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1、高中生物优秀教案【篇一：高中生物教学设计】高中生物教学设计高中生物教学设计 1 1 内容地位内容地位本节为本节为(北师大版北师大版)普通高中课程标准实验教科书生物普通高中课程标准实验教科书生物 2 2 遗传与进遗传与进化第化第 6 6 章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴伴性遗传性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学一个边做边学,一个积一个积极思维极思维,一个知识海洋
2、一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。一个拓展视野。通过本节学习通过本节学习,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在能在上下代之间传递上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的手段而且多数目前还没有有效的手段,只能采取各种监测、只能采取各种监测、预防措施预防措施,因此禁止近亲结婚因此禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的素养尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的素养,指导他们指导他们科学的认识遗传病科学的认识
3、遗传病,对于提高个人和家庭生活质量对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重提高人口素质有重要的现实和指导意义。要的现实和指导意义。2 2 教学目标教学目标 2.1 2.1 知识与技能。知识与技能。概述人类遗传病的类型概述人类遗传病的类型;举例说出单基因遗传举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病病、多基因遗传病和染色体遗传病;说出人类遗传病的监测和预防说出人类遗传病的监测和预防方法。方法。2.2 2.2 过程与方法。过程与方法。通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系色体异常的关系;通过苯丙氨酸耐量试验通过苯丙氨酸耐量试验,
4、理解遗传病的监测和预防。理解遗传病的监测和预防。2.3 2.3 情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究大胆作出假设和进行自主性探究,养养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。2.4 2.4 重点难点。重点难点。重点重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测
5、和人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防预防;难点难点:人类常见遗传病的类型。人类常见遗传病的类型。2.5 2.5 教学方法和教学手段。教学方法和教学手段。教学方法教学方法:调查法、辩论法、讨论学习调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价法、赏识性评价;教学手段教学手段:多媒体、投影。多媒体、投影。3 3 课时安排课时安排(1(1 课时课时)教学内容教学内容(第一小节第一小节):):引言引言教师活动教师活动(第一小节第一小节):):近年来近年来,随着医疗技术的和医药卫生条件的改善随着医疗技术的和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗
6、传物质而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传使由此发育成的个体患先天性遗传病病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。每一个人都想拥有健康、高质量的生活每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这这些人的生活有着不为常人所知的痛苦些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧让我们一起来了解遗传病吧!学学生活动
7、生活动(第一小节第一小节):):学生听讲。学生听讲。设计意图设计意图(第一小节第一小节):):引起学生兴趣。引起学生兴趣。教学内容教学内容(第二小节第二小节):):人类常见遗传病的类型。人类常见遗传病的类型。教师活动教师活动(第二小节第二小节):):流行感冒是不是遗传病流行感冒是不是遗传病?为什么为什么?教师讲述教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病的传染病,两者有着根本的区别。两者有着根本的区别。
8、问问:遗传病有哪些类型遗传病有哪些类型?(?(学生自学学生自学)(学生回答学生回答,老师归纳老师归纳)单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。疾病。(强调一对强调一对,而不是一个而不是一个)致病基因有的位于常染色体上致病基因有的位于常染色体上,有的位有的位于常染色体下于常染色体下,有的致病基因是显性基因有的致病基因是显性基因,有的致病基因是隐性基因。有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。常染色体遗传病常染色体遗传病:a.:a.显性遗传病显性
9、遗传病,如并指、多指、软骨发育不全如并指、多指、软骨发育不全;b.;b.隐性隐性遗传病遗传病,如白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症。如白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症。伴性遗传病伴性遗传病:a.x:a.x 显性遗传病显性遗传病,如抗维生素如抗维生素 d d 佝偻病佝偻病;b.x;b.x 隐性遗传病隐性遗传病,如如红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良;c.y;c.y 染色体遗传病染色体遗传病,如外耳廓如外耳廓多毛症。多毛症。(银幕出示各种疾病患儿图银幕出示各种疾病患儿图,加深印象加深印象)总结各种遗传方式的遗传特点总结各种遗传方式的遗传特点:表格显示。表格显示。多基因遗
10、传病。多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么多基因遗传病。多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么?教教师讲述师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病多基因遗传病常表现出家族聚集现象常表现出家族聚集现象,且比较容易受环境因素的影响。目前已发现且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有的多基因遗传病有 100100 多种多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。年型糖尿病等。出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传
