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1、幼儿园班级管理教学大纲一、本门课程总的教学目的让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。二、本门课程教学的基本要求1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以和每个环节的主要工作认真理解领会。2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。三、实贱性教学环节教育实习、见习六周讨论、学生讲解有关内容一周学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师
2、认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。四、总学时、总学分：51 学时、3 学分五、本课程各章具体内容第一章 幼儿园班级概述一、幼儿园班级的基本结构（一）幼儿园班级的基本结构1、保教人员 2、幼儿（二）组织结构1、班集体 2、小组 3、个体（三）物质要素1、空间条件 2、设施（四）幼儿园班级的任务1、保育 2、教育二、幼儿园班级的特征（一）组织特征1、渐成性 2、权威性 3、单层性（二）运作特征1、幼儿生理和心理节律性 2、生活节律性 3、群体互动性三、幼儿园班级的功能（一）生活功能1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能3、身体锻炼功能（二）教育功能1、认知发展功能 2、情感
3、发展功能 3、社会性发展功能（三）社会功能1、基础教育功能 2、解放父母功能1/11四、影响幼儿园班级组织的因素（一）内在因素1、人的因素 2、教师和幼儿与班级活动内容与方法（二）外在因素1、家长 2、园领导和园制度、规则、园风 3、社区人口、经济本章复习题：1、简述幼儿园班级的任务。2、试分析幼儿园班级的运作依据。3、论析幼儿园班级的教育功能。4、试论幼儿园班级组织的影响因素。第二章 幼儿园班级管理环节一、幼儿园班级管理的含义和意义（一）管理的含义1、古典管理学派的观点2、行为科学管理学派的观点3、现代科学管理学派的观点4、本书对管理的定义（二）幼儿园班级管理的含义（三）幼儿园班级管理的重要
4、性1、搞好幼儿园管理的基础工程2、提高幼儿园保教质量的保证（四）幼儿园班级管理的环节1、班级工作计划的制订2、班级工作的组织与实施3、班级工作的检查与计划调整4、班级工作的总结与评估二、幼儿园班级工作计划（一）含义和重要性1、含义 2、重要性（二）幼儿园班级工作计划的依据1、园务工作计划 2、班级的实际情况 3、教师和其他条件（三）班级工作计划制定的程序1、认真研究上学期的工作总结2、认真学习研究园务工作计划3、共同讨论，确定主要内容4、撰写班级工作计划（四）制定班级工作计划的原则1、目标性原则 2、整体性原则 3、差异性原则（五）幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容1、基本情况分析 2、本
5、学期工作的主要目标 3、具体要求和措施三、幼儿园班级工作组织与实施（一）基本要求2/111、教师间要有明确的分工 2、对幼儿进行编组3、合理规划幼儿活动的空间 4、合理安排好幼儿在园的时间5、班级物品的安排（二）幼儿园班级工作的组织形式四、幼儿园班级工作的总结与评估（一）总结的主要内容1、班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结协作的情况2、班级计划的完成情况 3、班级工作质量的评估（二）班级工作总结的意义1、指导今后实贱 2、班级间互相学习 3、实贱和理论相结合（三）班级工作评估1、评估的含义和重要性2、评估的原则3、评估的方法4、评估的工具和分析本章复习题：1、什么是幼儿园班级管理？为什么要
