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1、分数的再认识分数的再认识教学内容教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册 3436 页。教学目标教学目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点教学重点理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同教学难点教学难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。第一环节创设情境，生成问题1、在三年级时我们学习了分数，你对分数都有哪些了解？（对掌握的情况给与肯定）。用一张纸
2、引意义。这节课我们来继续研究分数。请同学们先看本节课的学习目标。（板书课题）分数的再认识。简洁入题（生看学习目标。）二、创设情境，深化理解二、创设情境，深化理解活动一活动一分笔分笔师：请同学们拿出你所有笔的枝数的1。2师：咦？同学们相互看看，我发现有问题了。举高点。说说你是怎样拿的？其他同学注意观察，你发现了什么？1生：我把全部的笔平均分成 2 份，拿出其中的一份就是（请三名学生到讲台前）2师：为什么他们三人都是拿全部支数的1，拿出的支数却不一样多呢？请大家2先自己想一想，然后小组交流一下。师：同学们都认为每个同学总枝数不一样，所以三个同学拿出圆片的个数不同。是不是这样呢？现在请 3 位同学把
3、他所有的笔拿出来，告诉同学们你们各自笔的总数分别是多少，它们的 1/2 又是多少？生 A：我的全部的笔是 6 支，全部圆片的1是 3 支21是 3 支。21是 4 支。2生 B：我的全部的笔是 6 支，全部圆片的生 C：我的全部的笔是 8 支，全部圆片的师板书：6 支支14 支21 8 支 4 支21 32 6 支师：我们把笔的总数叫整体，将取出的1叫部分。（补充板书）21的2师：笔的总支数不一样多，也就是整体“1”不一样，它所对应的部分，量也就不一样；笔的总支数一样多，也就是整体“1”一样，它所对应的部分，1的量也就一样。21是多少？100 支呢？2师：假设共有 10 支，它的（集体回答）活
4、动二：猜一猜，说一说活动二：猜一猜，说一说师：笑笑说她能吃掉一个蛋糕的三、巩固练习，反馈分析三、巩固练习，反馈分析1、画一画：国庆阅兵式上，群众演员在天安门广场排出了各种不同的方阵，现在这个正方形是其中一个方阵的1四分之一,你能猜测出这个方阵的完整形状41，你信吗？（与你周围的同学交流一下意见）4吗？请大家打开练习本，试着画一画。（发挥想象，独立创作，）同学们的想像力真丰富，画得也不错。下次再有大型的表演，导演一定要来参考咱们的意见。请大家仔细观察，这些图形虽然形状都不相同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由四个正方形组成的都是由四个正方形组成的。）112、选一选：根据一根圆木的，判断这根
5、圆木。根据一个圆的，判断这个圆343的。（课件示题）43、填一填：用分数表示各图中涂色部分。（课件示题，指名回答）4、辩一辩：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的小芳捐了自己零花钱总数的由。1，43。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理4游戏游戏：请1 名同学站起来，说一说自己占小组人数、大组人数、全班人数的几分之几。想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？你知道吗？你知道吗？分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在 3700 多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载.我国使用分数的时间也很早,2500 多年前春秋战国时期的著作里,就有许多有关分数及其应用的记载。有更多的知识大家可以自己去查阅。四、全课总结四、全课总结本节课的收获作业：课外完成课本 36 页的 6 题。