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1、目录1文献综述11.1自尊的定义及低自尊11.1.1自尊的影响因素11.1.2自尊的测量方法21.1.3自尊的国内外研究31.2注意及注意偏向41.2.1注意41.2.2注意偏向41.2.3注意偏向的理论模型61.3关于低自尊者注意偏向的国内外相关研究72问题提出与研究假设82.1问题提出82.2 研究意义82.3 研究假设83实验研究93.1 研究目的93.2被试93.3实验设计93.4实验材料93.3.1自尊量表 93.4.2图片材料 103.4.3文字材料103.5实验程序103.6实验结果114讨论135不足之处与展望146结论14参考文献14附录17附录1：自尊量表（SES）17致谢
2、18低自尊个体在stroop任务下的情绪启动效应杜晓堂摘要: 随着工作学习节奏和生活压力不断加重，许多因素会影响个体自尊的发展，导致自身心理健康水平逐渐降低，影响个体的自我认知、人际关系、情绪状态等方面。对低自尊个体注意偏向的关注，可有助于在心理咨询过程，调节来访者不恰当的偏向特点，提升个体的心理健康素质，具有现实意义。本研究对低自尊个体的注意偏向特征进行探究，通过发放自尊量表选取低自尊个体作为实验对象，选择积极和消极图片作为情绪启动材料以及一致与不一致两种任务类型，利用情绪stroop任务范式探讨低自尊个体不同情绪状态时的注意偏向特点。结果发现，（1）低自尊个体中发现stroop效应，具体表
3、现为注意偏向在面对拒绝性刺激时更为突出。（2）在负性亦或是正性情绪条件下，皆不会对低自尊者的注意偏向造成显著作用。关键词：低自尊；stroop任务；情绪启动Emotional Priming Effects of Low Self-esteem Individuals on Stroop TasksBy Du Xiao TangJanuary，2020Abstract：With deepening work study rhythm and life pressure, many factors will affect the development of the individuals se
4、lf-esteem and lead to their psychological health level gradually reduce, influence of the individual self-awareness, interpersonal emotional state of low self-esteem individuals pay attention to the attention bias, can help in the counseling process, adjust bias characteristics of visitors is inappr
5、opriate, enhance the quality of mental health of both the individual and has the practical significance. Researcher selects someone that is low self-esteem as experimental subjects by distributing the Self-Esteem Scale.The stroop task is probed into low self-esteem individuals emotional initiation w