6、进行幼儿园班级管理？2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？3、幼儿园班级工作计划有什么作用？4、制定幼儿园班级工作计划的依据是什么？5、制定幼儿园班级工作计划的原则有哪些？6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？第三章 幼儿园班级管理体系一、幼儿园班级管理的内容（一）生活管理1、意义 2、内容（二）教育管理1、意义 2、内容 3、其它管理二、幼儿园班级管理方法（一）规则引导法1、含义 2、操作要领（二）情感沟通法1、含义 2、管理的主要着眼点（三）互动指导法1、含义 2、运用注意事项（四）榜样激励法1、含义 2、使用要领（五）目标指引法1、含义 2、使用注意事项三、幼儿园班级管理的原则（一）主体性原
7、则1、含义 2、使用要领3/11（二）整体性原则1、含义 2、使用要领（三）参与性原则1、含义 2、基本要求（四）高效性原则1、含义 2、注意事项本章复习题：1、幼儿园教育管理的内容和意义是什么？2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意些什么？3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原则？第四章 幼儿园小班的管理一、小班幼儿的发展特点（一）生理发展特点1、中枢神经系统的发展 2、身体动作的发展（二）心理发展特点1、认识的发展 2、情感的发展3、社会性发展二、小班入园管理（一）入园的意义1、使幼儿得以接受正规机构教育2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色3、使幼儿的
8、社会性得以发展，促进他们身心的健康成长（二）入园常见不适应现象1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止2、任性专横，强占霸道3、行为散漫，不会学习，生活不习惯（三）入园引导1、入园前的家访 2、召开家长会 3、参观幼儿园4、合理安排好幼儿入园之初的活动三、小班的常规管理（一）常规管理的意义1、使幼儿生活具有合理的节奏2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求（二）制定小班管理目标1、确定目标 2、计划的制定（三）小班生活常规的管理1、管理的原则 2、管理的内容 3、管理的方法（四）小班的教育常规管理1、教学活动的管理 2、游戏活动的管理3、环境的管理 4、家园活动的管理5、对其他活动的管理本章
9、复习题：4/111、小班幼儿心理发展的特点是什么？根据这些特点，对他们的教育管理应采取哪些相应的措施？2、幼儿为什么要上幼儿园？3、小班常规管理的意义是什么？需要遵循哪些原则？4、如何管理小班的角色游戏/第五章 幼儿园中班的管理一、中班幼儿发展特点（一）身体发展的特点1、机体组织的发育 2、运动机能的发展（二）心理发展的特点1、认知活动的具体形象性 2、健康情感的萌发 3、强烈的好动欲二、中班班级特征和引导（一）班级的正向特征1、自我服务能力进一步增强 2、游戏蓬勃发展3、任务意识和责任意识开始萌芽（二）班级的负向特征1、攻击性行为 2、告状（三）中班班级的引导1、树立正确的教育观念 2、创设
10、良好的教育环境3、教给必要的社会行为技能三、中班生活常规管理（一）生活常规管理的内容与要求1、清洁卫生习惯 2、良好的饮食进餐习惯3、良好的睡眠习惯和穿脱能力 4、来园、离园的常规要求（二）生活常规管理的常用方法1、榜样示范法 2、行为练习法 3、和时补强法4、图示图表法四、中班教育常规管理（一）教育常规的内容与要求1、集体教育活动常规的内容与要求2、游戏活动常规的内容与要求3、其它教育活动常规的内容与要求（二）教育常规管理的途径与方法1、教育活动与教育常规的渗透2、制定中班幼儿行为规则3、建立幼儿教育常规评估体系4、教育常规与生活常规相结合本章复习题：1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？根据这
