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1、五年级数学：最大公约数五年级数学：最大公约数(教案教案设计设计)subject that improves peoples judgment,analysis,and comprehension abilities.Mathematics is a tool subject,it is the basis for learning other subjects,and it is also a(数数 学学 教教 案案)学学校：校：_年年级：级：_教教师：师：_教案设计/精品文档/文字可改教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小
2、学五年级数学教案五年级数学：最大公约数五年级数学：最大公约数(教案设计教案设计)教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。教学目标(一)理解公约数，和互质数的意义。(二)会用排列约数的方法和集合圈的方法，找两个数的公约数和。渗透集合思想。(三)培养学生观察、比较、分析概括的能力。教学重点和难点(一)公约数、互质数的意义。(二)互质数与质数的区别。教学用具投影片。教学过程设计第 2 页教学文本教学文本|DOC
3、UMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案(一)复习准备提问：说出 24 的全部约数；请将 24 分解质因数。说一说 24 的约数与质因数有什么区别？(约数可以是质数也可以是合数，质因数必须是质数。)教师：前面我们复习了找一个数的约数和把一个合数分解质因数，它们都是研究的一个数的约数，今天要研究两个数的约数。(二)学习新课1公约数和。(1)板书例 1，8 和 12 各有哪些约数，它们公有的约数是哪几个？最大的公有的约数是多少？学生口答教师板书：8 的约数有(1，2，4，8)。12 的约数有(1，2，3，4，6，12)。8 和 12 公有
4、的约数有(1，2，4)。8 和 12 的最大的公有的约数有(4)。教师：下面用集合图表示。(出示活动抽拉投影片)第 3 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案(2)教师：第二幅中阴影部分表示什么？(8 和 12 公有的约数，4是最大的。)教师：1，2 和 4 是 8 和 12 公有的约数，我们称它们是 8 和 12的公约数，(板书：公约数)4 是其中最大的一个，叫做 8 和 12 的。(板书：。)教师：说一说什么叫公约数？什么叫？学生口答后，教师针对上述概括中“两个数”提问；有时我们要找的不是两个数公有的约
5、数，可能是三个数，四个数等，那怎么说更准确？(把“两个数”换为“几个数”。)请学生再次口述什么是公约数和，老师把板书补充完整：几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个，叫做这几个数的。教师：我们研究两个数的约数，主要研究它们的公约数，尤其是。这节课的课题就是它。(板书课题：。)2练习。(1)口答填空：(投影片)第 4 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案12 的约数是()；18 的约数是()；12 和 18 的公约数是()；12 和 18 的是()。(2)把 15 和 18 的约数、公约数分
6、别填在下面的集合圈里，再找出它们的。(同学们填在书上 66 页，请一两位同学填在投影片上、集体订正。)3认识互质数。(1)教师板书：请找出下面各组数的公约数：5 和 7(1)8 和 9(1)1 和 12(1)9 和 15(1，3)7 和 9(1)16 和 20(1，2，4)学生口答后老师在每组后面标出公约数。教师：观察板书，根据公约数的情况，可以把这几组数分几类？各类的特点是什么？学生口答，老师在公约数只有 1 的几组数下划上红线。并板书出：公约数只有 1。第 5 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案教师
7、：(指着划上红线的几组数)公约数只有 1 的两个数叫做互质数。(将前面板书补充完整)如 7 和 9 就是互质数。教师：请说一说这几组数中谁与谁互质(或谁与谁是互质数)。教师：请举出两组互质数。(2)请同学们讨论下面几个问题：任意写两个质数，看它们是不是互质数？任意写出两个相邻的自然数，看它们是不是互质数？任意写一个自然数，看它与 1 是不是互质数？学生讨论后，肯定上述三种条件下得出的都是互质数。教师：说一说你是用什么方法判定它们是互质数的？(要求说出自己的具体例子)教师：你们所举的例子，都采用找它们的公约数的方法来判断它们是不是互质数。在今后的学习中，经常需要判断两个数是否互质，掌握了这三种情
8、况下一定是互质数，就可以帮助我们很快作出判断。但是要注意，互质数不止这三种情况，如7 和 9，所以在作判断时最根本的方法是要看这两个数的公约数是不是只有 1。第 6 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案(3)想一想，以前学过的质数，与今天学习的互质数有什么区别？(质数所指是一个数，它的约数只有 1 和本身，互质数所指是指两个数，它们的公约数只有 1。)教师在板书“互质数”的“互”字下面标出红色的符号，问：这“互”字如何理解？学生口答后，教师再次提示，说互质数一定要说出谁与谁互质。(三)巩固反馈1口答填空：
9、(投影片)24 的约数是()；36 的约数是()；54 的约数是()；24，36 和 54 的公约数是()；24，36 和 54 的是()。2直接说出下面各组数的。3 和 4 6 和 24 13 和 3918 和 1 17 和 19 14 和 15第 7 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案15 和 30 9 和 10 16 和 183说出上题中哪几组是互质数。(四)课堂总结与课后作业1公约数，互质数。2作业：课本 69 页练习十四 1，2，3。课堂教学设计说明本节内容是在学生掌握了约数、质数、分解质因数
10、等基础上进行的。公约数、的概念，在学生通过排列约数的办法认识后，又用集合图来表示，这样既渗透了集合思想，同时又使学生加深了对公约数，两个概念的理解。在学生掌握了这两个概念后，利用练习，引导学生进行观察分析，认识互质数的特点，采用讨论的形式，让学生自己去发现互质数中的最常见的三种情况，这样可以加深学生对互质数的理解，也提高了他们判断互质数的能力，最后安排了对容易混淆的质数与互质数进行对比区别，再次加深了对互质数概念的理解。新课教学分三部分。第 8 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE小学五年级数学教案小学五年级数学教案第一部分学习公约数、的意义，共分两层。通过排列约数和集合图，理解认识公约数，的意义；归纳两个概念。第二部分是练习巩固新学概念。第三部分学习互质数。分三层。认识互质数；掌握常见的三种情况；区分质数与互质数。板书设计可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第 9 页