6、hen they are different mood. Select positive and negative pictures as emotional starting materials and two types of tasks that includes consistent type and inconsistent type. The results of the experiment is that (1)the low self-esteem exists stroop effect and reflects conspicuous emotional initiati
7、on to rejection of sexual stimulation. (2)It will not obviously affect low self-esteem individuals whether in both positive and negative emotions.Keywords:Low self-esteem; Stroop task; Emotional initiation1文献综述1.1自尊的定义及低自尊自我结构由很多成分构成，而自尊则是其中的一个关键因素。自尊是个体对自身情绪作出的一种评估，作用于个体处理周围的外部信息时。自尊是成功与自负的比值，也就是说自
8、我的自尊是由其达到的成功水平与自负程度两个因素相关。李虹认为自尊是个体对自身进行的一种整体且正面的评价，是建立在个体认知基础上对自我展现出消极或积极的态度1。潘颖秋对自尊的看法，个体以自我评价为出发点从而形成的一种自爱的情感体验，这种体验通常使个人感到自信和满足，以及能体验到源自于外部环境系统的尊重2。回顾以往的研究表明，低自尊个体更容易产生焦虑和抑郁的情绪状态，以及伴随着人际关系问题、厌食问题等现象。低自尊者往往会受到来自社会消极的评价，对自己进行消极评价，对自我价值进行否定，进而在一定程度上影响心理健康。1.1.1自尊的影响因素（1）家庭教养方式父亲与母亲是每个人人生中的第一位老师，对个体
9、的成长发展起十分重要的影响作用。心理学家霍妮指出个人自尊形成的基础来自于父母亲给予孩子的爱和适宜的夸奖。如果父母亲采取和蔼民主的育儿风格利于孩子积极地调整自己的情绪和表现，更容易使孩子对其本身作出良好的认识，提升自尊心的水平。如果采取过分控制、冷漠严厉等不恰当的育儿风格则会对孩子自尊心形成过程造成消极影响，降低孩子的自尊水平。（2）归因方式人们对自身或他人行为的原因的判断和推理过程即为归因。合理的归因方式可以帮助个体发展高自尊，不合理的归因方式便会对个体的自尊心发展带来消极影响。在面临学业问题时，当学生为高自尊特质时，会选择归因为努力程度和个人能力，而学生为低自尊特质时，则会归因到自身能力上；
10、在面对人际关系问题时，高自尊的学生归因到个人努力，而低自尊的学生会归因成不可控的外部因素。（3）社会比较个体将自己与他人的想法、信仰、举止等方面进行的比较就是社会比较，是人们对自己进行全面认识的方式之一。根据James对于自尊的定义，当人们与处于强势的他人进行对比时，那么就能体会到低自尊；当人们与处于弱势的他人进行对比时，那么就能体会到高自尊。高自尊个体在面临失败的情境时会通过进行社会比较对于自身作为一种补偿行为，低自尊个体通过社会比较希望对自身进行一种保护和安全感，而不是希望提升自己的自尊心。简而言之，低自尊个体为了获得安全感才进行社会比较，而高自尊个体为了得到个人成长而进行社会比较。（4）
