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1、第四单元生物圈中的人第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一章人的由来第一章、人的由来第一节 人类的起源和发展 教材分析教材分析一、教学目标：知识目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1能够区分科学事实、观点和假说2收集信息并尝试判断整理信息3在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点二、教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、
2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点三、课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。四、课时分配：2 课时 教学过程教学过程学习内容教师活动学生活动一、人类的起源引言：通过七上的学 小组展示课前搜集的有关1观察与思考：四种习我们认识到地球是人类 人类起源的资料现代类人猿及其他生物生存的唯一家 观看、分析2看录象：人类和现代类园。在这大家圆中作为“物看图、展开想象并描述。人猿共同祖先森林古猿 种的人”是怎么来的？
3、作 聆听、思考、做笔记3推测森林古猿为“个体的人又是怎样来 有的说：人是进化来的；当时的生活状况的？先请同学们各抒己有的说：人是猴子变来的；见。引言、组织交流、评 有的说：人是从海里来的；价并补充。进入新课：关 有的说：人是自己生出来于人类的起源概括起来有 的；有的说：西方人认为两种观点？上帝造人，东方人认为女现在大多数人可以接受的 娲造人等。观点是：进化论。神创论、进化论请小组交流课前找到的信 类人猿的定义、现代类人息资料猿的分布、种类、数量、投影展示四种现代类人生活方式（略）由莲山课件提供 http:/ 观察图片、思考类的相似处、根本区别（教相似处：可直立（主要是师适时补充更正）臂行），无
4、尾，手能握物，根据比较得出人和现代类 有喜怒哀乐的表情等。人猿有近的亲源关系，研 根本区别：运动方式的不究初步表明：人和现代类 同，制造工具的能力不同，人猿有共同的祖先：森林 脑发育的程度不同。古猿总结、记笔记投影展示：森林古猿及其 根据图展开想象并描述生（森林古猿在茂密的森林放录象里，主要过着树上生活，投影展示：森林古猿及其 以群居生活为主，以树上生活的想象图的果实等为食物）。二、人类的进化先让在这方面有准备的同 有专长的同学讲；看资料1森林古猿下地学讲；投影展示课本中的 分析讨论，得出初步结论。生活的原因“资料分析”展开讨论观察早期古人类化石图2进化的主要证据化石实物投影展示化石图片，片，
5、发现并提出问题，根3人类进化过程中逐渐指导观察据提示分析“露西”、“东变化的几个方面展示人类起源与发展的示 非人”所生活的时期及进意图；强调人类进化过程 化状况。中几个方面的重要变化，观察描述；表达与交流。语言产生及运用语言的重 分组游戏（依据练习题第 3要作用。题）三、人与自然应当和谐发 教育学生树立人与自然和 小组讨论：展谐发展的观点；渗透保护 1明确人类是在与自然环类人猿及濒危动物的情感 境的斗争中逐渐进化来教育。新课标第一网的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和小组讨论：谐发展的观点；渗透保护
6、类1明确人类是在与自然环人猿及濒危动物的情感教境的斗争中逐渐进化来的，育。人类的一切活动必须尊重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。教学反思教学反思以往的生物教学主要让学生背诵课本知识以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来观念中解脱出来,运用新的教学理念运用新的教学理念在教学中大胆创新在教学中大胆创新,勇于探索勇于探索,注重运用多种方法和形式注重运用多种方法和形式
7、,强化对学生各种能力的培养强化对学生各种能力的培养。由莲山课件提供 http:/ 人的生殖人的生殖一、知识提炼一、知识提炼知识结构知识结构知识提炼知识提炼（1）精子与卵细胞在输卵管内完成受精。（2）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程叫着床，它是怀孕的开始。（3）胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。（4）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。（5）男性主要的性器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。（6）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。二、教学目标：二、教学目标：知识目标：知识目标：X1.能概述男性生殖系统的结构和功能;2.能概述女性生殖
8、系统的结构和功能;3.能描述受精过程和胚胎发育的过程;由莲山课件提供 http:/ 课时四、课前准备四、课前准备：教师：制作课件。学生：回家问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上）我是从哪儿来的？妈妈怀孕时的感受。妈妈怀孕多少个月才生下我？五、教学设计：五、教学设计：学习内容教师活动学生活动第二节 人的生殖由作为物种的人的由来引出个 学生回答一、生殖系统的结构体的人是怎样生殖发育的。观察准备小组活动与功能出示挂图，观察思考，说明分 小组按规则活动二、生殖发育过程组竞赛的规则，得出正确结论 结果展示在黑板上受精受精卵发育放录像认真观看胎儿分娩课堂小结以提问的形式引导学生总结回顾所学知识，归纳总结布置
9、课下作业投影展示1.向妈妈了解生育自己的过程2.为妈妈进一份孝心六、教学过程六、教学过程师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？生：妈妈说我是从大山里捡来的。生：妈妈说我是从石头缝里刨出来的，爸爸说我是从肚脐眼里蹦出来的。生：我是从妈妈肚子里生出来的。师：哪一个答案比较准确呢？那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感，而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开
10、花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。师：大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？生：（回答略）师：看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？由莲山课件提供 http:/ 页第 2 题做一做，也可以小组合作进行。（小组讨论、识图、填图）师：好。哪位同学能把你做的习题拿上来展示一下？（把习题通过大型投影仪显示出来，学生自己找出错误，并纠正）师：大家的识图能力比较强。老师想问一个问
11、题：子宫的名称和它的功能有关吗？生：有关系。子宫就是孩子居住的“宫殿”。师：对。确切地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。这些是生殖系统的结构，那么，什么是它们的功能呢？请看练习 2。生：输精管和输卵管输送生殖细胞（精子和卵细胞）。生：阴茎和阴道精子出入的通道。生：睾丸和卵巢产生生殖细胞（精子和卵细胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。师：想一想，屏幕所示这些结构的功能，哪些已经在你身上发生？哪些还没有发生？生：我在一本书上看见卵细胞的产生好像跟月经有关。师：你说的不错。青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞
12、是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？生：第 8 周。师：两个月左右的胚胎，长约25 厘米，初具人的形态，此后称为胎儿。胎儿一天天长大，他（她）的营养是从哪儿来的呢？请同学们观察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系）。有不明白的问题可以互相讨论，也可以写在纸条上传给我。（识图、讨论）生：胎儿为什么要生活在羊水里？生：胎儿的血液与母体的血液是相连的吗？生：为什么胎儿的头朝下？生：脐带断了怎么办？生：
13、双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？（大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评）师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父母？生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。
14、生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖由莲山课件提供 http:/ A 保护睾丸和附睾，控制温度（）阴茎 B 尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（）阴囊 C 男性产生精子的器官（）尿道 D 男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（）输精管 E 分泌黏液，便于精子游动（）精液 F 在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（）精子 G 输送精子的两条小管（）附睾 H 男性生殖细胞（）前列腺 I 含有精子和少量营
15、养的乳白色液体【答案】C D A B G I H F E【分析】了解生殖系统的结构和功能是本节的教学目的之一。本题强化对男性生殖系统的各个器官的结构的认识，并了解其基本功能。2正确排列下面各生理过程的顺序A 精子上行到输卵管；B 精子经过阴道；C 发育成熟，分娩；D 进行细胞分裂，产生两个、四个细胞；E 形成一个小胚泡；F 细胞分裂和分化形成胚胎；G 植入子宫内膜；H 精子通过子宫；I 形成受精卵；J 初具人形，成为胎儿_、_、_、_、_、_、_、_、_和_。【答案】B H A I D E G F J C【分析】本题考查学生对受精的过程和胚胎发育的过程的了解。可配合有关图片讲解本题，使学生能正
16、确这两个生理过程，避免想当然的错误认识。八、教学反思八、教学反思1 1 充分利用了学生资源，男女生相互讨论，便于交流，矫正了原先男生和女生分别学充分利用了学生资源，男女生相互讨论，便于交流，矫正了原先男生和女生分别学习的形式；习的形式；2 2 充分调动学生查找资料、字典和词典学习的能力，激发了学生学习的动机；充分调动学生查找资料、字典和词典学习的能力，激发了学生学习的动机；3 3 结合多媒体，进行了直观教学，学生学习的感性认识牢固；结合多媒体，进行了直观教学，学生学习的感性认识牢固；4 4 小组讨论学习效果好，充分发挥了各个学生的潜能，培养了生的自学能力、合作能小组讨论学习效果好，充分发挥了各
17、个学生的潜能，培养了生的自学能力、合作能力、表达和交流能力。力、表达和交流能力。第三节青春期第三节青春期一、教学设计思路一、教学设计思路本节课是人教版新教材七年级下册第一章“人类的产生”中的第三节，是前一节“人的生殖”的深入与延伸，又是下一节“计划生育”的前提与基础。在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。通过这节课的学由莲山课件提供 http:/ 1.青春期的发育特点；2.正确对待青春期生理及心理变化。难点难点 引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。五、课时安排五、课时安排1 课时六、教学过程六、教学过程板书引入教师
18、活动同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己？下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。给大家两分钟时间。问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：1.你是几岁时身高开始突增的？2.你出现喉结了么？3.你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6.你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7你对自身的发育有没有产生
19、困惑？是否希望得到老师的帮助？女孩：1.你是几岁时身高开始突增的？由莲山课件提供 http:/ 17 页，看练习第 1 题，想一想 想一想这些变化在你们身上是否发生由莲山课件提供 http:/ 8 岁至 9 岁时开始发育，而男生平均在 9 岁至 10 岁时开始发育。有不营养状况不完全相同。身体素质不完全相同。还有一方面是遗传因素。有卵巢优先于睾丸发育，所以女生先长高，男生后长高。男生声音变了。体重增加了。男生长胡须了。3、性器官迅速发育三、青春期的心理变化了。（1 分钟）进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象（男生出现遗精，女生会来月经）。这都是正常
20、的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？女生在月经期如何保护自己呢？请大家看书把这些问题解决了。（学生看书 5 分钟）进入青春期以后，除了身体发生变化，你们的内心世界和父母顶撞。有没有发生与以往不同的变化呢？师：那么，在我们身边有认为父母什没有类似的事情发生呢？还有哪些事情发生过呢？能不能么都不懂，不爱听说给大家听一听。他们的。有事不爱和父母交流，想保守自己的小秘密。有时候，爱在父母面前撒娇。这些现象体现出我们的心理发生了什么样的变化？有独立性。又有一定的依赖性。内心世界开始闭锁。我们怎样做才能正确地处理好这些事情呢？有一些事情需要和父母商量。多和父母交流、沟通，吸取、采纳
21、他们的经验、教训。父母说的不一定都是非常正确的，但正确的应该照做。理解父母对我们的关心，要尊敬他们。不愿和父母说的事，要和老师、同学或其他长辈说一说。要学好科学文化知识，增强是非观念。遇事要多听听家长的意见，自己也要多想，不能武断。以上几位同学的回答非常好。希望同学们在今后的生活中能处理好与父母的矛盾。由莲山课件提供 http:/ 教材分析教材分析一、教学目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食
22、物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。二、教学重点1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。三、教学准备教师：将学生分成 45 人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。四、课时分配 2 课时 教学过程教学过程一、食物中的营养物质新 课 第 一网认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?
23、通过比较、归纳，得出结论。设疑、提问、引入新课。巡视，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。1.1 细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?糖类、脂肪、蛋白由莲山课件提供 http:/ IV18 的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图 IV20 的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。二、探究：测定某种食物中的能量2.1 提出问题看课本 P23 中的