11、些特点，应如何进行教育管理和引导？2、幼儿园中班的班级特征有哪些？3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中使用它们？5/11第六章 幼儿园大班的管理一、大班幼儿的发展特点（一）身体发展1、身体的发育 2、大脑的发育 3、动作的发展（二）心理发展1、语言的发展 2、抽象思维能力萌发3、开始掌握学习的方法 4、情绪情感的发展 5、社会性发展二、大班的班集体特征和其引导（一）大班班集体的特征1、强烈的求知欲和好奇心 2、集体感增强 3、责任感增强（二）大班班集体的引导1、集体意识的发展和引导 2、责任行为的发展和引导3、合作行为的发展和引导三、入学准备与班级组织（一）幼儿园和小学的主要差
12、异1、生活环境的变化 2、活动形式的变化 3、社会要求的提高4、师生关系的变化 5、教学方法的变化（二）入学的意义1、幼儿成长的客观需要 2、使儿童从一个心理阶段向另一个心理阶段过渡3、贯彻 义务教育法的需要（三）入学准备的内容1、社会性适应 2、学习适应 3、其它学习适应（四）入学准备引导1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近4、要有一个健壮的体格四、大班的常规管理（一）生活常规的管理1、内容与要求 2、方法（二）教育常规的管理1、确定培养目标 2、制定教育计划 3、实施教育计划本章复习题：1、大
13、班幼儿的心理发展特点是什么？如何进行教育管理和引导？2、幼儿园和小学有什么不同？3、如何引导大班幼儿做好人小学准备？第七章 混合班的班级管理一、混合班的成因、类型和依据（一）成因1、社会经济发展不平衡的影响2、受聚落条件的影响6/113、受国家政策的影响4、教育观念的影响（二）类型：双龄班、三龄班、多龄班（三）依据1、幼儿教育的特点2、法规依据：幼儿园工作规程（四）混合班的优势与不足优势：1、差异互补，各得其所2、异龄互动，共同促进3、因材施教，形式多样不足：1、课程设计与实施较复杂2、容易造成时间上的浪费3、容易造成大龄幼儿争先表现，而影响小龄幼儿的发展情况二、混合班幼儿的发展特点（一）生理
14、特点1、骨骼、肌肉的生长发育2、心脏的发育3、免疫功能4、呼吸系统的生长发育5、牙齿的发育6、泌尿系统的发育7、大脑的发育（二）心理发展1、感知觉不断发展完善2、注意稳定性在不断发展3、记忆以不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展，机械记忆多于意义记忆，记忆不精确，易记易忘4、想象以无意再造想象为主，想象的主题不稳定，以想象的过程为满足，幼儿晚期开始出现有意想象5、语言迅速发展6、思维由直觉行动思维为主向具体形象思维过渡7、情感容易激动、变化，外露而不稳定，易受外界情境所支配和周围人的情绪影响。8、自我意识开始形成和发展三、混合班的生活管理（一）幼儿生活活动目标1、生活卫生常识2、安全常识3、
15、生活卫生习惯和生活能力（二）生活管理的要求与方法1、分层进行指导，促进原有水平的提高2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯4、合理安排一日活动的作息时间（三）生活活动的组织与领导7/111、来园活动 2、离园 3、盥洗 4、喝水5、吃点心 6、入厕 7、散步四、混合班的教育管理（一）目标与计划管理1、目标管理 2、计划管理（二）教育活动管理1、根据幼儿的年龄特点和原有水平进行分组教学2、科学安排一日活动表3、精心编排教学内容4、教学的方式方法（三）游戏的管理1、确定游戏目标 2、安排好游戏管理过程五、混合班生活、教育活动的评价（一）生活活动常规和教师教养职责
16、（二）教师日常保教工作评估指标体系（三）教育活动评价本章复习题：1、混合班形成的原因有哪些？2、设置混合班的依据有哪些？3、混合班的优势与不足分别是什么？4、混合班生活管理的方法有哪些/5、如何进行混合班教育活动管理？第八章 学前班的班级管理一、学前班的成因、类型和依据（一）成因1、经济、社会发展水平的制约2、办学体制的影响3、家长教育观的影响4、办学思想的影响（二）类型1、补偿性班 2、过渡性班 3、强制性班（三）依据1、幼儿园工作规程2、关于改进和加强学前班管理的意见二、学前班儿童的发展特点（一）生理发展特点1、45 岁儿童的生理发展特点2、56 岁儿童的生理发展特点（二）心理发展特点1、