11、应对方式应对方式是人们在沮丧或压力大的情况下所采用一种的认知和行为方式。自尊心低下的个人更容易对外部产生敌意，面对问题时通常选择回避的方式。自尊心低的个体更容易选择责备、退缩的态度来处理问题，而自尊心高的个体会正面回应、寻求解决方法来处理问题。1.1.2自尊的测量方法目前对于自尊的内涵并没有整合的看法，许多学者根据不同的方面对自尊进行测量，常用的方法有以下几种：（1）问卷测量法该方法是让被试根据自身的情况来对问卷的问题作出回答，也是测量自尊的常用手段。常用语测量自尊的问卷有自尊量表，由心理学家Rosenberg于1965年编制的。该问卷的优点是便于理解，施测简单，信效度较高。此外还有，由Mar
12、sh编制的自我描述问卷，该量表由多个分量表组成，分别是：外观、异性关系、同性关系、体能、亲子关系、诚实、情绪稳定性和语文能力、数学能力、一般学业。（2）投射技术如果个体是无法准确地描述或不愿意透露个人的情感和想法时，可以采用投射技术的方法测量自尊。投射技术能够让个体更自然、无戒备的状态下揭示自身真实的观点，因为该手段是让个体投射出潜意识中的观念和动机，或者让个体对与自身无关的事件发表看法。这种方法是让个体通过绘画的方式画出一个人物并对细节内容作出解释，作品的组织构成、和谐程度为揭示个体对自身的评价和接纳程度的指标。（3）不一致分数技术这种方式是让个体用自评的方式对现实自我和理想自我进行评定，其
13、次核算这两种自我间存在的差距，并将此差距作为评估个体自尊程度的指标，有利于个体更全面的了解自己。但并不是所有学者都支持这种方法，他们认为个体在对现实自我进行评定时，由于现实中的事件时常处于发展变化会导致个体对当前的评价标准存在差异，由此产生误差，存在一定的波动。1.1.3自尊的国内外研究在早期关于自尊的研究中，Greenwald和Banaji率先提出了内隐自尊的想法，同时还认为对于自尊的构建是存在两重性的3。在Greenwald等人看来，内隐自尊出现在个体对自我的态度中，是一种在内部且难以意识到的效应，表现在个体面对事件进行判断推理。相比在对东方人的探索中，蔡华俭根据华东师范大学在校生为研究对
14、象，结果表明与西方结果存在共性，对在校生的研究中也证实具有内隐自尊，不同之处在于东方人的内隐自尊水平不及西方人高4。对于男性和女性的自尊是否存在差异，这一方面学者尚未有统一的定论。有研究发现，虽然男女生的自尊水平并未表现为显著差异，但是女性的自尊水平有不断提升的趋势。这可能与近年来女性思想不断独立、地位逐渐提高有关。根据刘庆奇等人的研究结果，大学生的自尊水平随着受教育年限的增加处于不断提升的过程，呈现不断积极发展的倾向5。李阳萍等人对在大学生群体中研究发现，当个体的自尊程度呈现较高状态时，可能更难诱发自身的焦虑情绪6。通过对低自尊者的研究，Kernis认为低自尊个体更容易对外界负性作出反应并出
15、现泛化，高自尊个体则较少出现这种现象7。此外，自尊也也会对个人的归因方式产生一定影响，高丽指出低自尊个体在面对失败事件时，更容易将失败进行内部归因。自尊水平越高，更肯定自我价值，对失败事件易于做出外部归因8。在郭明佳等人的数据结果表明，个体的自尊程度越低越难以获得主观幸福感，即个人的自尊水平与主观幸福感两个因子呈现相关关系9。张亚利通过研究发现自尊程度与手机依赖倾向呈现负相关，即个体的自尊程度高则更难对手机形成依赖作用10。1.2注意及注意偏向1.2.1注意根据国内心理学家彭聃龄的看法，注意即个体知觉地选择了某些外部事物并发生了固着的现象，体现了注意的朝向和集中的特性11。当个体基于自身朝向或
16、选择了某个刺激后，便不会再觉察到周围的刺激，这就是朝向性。当自我意识朝向众多刺激当中的一个时，便会聚精会神维持这一状态，这就是集中性。Stroop效应于1935年被美国心理学家J.R.stroop发现，该效应是指当实验对象被要求根据所呈现的文字刺激的附着颜色进行判断，任务包括附着颜色符合文字表达的含义（紫色的文字“紫”）、附着颜色与文字表达的含义不符（黑色的文字“白”）、附着颜色与文字表达的含义不相关（黄色的文字“XXX”）。最终实验结果显示，词的颜色与词的意义不一致，相较于词的颜色与词的意义一致时，被试对于前者的判断时间会更长。实验说明词义的自动加工对颜色加工起到干扰影响。1.2.2注意偏向
