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1、第一章走进物理世界一、课标要求 1 让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学精神的熏陶；2 能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；3能根据日常经验或自然 现 象 粗 略 估 测 时 间，会 使 用 适 当 的 工 具 测 量 时 间。二、本章教材分析本章是教材的入门篇，共安排了4 节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三 个 问 题 展 开：什 么 是 物 理 学？为 什 么 要 学 习 物 理 学？怎 样 学 好 物 理 学？首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量
2、时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和 尝 试 解 释 这 些 现 象 的 兴 趣 和 动 力，进 而 激 发 学
3、生 学 习 物 理 的 兴 趣。对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1 节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。本章的教学重点：培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。学会使用测量工具，提高实验技能。初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点：正确使用测量工具和合理选择测量方法。让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。三、课时安排全章共 4 节，每 节 计 划 用 2 课 时；全 章 小 结 与 检 测：2
4、课 时；共 10 课 时。1教学点滴1了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质结构的科学。2认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。3初步体会实验对物理的重要性。4 了 解 物 理 学 在 社 会 发 展 和 人 类 文 明 进 程 中 所 起 的 作 用。教学难点：认识研究问题运用科学方法。多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等一、新课引入：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。二、新课教学：（一）物理学就在你的身边播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与
5、活动2的实验。演示 1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示 2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理 年”：投 影 世 界 物 理 年 徽 标，介 绍“世 界 物 理 年”来 历。1905 年，爱因斯坦先后发表了 5 篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100 周年，全球物理学 界一致呼吁 2005 年为“世界物理年”。2世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱发生“红
6、移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的未来。（二）物理学推动了社会的发展1运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：（1）有关简单机械的应用简单机械的发明与使用：人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像热 学 的 研 究、蒸 气 机 的 发 明：人 类 进 入
7、蒸 气 时 代，机 械 工 业 进 一 步 完 善（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等电磁学的研究：电动机、发电机的出现人类进入电气时代（4）电子计算机、互联网、空 间 探 测 技 术 以 及 我 国 发 射“神 舟”系 列 载 人 飞 船 的 录 像 资 料 等。电磁学、电子电子计算机2 举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。（三）物理学的召唤介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念
8、、探 究 物 理 规 律 等，从 而使 学 生 领 悟 怎 样 学 好 物 理 学。引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。1 物 理 学 就 是 研 究 光、热、声、电 等 各 种 物 理 现 象 的质的一门科学。2 请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天技术的重大成果。3 简 述 伽 利 略、牛 顿、爱 因 斯 坦 的 贡 献 和 科 学 研 究 的 主 要 方 法。31.2测量长度和时间1了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。2会观察刻度尺的零 刻 度 线、测 量 范 围 和 分 度 值，明 确 分 度 值 的 含 义；3又要记录估计值，还要注
9、明单位。会粗略估测常见物体的长度。45了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。教学重点：长度和时间的单位和测量。教 学 难 点：从 理 性 的 角 度 来 认 识 单 位；测 量 的 规 范 要 求。没 有 刻 度 的 直 尺、常 见 测 量 长 度 和 时 间 的 工 具、自 制 的 橡 皮 尺 等。一、新课引入：提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量？请举例说明。引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最 基 本 的
10、测 量。二、新 课 教 学：（一）测 量 长 度1 测 量 的 标 准 问 题讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？学生可能回答刻度尺。展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2单位：比较依据的标准量。3长度单位（1）活动：让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。问 题：由 于 每 个 人“一 拃”的 长 度 不 同，造 成 测 量 结 果 不 一 样。4（2）介绍长度单位的演变和统一让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的 东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。统一单位制是相互
11、交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。(3)长度单位及换算方法：仔细观察刻度尺上的 1mm、1cm、1dm、1m 有多长，动手在纸上画1mm、1cm、1dm 在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。3你会用刻度尺测长度吗?（1）观察自己常用的刻度尺。三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。（2）练习用刻度尺测长度引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：采用不同分度值的刻度尺（如1cm 和 1mm）测量同一物体的长 度，让学生练习估读方法，并使 学 生 认
