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1、种树郭橐驼传教学设计种树郭橐驼传教学设计关于课文关于课文种树郭橐驼传是人教版选修课古代诗歌散文鉴赏第六单元的“赏析示例”，作者柳宗元，这是一篇寓言式的文学传记。柳宗元借助为郭橐驼立传来阐释统治者治民之道，从而达到讽谏朝廷的目的，可谓小故事蕴含大道理。文章短小精悍，以事明理，意味深长，极具现实意义，其语言又兼具“史笔”与“文辞”之美，是不可多得的散文佳作。教学目标教学目标1、了解作者并顺利翻译文章。2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。3、学习本文设事明理的写法。4、掌握文章运用对比和映衬的表现手法。5、把握文章的思想内涵。本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作
2、，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。6、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。重点、难点及解决办法重点、难点及解决办法重点：1、掌握多义词的用法。2、学习文章运用对比和映衬的表现手法。3、学习文中设事明理的写法。难点：1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。2、种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。解决方法：1、加强课前预习，共同解决重点字词句以及文章的翻译。2、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。3、熟读全文，以读来促进理解，以思来加深感悟。学法引导学法引导 1、学生先阅读注释，了解作者以及文章的主旨。2、学生对照注释，自己
3、疏通课文。3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。课时安排：课时安排：1课时。课前预习：课前预习：熟读课文，翻译课文，归纳总结文言现象。教学步骤：教学步骤：一、导入新课（温故知新，激发兴趣）导入新课（温故知新，激发兴趣）文惠君曰：善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。庖丁解牛轮扁，斫轮者也，而读书者（齐桓公）与之。文与可画筼筜谷偃竹记苹果落地，牛顿发现万有引力定律。1小事情，大道理。植树节快到了，种树能悟到什么道理呢？今天我们就来学习柳宗元的种树郭橐驼传。二、关于文体（了解文体特色）二、关于文体（了解文体特色）1、寓言，是文学作品的一种体裁。用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。2、传
4、记，是一种记述人物生平事迹的文体。我国古代的传记可分两类：一是历史传记。作者一般是以历史事实和文献资料撰写，实录成分多，虚构成分少，被称为“史传文学”。另一类是文学传记。它多在历史事实的基础上创作出来的典型人物传记，有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分也很多。三、准确地读（书读百遍，其义自见）三、准确地读（书读百遍，其义自见）1、听读课文。请学生个别读课文，其余学生听读。要求：仔细听，认真看，心里读。（朗读完成后，教师指正。）2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，把握句读。3、学生齐读课文。要求：声音响亮、整齐自信。4、熟读是为了更好地理解课文，在熟读的基础上对照翻译，边读边翻译给自
5、己听。教师巡视答疑。四、研读课文：四、研读课文：（提高思考探究协作能力）（提高思考探究协作能力）阅读课文，回答问题。阅读课文，回答问题。1、说说郭橐驼的这个名字的来由？身体也是残疾畸形，像一只骆驼。2、郭橐驼的反应？他不仅不生气，还说“甚善，名我固当”，并且自己也叫自己“橐驼”。3、他的反应说明他是个怎样的人？平凡、朴实、豁达、乐观，自信。他是一个而具有丰富经验的植树能手，他也是个“世外高人”。4、橐驼种树种得极好，同学们来找一找“绝”在哪里？一绝技术全面；二绝树挪能活；三绝树品质优；四绝独门本领。5、他成功的经验是什么？能顺木之天以致其性焉尔。能顺木之天以致其性焉尔。26、他植者失败的原因是
6、什么？爱之太恩，忧之太勤。爱之太恩，忧之太勤。7、郭橐驼不仅树种得好，而且还懂得为政之道，他用什么手法将植树之道移之官理的呢？类比8、说说他植者植树和官吏为政的哪些表现是相似的？他植者植树：“旦视而暮抚，已去而复顾”，“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。官吏为政的表现有：“旦暮来而呼”，“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚”，并且还“鸣鼓而聚之，击木而召之”。如此植树和治民，结果如何？他植者的结果是勤虑害树，官吏治民的结果是繁政扰民。他们的共同点是“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，勤劳反而坏事。9、文章最后，问者说：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养
7、人术。”你认为养树术和养人术分别是什么？养树术是“顺木之天以致其性”顺木之天以致其性”，养人术应该是“顺民之性以养其民顺民之性以养其民”。10、这位种树的郭橐驼确实厉害，能从养树之术推知养人之术。那么，郭橐驼是真有其人还是作者虚构出来的呢？虚构11、历史背景唐王朝走向衰落，社会混乱，朝政腐败，民不聊生。五、总结意旨（思考讨论，解决重难点）五、总结意旨（思考讨论，解决重难点）1、早在战国时期，孟子在寡人之于国也中就已经提出了类似的措施：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”2、这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反