17、基于筛选外部刺激信息的条件，个体从而可以分配自身的注意，这种现象被称为注意偏向。注意偏向是指一个人过分关注某一固定刺激从而无法再将注意分散到另外的刺激，或者是只要捕捉到一个刺激，便很难将自身注意力从刺激中分离出来。目前，研究者针对注意偏向的研究中常常运用到视觉搜索范式、点探测范式、情绪stroop范式、线索提示范式等。（1）情绪stroop范式心理学家根据经典stroop范式，推广而形成了情绪stroop范式。情绪stroop效应主要是通过诱发个体的情感发生变化进而探究个体对非情感刺激的处理。通常，被试会先观看富含情感色彩的图片或者词汇，接着需要被试对颜色刺激做出反应，同时省略汉字的本身含义。
18、根据网络连接理论和图式理论的看法，对于情绪刺激的处理会消耗一部分认知的加工资源引起加工过程的失衡状态，与此对应有关于威胁性刺激的外显知识表现结构也会出现。针对不同的研究对象来看，刘桂芹等对大学生情绪stroop效应的实验中，被试选取的是内蒙古民族大学的在校就读生。对数据进行分析得出，无论材料是词汇还是图片，大学生对情绪刺激的反应时均长于中性刺激，存在明显的情绪stroop效应12。束丽的研究发现，处于特质焦虑的中学生更容易对负性情绪刺激存在注意偏向和一定程度的记忆偏向，这可能会对学生的心理发展和人际交往等问题带来一定影响13。国外研究者发现通过对照正常被试与焦虑被试发现，焦虑组被试对威胁性词语
19、判断时产生明显的干扰14。（2）点探测范式点探测范式，普遍出现在心理学家探究注意偏向的实验中，实验认知心理学率先在研究中应用此范式。点探测范式基本前提是：被试所能关注到的视野范围是有限的，当该范围附近产生另外一个新的刺激时，两者越靠近则被试越快作出反应。点探测范式的流程步骤为，被试的视野范围内的不同方位同期产生两个实验材料，随后为短暂空屏状态，探测点随机呈现在其中一个材料的方位上，最终就是否产生探测点的问题，被试需要进行判别且完成应答。甘淑珍和李国瑞研究社会焦虑被试注意偏向的实验中，运用了点探测任务，研究者发现存在社会焦虑的被试无论对于威胁性的图片刺激还是词语刺激都表现出显著的回避行为倾向15
20、。毋嫘等人以高焦虑个体为被试的点探测任务实验中，发现高焦虑个体对于出现的一般威胁性刺激也会存在明显的反应倾向以及会回避出现的高威胁性刺激16。（3）线索提示范式运用该范式时，电脑屏幕上先呈现一个注视点，新刺激将会随机呈现在注视点左方或右方，把这个当成是线索。接着，被试需要在尽量短的时间内对探测刺激进行判断有效提示（探测刺激依旧出现在线索曾经的方位）或无效提示（探测刺激并未出现在线索曾经的方位）。（4）视觉搜索范式实验对象需要排除各种各样阻碍刺激，从而完成搜索某个特定的目标刺激的任务，这就是视觉搜索范式。在该范式中，被试根据主试的提示会事先清楚自身需要查找的刺激。注意警觉以及注意解脱困难，这两者
21、是视觉搜索范式的基本内容。注意警觉在中性刺激矩阵中搜索同属性的刺激，相较于在同类矩阵中寻找情感性刺激，被试需要花费更多的时间；注意解脱困难在富含情绪性刺激的矩阵中寻找中性刺激，相较于在中性刺激矩阵中搜索同属性刺激，被试需要花费的时间更长。（5）负启动范式负启动范式，即实验对象会观察到出现的阻碍刺激和目标刺激，要求且仅要求被试对目标刺激完成应答。随后，在下一个试次中，被试无需对先前的目标刺激做出应答，相反应该对先前阻碍刺激做出应答。此时，会发现首次实验会克制阻碍刺激，存在负启动效应，外显行为是被试做出应答的反应时间随之增加。（6）快速序列视觉呈现任务Shapiro等人表达了对于此研究范式的看法，
