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1、生物说课稿生物说课稿实用的生物说课稿范文合集八篇生物说课稿生物说课稿 篇篇 1 1各位老师，上午好。今天我说课的内容是物质跨膜运输的方式。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。一、教材分析一、教材分析1.教材的地位和作用物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3 章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种
2、方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2.教学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：(1)知识与技能目标a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的
3、教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式 教学难点：主动运输 4.课时安排：1 课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师
4、的引导。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学方法二、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象 提出问题 解释原理 总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过
5、程：四、教学过程(一)复习回顾复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。(二)创设情景导入新课 利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释 观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生观察，并归纳出答案。教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。(三)几种物质运输方式1、小分子和离子的跨膜运输(1)多媒
6、体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。提出问题进行小结：自由扩散与协助扩
7、散需要消耗能量吗 自由扩散与协助扩散有什么相同点 有什么不同点 自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输组织学生思考和讨论，得出答案。(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子 上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使
8、学生对三种运输方式的认识更加直观化。教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。(4)提出问题，讲练结合：练习 1 看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习 2 通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和纠正。提出问题：三种运输方式有哪些异同
9、 组织学生分析填表，反馈和纠正。教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。2、大分子的运输引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关动画、图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。(四)技能训练指导学生就技能训练部分进行讨论。五、反馈练习1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助
10、扩散和主动运输的特点 2、随堂训练（课堂练习）本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。三、总结反思三、总结反思本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情
11、况，因此在时间上应当注意控制。生物说课稿生物说课稿 篇篇 2 2一、教学理念与目标：一、教学理念与目标：基础教育课程改革纲要提出的六项具体目标之一是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这是新世纪各门课程都要大力推进的一项改革。生物课程标准对知识目标提出：生物课程的教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，选择对学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能，在学科体系，学生发展，社会需求三者之间建立一种新的合理的平衡，使三者相互渗透，相互融合和协调，真正做到为学
12、生素质的全面提高服务。对能力目标提出：“通过科学方法和训练，培养学生的科学素质，培养学生的资料分析能力、思维能力和自学能力。”对思想教育目标提出“初步建立生物学的基本观点，培养实事求是的科学态度，不断探索求新知识的精神，热爱大自然，认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性，以及逐步形成正确的审美观、高尚的品德和修养。”“具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科学的价值观，对科学学习的正确态度，掌握了生物学的基本概念和原理，具有基本的科学分析能力以及对事物作出各种解释的能力和相关的决策能力等。”为此，我确定本节的教学目标是：知识目标：1、运用数学分析
13、和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义；2、说出我国计划生育的目标和具体要求；能力目标：培养学生资料分析能力和科学探究的能力；情感、态度和价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策，形成开展计划生育是实施可持续发展战略的基本观点。教学内容与过程：（一）教材分析：本节是第四单元第一章人的由来第四节计划生育，控制我国人口过快增长和提高人口素质，与保护人类在内所有生物的共同家园生物圈以及各种资源密不可分。本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。（二）教学安排：1、由生活事例入手，创设情景引入新课；2、对我国人口的增长趋势进行资料
14、分析，认识到人口问题是不容忽视的；3、计划生育的内容：晚婚、晚育、少生、优生；4、探究活动：晚育的意义；5、联系生活，课堂练习；二、教法学法：二、教法学法：（一）根据创新课堂教学特点，针对本节教学内容，我主要采用以下教学方法：创设情景法：创设教学情景，在一定的教学情境中引导学生去体验，去感受，激发其兴趣与求知欲，进行知识的迁移。资料分析法：让学生根据所给资料进行分析，指导学生进行讨论，放开思维，让学生交流自己的感受和体验，热烈的讨论可迸发出思维的火花，有利于培养学生分析和解决问题的能力。（二）学习方式：从教学内容及教学方法出发，结合课改精神，我确定本节课的学习方式如下：创新教育真正成为我国教育
15、改革的主旋律，创新教育以培养创新型人才为价值取向的新型教育，而学生创新素质并不是教师直接给予的，而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。因此必须确立“以学习者为中心的教育主体观”和“以能力为中心的教育质量观”。在这种前提下，依据学习方式指导中主体性原则，我确立以下的学习指导方法：（1）学会分析，理论联系实际，具有问题意识，从感性材料入手，进行归纳、总结，使之上升为理性知识。（2）互动合作的学习方式，一方面是师生之间互动合作，另一方面是学生之间的互动合作。（三）教学手段：调动多种感官活动，能促进学生对知识的感知和理解，巩固和运用，学生在学习过程中，让学生的多种感官参与感知，可以提高大脑皮层的兴奋性
16、，活跃思维活动。多媒体辅助教学手段能将教学内容以声、像、图、文等形式直观地展现在学生眼前，使注意力集中。三、教学评价：三、教学评价：（一）教学评价与教学过程相结合：课堂教学过程中，我极为关注学生的学习态度及情绪变化，尽力用适时恰当的评价调动学生的学习热情是学生的情感态度与课堂气氛保持一致。（二）当堂活动：在教学过程中，所涉及的问题主要是引导学生去思考、去发现、去探索，从而获得个人独特体验。（三）评价多样化：评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。教学反思教学反思本节是第四单元第一章人的由来第四节计划生育，控制我国人口过快增长和提高人口素质，与
17、保护人类在内所有生物的共同家园生物圈以及各种资源密不可分。本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。我在教学过程中始终贯彻学生为主体原则，注重学生获取知识的体验和过程。一、成功之处：一、成功之处：1、能体现新课标的要求，将教师传统讲授角色进行转换，突出学生的主体性，心理学家莫雷诺认为：“角色转换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的角色，并按照这一角色所要求的方式行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过