12、识 到 刻 度 尺 的 分 度 值 越 小，测 量 的 结 果 就 越 精 确。5介绍误差概念和减小误差的方法。6认识直方图（条形统计图）仔细观察、分析直方图，并相互交流。直 方 图 作 为 一 种 数 据 处 理 方 式，具 有 形 象 直 观 的 优 点。（二）测 量 时 间1展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具介绍跑表的使用。2时间单位规定 (1 在国际单位制中，时间的基本单位：秒(2)单位换算：换算方法：通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）53活动：测测你的脉搏通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为 6080 次，
13、运动后或发烧生病时脉搏会加快 测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填 在下面的表格中（2）调 查 统 计，画 出 心 率 直 方 图（做 在 作 业 本 上）四、小结：重视物理实验，学会如何观察实验；能正确使用刻度尺测长度；掌握长度、时间的单位换算关系。1长度和时间的基本单位及单位的换算 2会用刻度尺测长度 3会用常见的工具测量时间4 误差与错误 1 篮球运动员姚明的身高约为 2.27_，某同学的身高为 165_姚明比这位同学高出了_cm。2 使用刻度尺前，应先观察刻度尺的_、_和_。测量结果既要有_，又要有_，还要有_。3下列物品的尺度，最接近 15cm 的是（）a橡
14、皮的宽度 b课桌的高度 c文具盒的厚度 d圆珠笔的长度 4下列过程 中，经 历 时 间 差 不 多 为1s的 是（）a.人的眼睛眨一下的时间b.人呼吸一次的时间 c.人打一次哈欠的时间 d.人的心脏跳动一次的时间 5李明同学用刻度尺测量一块木板的长度，如图所示。（1）该刻度尺的分度值是_。（2）木板的起点对准_，终点对准_，木板的长度应为_。61.3长度和时间测量的应用教学点滴1会用累积法测算一张纸的厚度；2会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3会用量筒或量杯测液体和固体的体积。4 了 解 自 己 身 上 的“尺”和“表”，练 习 用 这 些“尺 和 表”进 行 估 测。教学重点：领会累积法
15、和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法；教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。毫米刻度尺、量筒和量杯等一、复 习 回 顾，引 入 课 题。1.怎 样 正 确 使 用 刻 度 尺 测 量 长 度?2.问 题：是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？二、新课教学：（一）长度测量的特殊方法1活动a：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤，理清思路。描述 中 要 介 绍 清 楚 实 验 过 程，使 用 什 么 仪 器，测 量 什 么 物 理 量，测 得的 物 理 量 的 数 值 和 单 位，以 及 怎 样 计 算 求 得 最 后 结
16、 果。如：用刻度尺测量 课 本（不 包 括 封 面）的 厚 度 为mm；查出课本中纸的张数为张；用 总 厚 度 除 以 纸 的 张 数，求 得 课 本 中 一 张 纸 的 厚 度 为mm。1 活动 b：（1）介 绍“以 直 代 曲 法”和“滚 轮 法”（2）让 学 生 交 流 其 它 方 案；尽量让学生阐释他们的认识和观点。7（二）测不规则形状物体的体积对照仪器阅读自学。注意：1 观 察 量 程、分 度 值、单 位；2 量 筒 的 刻 度 与 量 杯 的 刻 度 区 别。3读数时视线要与液面平齐。（三）你身上的“尺”和“表”1身上的“尺”（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：身高、一庹、一拃、
17、一步长、指甲宽、脚长等（2）估 测：在 没 有 任 何 现 成 测 量 工 具 时，判 断 一 物 体 长 度。估测训练。心中“尺”：普通纸的厚度约几十微米；指甲宽约1cm；拳头宽约1dm；教室高约3m。2身上的“表”脉搏数等1长度测量的特殊方法。2用量筒或量杯测液体和固体的体积。1 要 测 量 图 示 的 一 根 曲 线 段mn的 长 度，谈 谈 你 的 方 法。2请你用一把量程为 30cm 的刻度尺测出一层教学楼的高度，写出你的办法。3 给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用 的器材、步骤写出来。81.4尝试科学探究1了解科学探究的一般过程和步骤。2练习熟练准确地测量长
18、度、时间和组装简单器材，提高操作技能。3初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。教 学 重 点：通 过 实 验 和 体 验 来 学 习 科 学 探 究，了 解 科 学 探 究 的 一 般 过 程 和要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等一、创设情景来引入新课观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。二、新课教学（一）探究摆的奥秘 1提出问题钟 表 工 作 的 道 理：利 用 摆 的 摆 动 带 动 齿 轮 转 动，齿 轮 转 动 带 动 指
19、针就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问 题：钟 摆 摆 动 的 快 慢 跟 什 么 因 素 有 关 呢？2 猜 想 与 假 设（1）演示实验建立情景。将 自 制 几 个 快 慢 不 同 的 摆，挂 在 一 个 大 的 支 架 上。这 些 摆 有 的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动猜想：摆动的快慢，可能 跟 摆 锤 的有 关？依 据 是：猜 想 ：摆 动 的 快 慢，可 能 跟 偏 离 的有 关？9依据是：猜想：摆 动 的 快
20、慢，可 能 跟 摆 的有 关？依 据 是：3制定计划与设计实验阅读课本，分析、领悟书上的设计。思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个 栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5分析论证分 析 实 验 测 得 的 数 据，你 能 得 出 什 么 结 论？由 学 生 分 组 讨 论。引导学生比较哪 些条件相 同、哪些条件 不同，比 较这些数据可 以 得出 什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6评估对探究过程与结果进行
21、推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实 验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训，等等。7交流（二）科学探究的过程回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。指出：在实际科学探究的过程中，这 7 个要素是可以灵活运用的，而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。101科学探究七要素2如何简化研究对象3控制变量1 2牛顿说过，没有_，就作不出伟大的发现。3在科学探究中，猜测与假设是以自己的_和_为基础做 出的一种试探性解释。4 科学探究的过程是由提出问题、_、制定计划与设计实验、_、_、评估和交流七个要 素组成，其中_是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。11