22、在实验过程中，众多序列刺激都会设置在视野中呈现，不同的序列中存在多种不同物理属性的刺激约为20个。序列中可能包括一个或两个靶刺激，剩下的是干扰刺激。在特定的实验任务中，靶刺激往往用特殊的形式展现以区分干扰刺激。刺激物会出现在屏幕上的固定位置，当上一个刺激呈现完成后再出现新的刺激，并且不同的刺激呈现时间控制为一致。1.2.3注意偏向的理论模型近年来，许多学者的集中研究领域会涉及到注意偏向的范畴，探索作用个体注意偏向的具体因素。主要的分歧点在于为何会产生注意偏向与影响其结构成分，据此提出了图式理论、注意资源理论、平行分布处理模型、注意成分理论。（1）注意成分理论注意的实质是一种认知加工的过程，根据
23、Ponser的说法。该过程中会涉及到注意的四种现象定向、保持、消退与转换。另外，对不同的现象进行归类发现，注意偏向的工作原理包括会主动识别和善于激活与个体本身有关联性的讯息；遏制与个体本身毫无关联性的讯息。（2）注意资源理论注意资源理论认为，在情绪stroop任务中，针对实验材料具有的情绪属性被试需要特别留意，这也就意味着需要分配一部分的注意资源。个体容易产生注意偏向现象，是由于在处理不同情绪刺激时需要消耗不同的注意资源，表现为对负面情感刺激比与情感无关刺激的花费时间更多。（3）图式理论著名的心理学家Beck认为，个体的认知加工过程是基于自身先前以构建的知识结构和已完善的图式。当外部的刺激与自
24、身的图式呈现一致性时，个体就会对这些刺激更快完成加工。而图式基于作用个人的多种认知处理方式以至于调动自身的注意偏向。（4）平行分布处理模型该模型的观点是，词汇命名、颜色命名分别受不同的路径进行管控与处理。外界传输信息在平静状态下的启动程度、路径的管理程度另有对特殊外界传输信息的神经路径操控能力。路径的管理程度与习得性水平相关联，对于汉字的概念定义在日常生活中达到熟练运用的程度，但缺乏对于颜色定义的练习，结果使得个体更难对颜色定义作出及时判断。而对于焦虑情绪强烈的个体甚至是达到患者程度的个体而言，他们在面对消极词更容易触发传输信息的启动水平，因此外在表现为敏锐的觉察到消极词。1.3关于低自尊者注
25、意偏向的国内外相关研究此前，Dandeneau & Baldwin通过实验发现，不同自尊水平个体的认知加工偏好导致其行为和心理特征也会不同低自尊者对于拒绝词表现出显著的注意偏向，而高自尊被试对于三种词语的反应未出现显著波动17。高自尊者能经常获得来自外界的赞赏和支持，他们较少会注意到评价性威胁；与之相比，低自尊者会更容易注意到周围的评价性威胁信息18。Yang等人的实验结果表明，当个体是处于高自尊心水平，对于自我肯定的信息展现出明显的注意偏向，而相比之下，低自尊心的个体更倾向于对有关于自我负面的信息存在注意偏向19。李海江等人运用空间线索任务、ERP技术发现，以探索低自尊者注意偏向的内部作用原
26、理，低自尊者对威胁性信息的注意偏向为注意解脱困难20。在利用采取点探测的实验范式中，丁道群等人获得的实验结果说明当实验材料（词语或图片）采用左右出现的呈现方式时，能更容易区分低自尊者对不同刺激的注意偏向21。胡笑羽等人在点探测任务下，记录低自尊被试眼动轨迹相关数据，结果表明面对积极实验材料时的注意偏向水平低以及呈现出注意逃避行为仅针对消极实验材料时22。张丽华等人利用点探测范式和重复启动范式进行实验，结果发现低自尊被试对非积极信息呈现注意偏向现象。当被试处于消极注意偏向状态，若出现了非消极的诱发情绪刺激则会有效降低其消极注意偏向的程度。反之，若诱发情绪刺激为消极的，则会引起消极注意偏向程度进一
