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1、初中语文教案模板范文【篇一：初中语文教案：一面教案模板】初中语文教案：一面教案模板初中语文教案：一面教案模板教学目的教学目的：1 1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2 2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。、学习本文抓住人物特征的外貌描写。3 3体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。4 4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。愿望。教学重点：目的教学重点：目的 1 1、2 2教学难点：目的教学难点：目的 3 3教学过程：教学过程：第一课时第
2、一课时一、检查预习一、检查预习赫然（赫然（haha）：显耀、盛大。见义中注解。）：显耀、盛大。见义中注解。二、课文学习二、课文学习（一）（一）问题导入：如果在正文前边没有问题导入：如果在正文前边没有“预习提示预习提示”，你读了文章后，你读了文章后能知道一面的含义吗？能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？与一面有关的成语谁能说？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？（二）人物描写学习（二）人物描写学习 1 1、描写的分类、描写的分类 2 2、分析外貌描写、分析外貌描写人物描写的重点。人物描写的重点。【篇二：初
3、中语文教学设计模板】闻一多先生的说和做语文教学设计闻一多先生的说和做语文教学设计学校：梁化第二中学学校：梁化第二中学【篇三：初中语文教案模板】学习目标：学习目标：1.1.知识与技巧知识与技巧（1 1）理解积累）理解积累“读一读，写一写读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。中词语，掌握其音、形、义。（2 2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2.2.过程与方法过程与方法（1 1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2 2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不
4、同雪景的描绘中寄）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（寓作者的精神追求。（3 3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。文章主旨。3.3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解
5、本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时教学时数：二课时课前预习：课前预习：1.1.通读课文。通读课文。2.2.搜集回顾鲁迅先生生平。搜集回顾鲁迅先生生平。3.3.结合课文，借助工具书完成下列词语。结合课文，借助工具书完成下列词语。1.1.给下列加线字注音：给下列加线字注音：磬口（磬口（）塑罗汉（塑罗汉（）脂粉奁（脂粉奁（）灼灼（灼灼（）朔方（朔方（）凛冽（凛冽（）2.2.解释下列词语：解释下列词语：博识博识 美艳美艳灼灼灼灼 蓬勃蓬勃 凛冽凛冽 天宇天宇精魂精魂 升腾升腾 教学过教学过程程 第一课时第一课时 一、导入一、导入提示学生背诵有关提
6、示学生背诵有关“雪雪”的古诗词名句（如，的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树忽如一夜春风来，千树万树梨花开万树梨花开”“”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：），教师简评入课：“雪雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。雪。二、正课二、正课（一）文学常识了解（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适
7、当补充。（二）文体（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（三）初读感知（三）初读感知 1.1.听读。
8、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。遍）。2.2.展示听读收获。展示听读收获。听读中感受到的画面（生自由谈）。听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪?听读中感受到的语言特点。听读中感受到
9、的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨?3.3.感读。感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括（四）层次疏理内容概括 1.1.根据听读和感读到的画面，
10、给文章分层，并简括层意。根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（明确：全文分两个部分，第一部分（1 13 3）段，写江南的雪，第二）段，写江南的雪，第二部分（部分（4 46 6）段，写朔方的雪。）段，写朔方的雪。2.2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。飞。（五）美读品味（五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加
11、以传达。这时，我们的心灵的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：提示朗读要求：1.1.读准字音，把握节奏。读准字音，把握节奏。2.2.进入情境，读出特点。进入情境，读出特点。学生自由地大声学生自由地大声动情朗诵。动情朗诵。（六）展读评价（六）展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：评价参照：发音准确，节奏合理。发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。读出诗意，感情充沛。“江南雪江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的
12、。语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪朔方雪”要用孤独要用孤独不屈充满战斗性的语调。不屈充满战斗性的语调。三、小结三、小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地
13、背诵。并有感情地背诵。第二课时第二课时 一、文本探究一、文本探究（一）内容、语言（一）内容、语言 1.1.作者怎样描写江南雪的？作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。学生交流讨论反馈。（1 1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2 2）接写雪的质地、颜色。接写雪的质地、颜色。（3 3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。独具的风格。（4 4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。来。语言
14、：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3.3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个明确：作者用一个“但是但是”巧妙转折，先
15、交巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在在“凛冽的天宇下凛冽的天宇下”，北方的雪俨，北方的雪俨然一个斗士，它然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨（二）情感和主旨 1.1.作者对江南
16、的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流学生讨论交流反馈。反馈。明确：明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。讴歌。2.2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1 1）提）提供本文的背景材料（多媒体）供本文的背景材料（多媒体）雪写于雪写于 19251925 年，正值不平凡的年代，南方的革命形
17、势蓬勃发年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求去寻求“革新的破坏者革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。草。（2 2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨
18、。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味二、关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：明确：1.“1.“冰冷冰冷的的”“”“坚硬的坚硬的”强调雪的不屈
19、的精神，而这种精神是强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的灿烂的”是最值得是最值得赞赏的。赞赏的。2.“2.“青春青春”“”“处子处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂雨的精魂”也就是说它
20、仍然保持了雨的自由活也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。泼的精神。三、迁移拓展三、迁移拓展 1.1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）它那独特美韵。（放录音）2.2.学了这篇文章，听
21、了这优美的歌曲，学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对你对“雪雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）评价）四、小结四、小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的雪
22、相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。心房定会宽阔坦荡。雪（鲁迅）教学设计雪（鲁迅）教学设计教案背景：教案背景：本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。够极好地引起学生的共鸣。教材分析：教材分析：雪写于雪写于 19251925 年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处