11、因素遗传因素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的础所决定的,其遗传率就是其遗传率就是 100%100%。遗传率高者可达。遗传率高者可达 70%80%,70%80%,这表这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作环境因素作用较小用较小,相相反反,遗传率低于遗传率低于 30%40%,30%40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小患病上作用较小,环境因素对是否发病可能更重要。环境因素对是否
12、发病可能更重要。请学生读表请学生读表,说出说出:一般情况下一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。下面学习人类染色体遗传病的有关内容。下面学习人类染色体遗传病的有关内容。染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传也可引起许多遗传性疾病。性疾病。指导学生完成指导学生完成 p86p86 边做边学边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多了一条体细胞
13、中多了一条 2121 号染色体引起的号染色体引起的,(,(银幕出示银幕出示“21“21 三体三体”综合征患综合征患儿图儿图)也叫也叫“21“21 三体三体”综合征综合征,此患者体细胞为此患者体细胞为 4747 条染色条染色,核型核型 45+xy.45+xy.问问:先天智力障碍患者的症状是什么先天智力障碍患者的症状是什么?对人类的危害是什么对人类的危害是什么?目前我国目前我国是什么状况是什么状况?学生回答学生回答:患者智力低下患者智力低下,身体发育缓慢身体发育缓慢,外眼角上斜外眼角上斜,口常半张口常半张,舌常伸舌常伸出口外出口外,约约 50%50%患者先天性早夭患者先天性早夭,它是一种常见的遗传
14、病它是一种常见的遗传病,我国每年新我国每年新出生的幼儿中有出生的幼儿中有 2 2 万人患有此病万人患有此病,患者总数估计不少于患者总数估计不少于 100100 万人。比万人。比如染色体结构发生异常如染色体结构发生异常,人的第人的第 5 5 号染色体部分缺失而患病号染色体部分缺失而患病,患病儿童患病儿童哭声轻哭声轻,音调高音调高,很像猫叫而取名为很像猫叫而取名为“猫叫综合征猫叫综合征”又如女性中又如女性中,患者缺患者缺少一条少一条 x x 染色体染色体,核型核型 44+x0,44+x0,性腺发育不全综合征症。性腺发育不全综合征症。(银幕出示性银幕出示性腺发育不全综合征症图腺发育不全综合征症图)还
15、有先天性睾丸发育不全综合征还有先天性睾丸发育不全综合征,核型核型44+xxy,44+xxy,以及以及 xyyxyy 综合征综合征,核型核型 44+xyy.44+xyy.展示图片展示图片传病。传病。教师讲述教师讲述:现实生活中现实生活中,由于一些女性会习惯性流产由于一些女性会习惯性流产,研究发现其主研究发现其主要原因与胚胎细胞中染色体异常有关。要原因与胚胎细胞中染色体异常有关。教学内容教学内容(第三小节第三小节):):遗传病的监测和预防。遗传病的监测和预防。教师活动教师活动(第三小节第三小节):):目前目前,只有极少数遗传病能够得到有效只有极少数遗传病能够得到有效,大多数的大多数的治疗还处于探索
16、阶段。因此治疗还处于探索阶段。因此,采取各种检测和预防措施采取各种检测和预防措施,防止遗传病的防止遗传病的发生非常重要。发生非常重要。问问:能直接根据表现型来推测患者的基因型吗能直接根据表现型来推测患者的基因型吗?学生学生:不能不能,对于隐性基因控制的遗传病对于隐性基因控制的遗传病,表现型正常的个体其基因型表现型正常的个体其基因型可能是纯合子也可能是携带者可能是纯合子也可能是携带者讨论讨论:什么是健康的孩子什么是健康的孩子?怎样才能做到优生怎样才能做到优生?教师讲述教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运就应该运用遗传学原理用遗传
17、学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚亲结婚,遗传咨询遗传咨询,婚前检查婚前检查,适龄婚育适龄婚育,产前诊断等。首先产前诊断等。首先,要禁止近亲要禁止近亲结婚。结婚。问问:什么禁止近亲结婚什么禁止近亲结婚?有什么危害有什么危害?(出示人类血亲关系表出示人类血亲关系表)。学生讨论。学生讨论,教师归纳教师归纳,最后指出禁止近亲最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。结婚是预防遗传性疾病发生的最简
18、单有效的方法。小结预防遗传病的方法小结预防遗传病的方法:临床诊断临床诊断实验室诊断实验室诊断遗传咨询遗传咨询 学生学生活动活动(第三小节第三小节):):学生阅读学生阅读 8787 页页“积极思维积极思维”完成课后分析。完成课后分析。设计意图设计意图(第三小节第三小节):):属于属于“了解了解”水平水平,通过自学就可以达到学习目的。通过自学就可以达到学习目的。教学内容教学内容(第四小节第四小节):):自我评估。自我评估。教师活动教师活动(第四小节第四小节):):下列有关人类遗传病的途述中下列有关人类遗传病的途述中,正确的是正确的是()()【篇二：高中生物优秀教学设计】篇一：高中生物腐乳的制作优秀
19、教案篇一：高中生物腐乳的制作优秀教案(新人教版选修新人教版选修 1)1)1 1篇二：高中生物篇二：高中生物4.14.1 基因指导蛋白质的合成优秀教学设计基因指导蛋白质的合成优秀教学设计 新人新人教版教版基因指导蛋白质的合成优秀教学设计基因指导蛋白质的合成优秀教学设计一、设计思路一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可这是一个微观的分子水
20、平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是是 rnarna 的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。解。二、教学分析二、教学分析 1 1、教材分析、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用要用 2 2 课时。由
21、于课时调整，我在上完课时。由于课时调整，我在上完 dnadna 结构后直接跳跃讲述基结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。概述遗传信息的转录和翻译。“概述概述”是理解水平的要求，即要求学是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解
22、转录和翻译的物质结构基础以及二译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关 dnadna 和和rnarna 结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而
23、且复杂。插图包括结构示意分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrnamrna 分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2 2、学情分析、学情分析学生在学习学生在学习 dnadna 分子结构后，已经能够建构分子结构后，已经能够建构 dnadna 的分子模型，并掌的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对握了碱