18、程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”；2、能体现新课标的要求，培养学生自主、合作的学习方式。在学习的过程中，尊重学生的个性体验，注重学习过程。著名教育家陶行知先生在创造的儿童教育一文中指出“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干得事。”4、极大地调动了学生的学习积极性和对科学探索的兴趣，增强了学生的求知欲和探索精神
19、，更重要的是在激起他们对未解之谜的兴趣及探索精神之后，让他们认识到如何能够找到答案。5、注重教学手段的有效利用。二、不足之处：二、不足之处：1 未能很好地挖掘每个学生的潜力，因为时间关系，活动中没有使更多同学在课堂上积极思维，尽力展示自己；2 在某些环节上有些着急；三、启示：三、启示：1、将理论与实践有机结合；2、换位思考，教学设计、教法选择上要适合学生的特点，还应认真贯彻课改精神，运用新课程理念指导自己的教学，充分尊重学生发展规律，为每一个学生提供最优质的教育和发展机会，；3、挖掘学生的“兴奋点”，拓展其思维空间，让学生自主地去学习。生物说课稿生物说课稿 篇篇 3 3一、教材背景分析一、教材
20、背景分析我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，解释和预测种群数量的变化，建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（能力方面）。高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。二、教学目标分析二、教学目标分析根据我对课标的理解从知识，能力，
21、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。重点和难点：重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。难点：建构种群增长的数学模型。三、教学过程分析三、教学过程分析（一）教法与学法（一）教法与学法教法：为了突出重点，突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，
22、提出问题，发现问题和解决问题的能力。学法：自学、合作、探究（二）教学过程（二）教学过程设疑自探：设疑自探：首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲 4 点：1。说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？2。种群的数量是怎样变化的？3。什么是环境容纳量？4。影响种群数量变化的因素有哪些？解疑合探：解疑合探：在完成设疑自探的基础上，各小组学生围绕自探提纲，进行解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进行探讨整理，达成共识并进行展示，展示结束后，按分工逐题进行评价，教师强调补充，归纳
23、，教师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程基本完成教材中主干知识（完成“J”、“S”型曲线及相关知识）质疑再探：质疑再探：给予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采用了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。运用拓展：运用拓展：为了检验教学效果，巩固知识，我结合本节重点、难点和易混点等知识内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对及时编题，抢答者加分鼓励。四、全课总结：四、全课总结：学科组长对此节课进行评价，评价出本节课的展示之星，评价之星，质疑之星及诺贝尔小组。五、教学反思五、教学反思“三疑三探”的教学模
24、式，尽最大努力把课堂交给学生，学生成了学习的主人，更好的完成知识迁移，在教学过程中一定有这样或那样的问题。生物说课稿生物说课稿 篇篇 4 4一、说教学理念一、说教学理念普通高中生物课程标准明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微
25、观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。二、说教材的地位和作用二、说教材的地位和作用植物的矿质营养是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了新大纲在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理
26、解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。三、说教学目标三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1 1 知识目标知识目标(1)、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。(2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。(3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。(4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。2 2 能力
27、目标能力目标(1)、通过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精神。(2)、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。(3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。3 3 情感态度和价值观情感态度和价值观(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养学生理论联系实际的意识，培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对
28、学生进行生命科学价值观的教育。(2)、培养学生的探究精神和合作意识。四、说教学的重、难点四、说教学的重、难点根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解“相对独立”的观点设起障碍，所以我把“对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达
29、到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、五、说教法说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起
30、学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1 1、直观演示法：、直观演示法：利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2 2、活动探究法、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3 3、集体讨论法、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由
31、于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。生物说课稿生物说课稿 篇篇 5 5一、教材分析一、教材分析1、教学内容在教材中的地位本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关
32、系，还要突出植物与环境的关系。本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。2、教学目标根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。知识目标：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。技能目标：（1
33、）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。情感目标：（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”二、学情分析二、学情分析七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题
34、所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。三、教学方法三、教学方法科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的
35、过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。四、教学程序四、教学程序本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。1我给学生准备了中国十大名花的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命