8、映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。3六、思考感悟（把握文章的现实意义）六、思考感悟（把握文章的现实意义）本文所讲的种树道理，对你有什么启示？本文所讲的种树道理，对你有什么启示？各抒己见，比如治理国家；环境保护；教育去行政化；教育孩子等等。七、写作特色（思考讨论，解决重难点）七、写作特色（思考讨论，解决重难点）1、文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。2、叙事语言简洁
9、生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。3、本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，有助于叙议契合、事理相生。八、课堂练习（备用）八、课堂练习（备用）“设事明理”是寓言最根本的特点，设事明理的写法，所设之事既可是真实的也可以是虚构的，只要这故事要合情合理；并且这故事和所要表达的道理相似，写好它们的相似点。给散文
10、一棵核桃树加一个结尾的句子。（印发一棵核桃树）一棵核桃树一棵核桃树刘燕敏房前有片菜地，自从用篱笆圈起来，边上就长了一棵树。由于不妨碍种菜，一直就没动它。后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。孩子两岁时，去了一次乡下。回来问我：“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？”大人不在意的事，经孩子一问，就会显得非常复杂。听了儿子的问话，我顿时犹豫起来。我还真不知它是棵什么树。于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树。一天，农校的一位朋友来了，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里。“这棵树你该认识吧！”他审视了一会，说：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。”当天晚上，我告
11、诉儿子：“以后你有李子吃了。我们家的那棵树是李子树。”寒来暑往，日复一日。李子树一天天长大。就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了。此时，适逢爷爷从乡下来。他看着房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。”“老爷爷，那是一棵李子树。”儿子给爷爷纠正。“傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。”爷爷给儿子纠正。被我们叫了3年的李子树，原来是一棵樱桃树。爷爷走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来。就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太大，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。那棵树从此再没人关
12、心。4深秋的一天，房前有人丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。一位划线员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要移赶快移走，明天挖掘机就来了。”明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来，说：“那是我们家的樱桃树。”“樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过樱桃吗？你看看那上面，明明挂着一颗核桃。”划线员边说，边顺手指向树梢。那儿确实挂着一枚小小的核桃。我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，它是一棵核桃树。10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨。这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我们证实了它的真实身份。有时我想，这棵树是不是上帝派来向我作某种暗示的，它
13、要我知道，。（写好后交流。）生：看一个事物，不能被它各式各样的表象所蒙蔽，要看它的本质。生：也许有的人一直生活在角落里，但只要拿出自己的果实，大家照样会懂得你的价值。看一看作者的结尾：“作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没谁会真正认识你。世界上，没谁会真正认识你。”九、课后作业（增强翻译能力并深入认识柳宗元）九、课后作业（增强翻译能力并深入认识柳宗元）翻译下面三篇短文并说说它们的深意。柳宗元三戒十、板书设计十、板书设计郭橐驼命名由来。郭橐驼种树绝活。郭橐驼种树之法。养树术和养民术。点明写作的目的。能顺木之天，而致其性焉尔。能顺木之天，而致其性焉尔。十一、教后反思：十一、教后反思：1、要熟读课文，书读百遍，其义自现。2、文言现象要加强巩固。3、要善于联想，善于思考，做生活的有心人。4、课堂内容不宜过多，要给学生更多的思考讨论的时间。5、问题要有一定的针对性，不能盲目地设置问题，课堂要有一个主线。5