27、步严重23。2问题提出与研究假设2.1问题提出根据对过往注意偏向的整理总结，学者们倾向于对处于抑郁、焦虑等情绪障碍人群或精神分裂症、PTSD患者等进行探讨。随着工作学习节奏和生活压力不断加重，许多因素会影响个体自尊的发展，导致自身心理健康水平逐渐降低，影响个体的自我认知、人际关系、情绪状态等方面。此外，目前国外对于低自尊者的干预研究相对比较完善，而国内对于低自尊个体的研究相对较少。同时，东西方的文化存在差异，因此对东方文化背景下的低自尊个体情况需要进一步探究。低自尊者注意偏向的内容尚存在不足，可对自尊的内在机制作进一步探讨。2.2 研究意义在以往的研究中，研究者利用空间线索任务或点探测范式等方
28、法，较少从情绪stroop范式的方面进行研究。那么在不同的情绪状态下，低自尊个体的注意偏向将呈现怎样的特点，值得我们探究。当分别处于积极情绪、消极情绪、中性情绪时，低自尊个体的注意偏向将会存在怎样的差异，就需要进行探究。对低自尊个体注意偏向的关注，可有助于在心理咨询过程，调节来访者不恰当的偏向特点，提升个体的心理健康素质，具有现实意义。在人们的日常生活中，情绪经常处于不断变换的状态，而情绪也会影响着学习、工作、生活。若根据情绪一致性，人们处于负性情绪时更容易留意消极的信息、陷入悲伤的过往经历。面对困境，无法在其中发现积极向上的方面。这些不断地影响着个体的思维和认知方式，从而对个体的行为造成不良
29、影响。若这发生在低自尊心的个体身上，或许会更容易产生负面情绪或消极的处事方式，造成恶性循环。2.3 研究假设在低自尊个体中存在情绪stroop效应，且表现为在消极情绪下产生更显著的注意偏向。3实验研究3.1 研究目的以往对低自尊者进行注意偏向的研究主要利用空间线索任务或点探测范式等方法，较少从情绪stroop范式的方面进行研究。本研究将采用情绪stroop范式对低自尊者进行注意偏向实验，探讨不同的情绪状态下低自尊者的注意偏向。3.2被试本实验向广东培正学院的在读生发放问卷筛选被试，方式为随机取样，年纪范围包含大一、大二、大三与大四。最终共回收问卷404份，其中无效问卷12份，问卷有效率为97.
30、0%。根据问卷分数，取尾端27%的被试作为低自尊组，选出符合低自尊被试90名（自尊水平：22.963.66）。参与此次实验的所有被试均为视力以及矫正视力正常，右利手，在实验结束后分发给被试一份的感谢礼物。表3-1 总被试自尊水平与低自尊被试自尊水平情况被试类型自尊水平总被试群体26.984.48低自尊被试22.963.663.3实验设计 本实验采用2（诱发情绪类型：积极、消极）*2（任务类型：不一致、一致）的被试内实验设计。3.4实验材料3.3.1自尊量表（Self-Esteem Scale，SES） 本实验采取 Rosenberg编制的自尊量表，季益富、于欣翻译并修订为中文版的自尊量表，用于
31、测量个体的自尊水平。该量表由10个条目组成，可是因为中国本土文化与外国文件间存在差异，并不是全部题目都适合对中国人的自尊进行测量，为了更贴合本土情况故删除第8题。总分在936分之间，个体的得分越高即说明其外显的自尊水平越高。该量表在国内外关于自尊水平的测量中得到了广泛的应用，拥有良好的信度与效度。在此次研究中该量表的Cronbachs 系数为0.87。3.4.2图片材料 图片材料由本人从网络上自行搜索下载，搜集的图片类型为积极、消极与中性。其中积极图片材料大多选取有关亲情、爱情、动物、风光景观、美食等类型图片，消极图片大多选取有关战争、自然灾害、暴力、尸体等类型图片。并由心理学专业的学生对两类
32、图片进行愉悦度和唤醒度的评定，最终选定积极、消极图片各20张作为实验所用的图片材料。经过对数据的统计整理，积极图片材料与消极图片材料的效价存在显著差异，F(1,38)=859.67，p0.01，事后比较发现，积极图片(6.161.74)和消极图片的唤醒度(6.231.95)。3.4.3文字材料 选取红、黄、蓝、绿、笔、车六个汉字，字体为宋体，字号为64号。随机用红、黄、绿、蓝四种颜色呈现汉字。并且用红、黄、蓝、绿颜色的贴纸分别黏贴在键盘的D、F、J、K字母按键上。其中汉字代表的意义与汉字呈现的颜色相同时为一致性条件，汉字代表的意义与汉字呈现的颜色不相同时为不一致条件，而两者无关时为无关条件。3
