括有利的变异和不利的变异，自然选择能保留有利变异的个体。通过这个过程，生物就完成不断自然选择能保留有利变异的个体。通过这个过程，生物就完成不断向前进化的过程。向前进化的过程。质疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见质疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？类型，你认为该怎样做？学生思考回答：应该关闭周围的工厂，治理环境，保持桦尺蛾生活学生思考回答：应该关闭周围的工厂，治理环境，保持桦尺蛾生活区的良好环境。区的良好环境。三、课堂小结三、课堂小结提问：你能试着总结生物进化的原因吗？提问：你能试着总结生物进化的原因吗？学生自由发言，相互补充，归纳生物进化的原因。学生自由发言，相互补充，归纳生物进化的原因。板书设计板书设计第三节第三节 生物进化的原因生物进化的原因第第 1 1 课时课时一、分析生物进化的原因一、分析生物进化的原因内因内因遗传与变异；外力遗传与变异；外力环境环境生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