36、的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。2关于花的结构的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位
37、，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标（1）。接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。教学传粉和受精时，
38、传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频被子植物的繁殖，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第 2 个知识目标描述传粉和受精的过程，并落实第 2 个技能目标培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入
39、果实和种子的形成的学习。关于果实和种子的形成的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第 3 个知识目标阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本 104 页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第 2个情感目标养成爱护花的习惯。5课堂反馈：（1）花的主要结构是（）A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。花瓣胚雄蕊果实花柱果皮子房种子子房壁胚
40、珠凋落受精卵（3）在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？（4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。6最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子幼苗桃树桃花桃”。为了进一步落实第 2 个情感目标珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木
41、”，使学生的情感得以升华。生物说课稿生物说课稿 篇篇 6 6一、教材分析一、教材分析本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的第二节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目标设定二、目标设定依据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目
42、标订为如下三方面：1、知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。2、能力目标：强化技能训练，发展推理能力。落实动手实验并进行实验现象的分析，从而培养学生的分析、解决问题能力。3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。本节课的课型模式是探究式教学。根据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。三、教法与学法三、教法与学法为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推测：制造这么多有机物有什么用?学生在思考的基础上应该能够答出
43、有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则是由学生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的基础上进行总结提炼。为了更好地突破重点难点，我采用探究式教学，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。我将教材中的三个教师演示实验改为学生演示实验，分小组自学加讨论，研究实验原理，分析实验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生观察，组内讨论，得出结论。把以教师为主导的演示实验变成了以学生为主体的探究实验，教师只是个引导组织者。在此基础上，教师利用课件
44、，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。学法指导。在学生已初步了解观察方法的基础上，进一步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随思考。给学生质疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出可不可以改用其它材料?引导大家讨论，让学生多问几个为什么，培养学生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导学生善于合作，从他人的身上学到长处，交流方法。在学完呼吸作用后，立即列表比较呼吸作用和光合作用的区别，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁实用的优势。在技能训练中，让学生认识到推理的方法也是学习生物
45、学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获!本节课的课堂上我设计的是利用 12 分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论，交流注意发展学生的语言表达能力以及灵活运用知识解决生活中的问题的能力。达到当堂知识当堂消化，努力不留死角。知识的延伸与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。生物说课稿生物说课稿 篇篇 7 7一、说教材一、说教材(一)教材分析本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内
46、容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。课标中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。(二)教材处理本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。(三)教学目标学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识
47、的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标知识与技能1、识别皮肤的各部分结构，推测皮肤的功能2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义过程与方法1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能2、小组合作探究理解汗液的形成和排出情感态度与价值观通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活方式。(四)教学重点、难点根
48、据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能，难点是汗液的形成和排出皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点汗液的形成和排出是学生不能用肉眼观察到的，是抽象的，微观的，以至于学生难以想象和理解，故将其作为本节课的难点二、教法学法二、教法学法教法：1、直观演示法2、问题探究式教学法3、观察法学法指导小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法三、教学手段三、教学手段1、多媒体教学：利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形
49、成和排出过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性知识，进而上升为理性知识。2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用四、教学过程四、教学过程我设计了以下教学流程：创设情境，导入新课(约 2 分钟)师生共同认定目标(约 1 分钟)合作探究，学习新知(约 20 分钟)归纳总结，形成体系(约 2 分钟)达标测评，拓展延伸(约 15 分钟)(一)创设情景，导入新课多媒体出示图片，炎热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢?从而引起学生思考，分析，提出猜测和假设，带着问题进入新课的学习(二)师生共同认定学习目标出示目标，使学生明确本节课的学习任务(
50、三)合作探究，学习新知1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，检测学生自学效果，同时也注重培养了学生的自主学习能力根据皮肤的结构图，小组合作交流，讨论下列六个问题，。充分讨论后，以小组为单位开展汇报交流，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时注意逻辑性，要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再认识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点2、除了具有表皮和真