17、45 岁儿童的心理发展特点2、56 岁儿童的心理发展特点（三）农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异8/111、卫生习惯较差 2、心理卫生被忽视3、思维的灵活性较差，不善于创造4、语言发展较差 5、知识面狭窄6、热爱劳动，有较强的生活自理能力三、学前班的入班引导和入学引导（一）入班与入学准备的人类发展生态学分析1、微观系统，即发展中的个体在特定环境中对活动、角色和人际关系的体验范型2、中间系统，指两个或更多的直接环境之间相互联系3、外系统，指对幼儿发展有影响的系统4、宏观系统，指整个国家的价值系统（二）对学前班儿童入班和入学引导的启示1、处于不同的微观系统中，儿童必须要不断调整和
18、改变自己的行为、态度、观念2、儿童在入班前后在活动目的、内容、方式方面都需要进行调整3、儿童在入班前后需要完成不同的角色转变4、儿童在入班前后要体验不同的人际关系（三）学前班儿童的入班引导1.做好入班的家长工作2.做好入班后的引导工作3.个别幼儿的教育工作（四）学前班儿童的入学引导1、加强身体素质的培养2、加强生活自理能力的培养3、良好的学习习惯的培养4.进行读、写、算能力的培养5.社会适应能力的培养6.家园结合，搞好入学准备工作四、学前班的生活管理（一）学前班日常生活的主要环节和指导要求1、入园、晨检 2、入厕、盥洗 3、进餐 4、散步5、午睡 6、饮水 7、离园（二）体检2、入园前健康检查
19、3、入园后的定期健康检查4、工作人员健康检查（三）学前班生活管理方面的常见问题和处理策略1、学前班儿童自身特点方面的常见问题2、学前班日常生活活动方面的问题3、处理策略（四）学前班日常生活管理的评价1、评价的意义 2、评价的要求 3、评价的指标体系五、学前班的教育管理（一）教育目标与工作计划1、教育目标 2、教育工作计划（二）教育活动的组织9/111、组织原则 2、教育活动方法（三）游戏活动的开展1、组织游戏活动的原则2、游戏活动的指导要求（四）学前班教育活动中的常见问题和处理策略1、常见问题 2、处理策略（五）学前班教育管理的评价1、评价要求 2、评价的主要指标本章复习题：1、学前班产生的原
20、因是什么？2、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面有哪些差异？3、学前班儿童入学和入班前后需要完成哪些转变？4、如何引导学前班儿童入学？5、学前班教育目标的制定依据是什么？6、如何组织学前班教育活动？7、如何指导学前班的游戏活动？8、学前班教育活动中的常见问题有哪些？如何解决？第九章 残障儿童回归主流的班级管理一、学前残障儿童发展特点（一）概述1、回归主流班级类型2、不同安置形态的特点（二）弱智儿童的发展特点1、定义 2、发展特点（三）听力障碍儿童的发展特点1、定义 2、发展特点（四）视力障碍儿童的发展特点1、定义 2、发展特点（五）语言障碍儿童的发展特点1、定义 2、发展特点二、回
21、归主流班级特征和班级管理的特殊方法（一）回归主流班级特征1、差异性、多层次性与个别性2、师资特点3、特殊的社会性因素特征4、家长的高参与性5、与社区教育、社会教育联系密切（二）特殊管理方法1、个别化教育方案法2、工作小组法三、回归主流班级的生活管理（一）生活管理的意义10/111、学习生活技能的良好机会2、进行个别教育的有利时机3、残障儿童与正常儿童交往的良好机会4、对儿童进行全面教育、促进儿童全面发展5、学习语言（二）生活管理的特点1、任务分量重 2、时间分配灵活 3、保教联系密切（三）管理环节1、制定与正常儿童一起活动的计划2、特别支持与帮助3、创设特别环境4、发挥游戏的作用（四）生活管理方法四、回归主流班级的教育管理（一）教育目标与计划（二）教育内容1、普通学前教育课程 2、认知加强课程3、特殊治疗课程 4、生存技能课程（三）教育组织形式与方法（四）教育评估1、评估原则 2、评估内容 3、评估方式与方法4、评估需注意的问题11/11