24、插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。2.2 作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3.制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。2.4 得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方
25、案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。2.5 表达交流小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。三、.膳食纤维根据角色扮演情况，将相关知识填人课本 P25 表 l 及 P26 表 2。组织、引导学生诊断、讨论。小结积极发言，谈自己的收获及感想。练习巩固自行完成练习，也可小组讨论。巡视、指点。教学反思教学反思要使学生掌握生物学习基本功要使学生掌握生物学习基
26、本功,并在学习中不断地实践和应用并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必须改变传教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位确立学生的主体地位,重视重视和发挥学生的主体性、和发挥学生的主体性、自主性。自主性。应做到洋思中学的应做到洋思中学的“学生自主学习，学生自主学习，学生会的不教，学生会的不教，学生教学生学生教学生”。由莲山课件提供 http:/ 教材分析教材分析一、教学目标1.描述人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探
27、究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的实验准备。3.制作小肠壁结构折叠模型。4.课时分配 2 课时 教学过程教学过程一、创设情境 导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。设问引起学生疑惑，激发学习欲望。二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1 观看画
28、面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。二、探究馒头在口腔中的变化2.1 细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。2.2 提出问题根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示课本 P30探究”的提示及参考方案。2.3 制定并实施计划2.4 小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。教师巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5 表达交流、2.6 得出结论全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的回答并作
29、补充。概括出消化的概念。三、消化的全过程3.1 仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思考、回答问题。3.2 设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3 演示课本 P33 的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?由莲山课件提供 http:/ 插入课本 P35 第 1、2 题和 p34 技能训练。展示自己设计的表格，并相互评价。四、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生分析课本 P33 的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。4.1 小肠的特点家畜小肠的内
30、部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2 展示制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。五、小结、课后练习4.1 小结：小肠是吸收的主要场所。4.2 布置课本 P35 练习第 3 题。教学反思教学反思在生物课堂教学中要渗透素质教育在生物课堂教学中要渗透素质教育 首先转变教育观念首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个
31、学生，关注个体差异异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力 使他们通过学习，都使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。能在原有水平上得到提高，获得发展。第三节关注合理营养与食品安全 教材分析教材分析一、教学目标1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品安全。3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食
32、。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。二、教学重点1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学准备教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；
33、课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。五、课时分配 2 课时教学过程教学过程一、合理营养1.1 不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。由莲山课件提供 http:/ 什么是合理营养?观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。1.3“我”该怎么做?师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理营养4 人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨
34、论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注健康生活，进行情感教育(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。二、食品安全2.1 整体感知食品安全的重要性根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息
35、听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。2.2 怎样购买安全食品a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前了解的知识进行组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。三、预防食物中毒3.1 小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。3.