24、基互补配对原则，同时对 dnadna 产生了浓厚的兴趣，想进一步产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关探知有关 dnadna 的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标、知识目标（1 1）概述遗传信息的转录和翻译。）概述遗传信息的转录和翻译。（2 2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的）能运用数学方
25、法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。简并性。2 2、能力目标、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程理和过程 3 3、情感目标、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。四、教学重点、难点四、教学重点、难点（1 1）教学重点）教学重点遗传信息的转录和翻译过程遗传信息的转录和翻译过程（2 2）教学难
26、点）教学难点遗传信息的翻译过程。遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；
27、在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否
28、则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。六、教学过程六、教学过程篇三：高中生物必修一篇三：高中生物必修一 走进细胞优秀教案走进细胞优秀教案第一章走进细胞第一章走进细胞 第第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞一、一、教学目标教学目标 1.1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.2.举例说明生命系统举例说明生命系统的结构层次。的结构层次。3.3.认同细胞是基本的生命系统。认同细胞是基本的生命系统。二
29、、教学重点和难点二、教学重点和难点1.1.教学重点教学重点（1 1）生命活动建立在细胞的基础之上。）生命活动建立在细胞的基础之上。（2 2）生命系统的结构层次。）生命系统的结构层次。2.2.教学难点教学难点 生命系统的结构层次。生命系统的结构层次。三、课时安排三、课时安排 2 2 课时课时 四、教学过程四、教学过程章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。习细胞的好处。板书板书第第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞引入以引入以“问题探讨问题探讨”引入，学生边思考边回答。引入，学生边思考边回答。生答师提示生
30、答师提示1.1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。活细胞中的物质生活和繁殖。2.2.提示：提示：sarssars 病毒病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sarssars 病毒还侵病毒还侵害人体其他部位的细胞。害人体其他部位的细胞。问题以问题以“本节聚焦本节聚焦”引起学生的注意思考。引起学生的注意思考。板书及问题
31、一、为什么说生命活动离不开细胞？板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？列表说明列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。结。表表 1 1 生命活动离不开细胞的实例生命活动离不开细胞的实例思考与讨论思考与讨论1.1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。草履虫不可能完成这些生命活动。2.2.提示：在子女和父母之间，精提
32、示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3.3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、
33、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。是神经细胞的参与。4.4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元
34、受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5.5.提示：提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）复复习引入略。习引入略。板书二、生命系统的结构层次板书二、生命系统的结构层次问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本问地球上的生命
35、系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？的生命系统？列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。读课本一边填写，教师总结。表表 2 2 生命系统的结构层次生命系统的结构层次思考与讨论思考与讨论1.1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 1个
36、。如果换成一棵松树，图中应去掉个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统系统”这个层次，细胞、组织、这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生中的
37、每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3.3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生生命系统能完成一定的生 命活动，单靠一个分子或一个原子是不可命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。能完成生命活动的。小结略小结略作业课后练习一二题。作业课后练习一二题。答案答案1.1.（1 1）活细胞：）活细胞：a a、d d、g g、i i；（；（2 2）死细胞：）死细胞：b b、e e；（；（3 3）细胞的产物：细
38、胞的产物：c c、f f、h h。2.2.（1 1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2 2）种群层次；（）种群层次；（3 3）群落层次。）群落层次。拓展题拓展题 1.1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。2.2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或提示：人工合成病毒的研
39、究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。【篇三：高中生物教学案例】细胞生活的环境教学案例细胞生活的环境教学案例学校名称：乐亭第二中学学校名称：乐亭第二中学课程名称：高二生物课程名称：高二生物内容主题：细胞生活的环境内容主题：细胞生活的环境1 12 2 3 3 4 4