33、.5实验程序使用软件E-Prime 2.0编写程序，实验是在一个隔音、温度、光线均良好的实验室完成。被试坐在座位上，眼睛与电脑屏幕距离大概为60厘米。实验前，与被试沟通在实验时不必紧张，认真观看指导语的指示。实验开始时，有关于指导语的文字会在笔记本电脑上呈现给被试：“欢迎您参加我们的实验！首先，您会在屏幕上看到一个“+” 注视点，提醒您集中注视电脑屏幕中央。接着出现一个有颜色的汉字，请您忽略该汉字的概念定义，而需要尽可能速度地对汉字的字体颜色作出推理。如果颜色是红色，请您按键盘上的字母D；如果颜色是黄色，请您按键盘上的字母F；如果颜色是蓝色，请您按键盘上的字母J；如果颜色是绿色，请您按键盘上的
34、字母K。当您理解以上指导语后，请您以舒服的姿势坐好。将手指分别放在相关按键上。准备好后，您可以随心地按一个字母键就会进入练习实验！”实验过程由练习部分以及正式实验部分构成。在练习实验部分，要求被试熟悉不同颜色对应的按键，包括16个试次。被试能够进入正式实验部分的前提是，在练习部分的按键正确率高于94%，不然需要进行又一轮练习。正式实验阶段的实验流程是，首先屏幕中心会呈现一个白色的注视点“+”（字体为Times New Roman，字号大小48号），提醒被试需要集中注意力，注视点的呈现时间为500ms，然后消失。随后屏幕中央随机出现一个情绪图片，呈现时间为1000ms。呈现空屏状态，时间为500
35、ms。接着随机出现一个汉字，要求被试对颜色作出按键反应，呈现时间为1500ms。随后出现1000ms的空屏，接着进行新的一个trail。在正式实验中，三类情绪图片和文字随机呈现。实验被分为3个block，总计180个trail，每个block结束后给被试休息时间，被试休息结束后可以按任意键继续进行实验，实验全程约20分钟。实验过程见图3.1。指导语500ms情绪图片+1000ms500ms1500ms判断汉字颜色图3.1 实验流程3.6实验结果使用Excel和SPSS 21.0对数据进行整理分析，存在一名被试错误率为22.8%，错误率过高，因此该被试数据为无效。其余有效被试的错误率均在5%以下
36、，最终有效被试数量为40名。对该40名被试的数据进行统计分析，删除反应错误的、在平均数正负三个标准差之外以及1500ms以上和100ms以下的数据（该部分占总数0.92%）。对被试的反应时进行2（诱发情绪类型：积极、消极）*2（任务类型：不一致、一致）的重复测量方差分析。通过对实验数据反应时的统计分析，表3-2为被试分别对这两类情绪类型的图片的反应时情况。被试在消极情绪图片条件下的平均反应时长于在积极情绪图片条件下的平均反应时。表3-2 低自尊被试对不同情绪类型图片的反应时（平均反应时标准差，单位：ms）图片类型低自尊被试反应时（MSD）积极情绪图片746.2091.10消极情绪图片748.4
37、083.30表3-3为低自尊被试在不同任务类型的平均反应时情况，从结果看出，一致任务条件下被试所产生的反应时(702.1714.22ms)快于不一致任务条件(779.8414.88ms)。表3-3 被试在不同任务类型的反应时情况（平均反应时标准差，单位：ms）任务类型低自尊被试反应时（MSD）一致702.1789.97不一致779.8494.13通过对任务类型主效应和情绪图片主效应进行方差分析，结果如表3-4所示。被试对于不同类型的情绪图片的反应时未存在显著差异，F(1,39)=0.25，p0.05；任务类型主效应存在显著差异，F(1,39)=114.79，p0.05。表3-4 任务类型与情绪