36、2 讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。四、了解绿色食品阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。通过多种途径，了解相关知识 教学反思教学反思在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生
37、，承认他们理解能力在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力由莲山课件提供 http:/ 课时教学过程教学过程1新课引言通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。2创设问题情境。提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。3人体呼吸系统的组成31 通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。32 引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。33 通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。4进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。5引导学生进行资料分析与讨论。6思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限
38、的等问题。通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。学生从中找出相关信息。61 提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。62 训练思维能力。通过生活常识了解组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。8呼吸道的作用咽的作用组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。8观察会厌软骨模型，9喉的作用提出问题：嘴巴是不是发声器官，了解喉是发声器官，知道应当注意保引导学生思考喉的作用。小结师生共同总结本节
39、教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作由莲山课件提供 http:/ 课时教学过程教学过程1导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?2肺与外界气体的交换21 测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同
40、学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。（课前布置，上课时引导学生交流讨论。）在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。22 在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什
41、么有关?由莲山课件提供 http:/ 组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。24 观察录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。25 放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。26 质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。23 模拟膈肌运动2 3 1 观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。232 通过演示引导学生观察讨论。233 小组讨论后，全班进行概括小结：呼
42、吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。234 引导学生小结呼吸运动的过程。说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?(第二课时)1复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?2肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化?观看教师的演示实验a按资料分析中的实验装置操作；b取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一
43、瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶?c用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么?d人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?为什么会有这种区别?（耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。3气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循31 扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程311 观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。312 回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。3 1 3 引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。将前后知识联系起来，自
44、己解决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。314 小结和练习由莲山课件提供 http:/ 课时教学过程教学过程1导入新课回忆上节课的内容，回答问题。复习提问：呼吸运动是如何进行的?导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。2空气质量影响人体健康21 资料发布211 几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。212 阅读课本 P5253 的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的
45、意见，组内其他学生补充。指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。资料分析214 说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。引导学生认识到吸烟的危害性。分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。215 展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。22 在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。221 结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。讲述煤气中
46、毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。由莲山课件提供 http:/ s30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。引入本节新课。本节课我分为两个方面展开，本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，引导学生事先做个调查，调查调查“造“造成空气污染的主要原因”成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”
47、，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验采集和测算空到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸
48、源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。物圈。但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼体健康情况
49、”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。，致使最后要由老师补充这方面的资料。第四章第四章人体内物质的运输人体内物质的运输第一节第一节流动的组织血液流动的组织血液 教材分析教材分析一、教学目标一、教学目标（一）知识目标1描述血液的成分和主要功能；2使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）能力目标1通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。2通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用
50、的能力。（三）情感目标由莲山课件提供 http:/ 3 个问题；4、关于血浆，只需作简单地介绍，并指出，水占了血浆的绝大部分，这可以为后面介绍无偿献血作捕垫；5、关于血细胞的学习，可先让学生通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量的多少，教师在介绍这一内容时，应特别注意与生活中的一些问题相联系，如贫血、化脓、伤口处血液凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。新课标第一网 教学安排教学安排一、教学方法一、教学方法实验法、归纳法、对比法。二、课时安排二、课时安排 2 课时三、课前准备三、课前准备1教师准备：（1）带领部分同学于课前活动时