23、于一片寒冻之中。居住在花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求斗争着，去寻求“革新的破坏者革新的破坏者”，去战取理想的春天。雪的构，去战取理想的春天。雪的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。种感情，理解这种匠心。教学目标：教学目标：1 1 整体感悟文章的内容整体感悟文章的内容:2:2 品析文中的两幅雪景图品析文中的两幅雪景图:3:3 理解作者所表
24、达理解作者所表达的情感的情感:4 4 学习文章借景抒怀的表达技巧学习文章借景抒怀的表达技巧:教学重点、难点：教学重点、难点：1 1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。情。2 2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。涵。3 3、学习本文借景抒情的写法。、学习本文借景抒情的写法。教学方法：研读赏析、合作探教学方法：研读赏析、合作探究究 课前预习：课前预习：（1 1）文学常识：）文学常识：（a a）本文选自。作者是）本文选自。作者是，原名，原名
25、。浙江绍兴人。我国伟大的无。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级产阶级 家、家、家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集家。主要的代表作有：短篇小说集、，散文集，散文诗集，散文集，散文诗集。（b b）“译书尚未成功译书尚未成功,惊惊闻殒星闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨痛忆旧雨,文坛从此感彷徨文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为这是斯诺写给被誉为“民族魂民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。的中国现代文学第一人的先生的挽联。（2 2）积累生字词）积累生字词（a a）a.a.粘：粘结粘连粘：粘结粘连 b.b.旋：旋：旋转旋旋转旋风风 c.c.褪：褪色褪下袖子褪
26、：褪色褪下袖子 d.d.脂粉奁脂粉奁（b b）解释下列词语。）解释下列词语。博识：博识：凛冽：凛冽：天宇：天宇：精魂：精魂：消释：消释：升腾：升腾：教学过程：教学过程：一、猜谜导入：一、猜谜导入：我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：（大屏幕显示）（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）
27、同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）学生可学生可能说的有：能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。纷。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。不翻。北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。顿失滔滔。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情
28、却不尽相同。那么教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？情感，怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知：二、自主学习，初读感知：1 1、学生自由朗读课文，粗通文意。、学生自由朗读课文，粗通文意。2 2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。3 3、学生齐读课文：女生齐读课文、学生齐读课文：女生齐读课文 1 13 3 段，男生齐读段，男生齐读 4 46 6 段。段。思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画思
29、考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？面和感情了吗？明确并板书：明确并板书：对比对比江南的雪江南的雪朔方的雪朔方的雪滋润美艳滋润美艳“但是但是”蓬勃地奋飞蓬勃地奋飞 三、合作探究，赏析美文三、合作探究，赏析美文 1 1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？是什么？“滋润美艳滋润美艳”，何为，何为“滋润美艳滋润美艳”？“滋润滋润”有三个义项：有三个义项：使湿润，干使湿润，干枯；枯；含水分多；含水分多；方言，舒服，舒心。选哪一个？选方言，舒服，舒心。选哪一个？选追问：文中哪些内容能
30、表现江南的雪的追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润滋润”的特点？的特点？血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉塑雪罗汉追问：追问：“美艳美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳美艳”了？了？雪雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼 请一女生请一女生从第一段读出滋润美艳之美从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞蓬勃地奋飞找出能表
31、现找出能表现“蓬勃地奋飞蓬勃地奋飞”的动词？的动词？生光，旋转，升腾，弥漫，生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁闪烁 请一男生读出请一男生读出“蓬勃地奋飞蓬勃地奋飞”的气势。的气势。注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，求。后一部分感情与之
32、截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。激情。2 2、体会作者在文中所表达的感情：、体会作者在文中所表达的感情：（1 1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。师生讨论后明确：
33、作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣快乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。颂、敬仰之情。（2 2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全学生自由
34、改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。栏内。老师的范文：老师的范文：（一）（一）报春的江南的美雪报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花白中隐青的单瓣梅花 深黄深黄的磬口的蜡梅花的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草还有冷绿的杂草那都是开在江南的雪野中的那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟春姑娘的眉腮和眼睛哟那可是极壮健的处子的皮肤哟那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！滋润美艳之至的江南之雪呀！更让孩更让孩子
35、们快乐的子们快乐的是他们呵着紫芽姜一般的小手是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉塑成的雪罗汉目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。（二）（二）蓬勃地奋飞的精魂蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾旋转而且升腾 弥漫太空弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上在无边的旷野上 在凛冽的天宇下在凛冽的天宇下 闪闪闪闪地旋转升腾着的地旋转升腾着的 是雨的精魂是雨的精魂?归结两首诗：一柔美一粗犷
36、，一清丽一豪迈，风格迥异。归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。四、拓展四、拓展延伸，深究内涵：延伸，深究内涵：1 1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？补充投影写作背景：补充投影写作背景：1924 1924 年年 1212 月月 3030 日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：日记里写道：“雨雪。雨雪。?下午霁，夜复雪。下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他
37、在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。晴，大风吹雪盈空际。”过了十过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了雪这篇文八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了雪这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。字优美而又寓意深邃的散文诗。此文写于此文写于 19251925 年年 1 1 月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。反动势力猖獗，斗争极其激烈
38、。归结写作目的：归结写作目的：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。不屈不挠的斗争精神的赞颂。归结主题：归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。物的缅怀和对冷酷环境的抗争。五、作业布置：五、作业布置：描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。描
39、绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。教学反思：教学反思：学习雪，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢学习雪，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好的教学效果。的教学效果。