38、图片类型的方差分析变异来源dfMSF情绪图片类型1495.760.25任务类型1283678.23114.79*情绪图片类型任务类型12779.221.10误差392521.18 *p0.014讨论本实验利用情绪stroop范式探究低自尊个体在面对积极情绪和消极情绪下完成不同任务的情况。通过对数据的整理发现，低自尊个体在不同的情绪状态下，在一致任务条件下的反应时都短于不一致条件。低自尊个体在不同的任务类型中表现出明显的差异，即存在认知抑制过程。根据注意控制理论，注意控制是个体所具有的调节能力，且表现为自上而下的特点。在Ayduk和Gyurak的实验发现，面对威胁性外部信息时，自尊心低的个体根据
39、自身的注意控制能力进行调节。对威胁性的刺激呈现出强烈的反应，前提是个体自尊心低下同时缺乏注意控制的能力；当个体为低自尊心但具备高注意控制能力时，则不会对拒绝性信息表现出明显的注意。24本实验中的stroop任务中，一致与不一致的任务下被试的反应存在差异，说明了个体对于注意分配进行了调整，支持了注意控制理论。以往的研究证明，低自尊心的个体对于外界的威胁性信息展现出明显的注意偏向，在本实验中再一次支持了以往的观点。这样的结果表明，低自尊个体会更在意负面、消极、威胁性的信息。他们在日常工作、学习、社交过程中，面对消极的社会评价或者社会反馈更为敏锐，这样会引起他们影响他们的自我认知，对自我进行否定评价
40、，形成一个恶性循环。消除这种恶性循环就显得尤为重要，介入和调整低自尊人群的不良注意偏向。在过去的实验中，有研究者发现低自尊个体不同的情绪状态会影响自身的注意偏向，即当低自尊个体诱发了消极情绪时，会进一步展现出对负性刺激的注意偏向，而在积极情绪状态下，则会缓解其负性注意偏向。但根据此次实验的结果，却与以往的研究出现了不一致的结论，无论是消极情绪还是中性情绪下对低自尊者的注意偏向都没有显著影响。可能有以下原因导致，在本实验中，采用两种不同类型的情绪图片作为情绪启动的条件，均为实验者自选图片并经过严格筛选、处理后使用。其他研究中会采取词语、面孔、影视等作为诱发情绪的材料，在丁道一等人的研究中发现，面
41、孔图片与文字词语相比是更为有效的情绪启动材料，被试在文字词语的实验条件下无论是拒绝性刺激还是中性刺激的反应时都明显长于面孔图片25。面孔图片或情绪图片的优势在于更为直观、具体以及形象，在一定程度上，人们对于词语含义的解读也会存在偏差，而图片材料产生的误差会相对更小。影视作品也不失为一个良好的情绪启动材料，相比之下更生动，具有代入感。而实验中所选取的低自尊被试群体也有不同。在张丽华等人的研究中选取的低自尊被试的自尊水平分数为17.602.53，而本研究经过筛选的群体自尊水平分数为22.963.66，在此方面存在一定差异。5不足之处与展望（1）被试的选取是根据问卷分数从高到低排序，取后27%为实验
42、对象。选择的对象是所选人群中的相对低自尊，与所选人群相关也会影响实验数据产生一定的误差。（2）本实验中尝试诱发的情绪类型为积极情绪和消极情绪，而忽视了低自尊个体在中性情绪状态下会展现如何的注意偏向特点。6结论根据本实验条件可得出以下结论：（1）低自尊个体存在stroop效应，对于拒绝性刺激展现出更为显著的注意偏向。（2）在负性亦或是正性情绪条件下，皆不会对低自尊者的注意偏向造成显著作用。参考文献1李虹.心理健康的测量：自尊量表和情感量表的比较J.心理发展与教育,2004,(2):75-79.2潘颖秋.初中青少年自尊发展趋势及影响因素的追踪分析J.心理学报，47(6):787-796.3Gree
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