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1、第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一章、人的由来第一节 人类的起源和开展 教材分析一、教学目的：学问目的：1说出人类起源于森林古猿；分析比拟得出人及类人猿的本质区分2根据图片、资料概述人类在起源和开展过程中自身形态和运用工具等方面的变更3根据课文中的观点澄清一些科学上的误会实力目的：1可以区分科学事实、观点和假说2搜集信息并尝试推断整理信息3在讨论沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力情感和价值观目的：认同人类起源及开展的辨证唯物主义的观点、人类应当及自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点二、教学重点难点：重点：概述人类的起源和开展难点：1、相识到古人类化石和遗物等对讨论人类起源的重
2、要性2、认同现代人类是在及自然环境的长期斗争中进化来的观点三、课前打算：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。四、课时安排：2课时1 教学过程学习内容教师活动学生活动一、人类的起源1视察及思索：四种现代类人猿2看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3推想森林古猿当时的生活状况引言：通过七上的学习我们相识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。引言、组织沟通、评价并补充。进入新课：关于人类的起
3、源概括起来有两种观点？如今大多数人可以承受的观点是：进化论。请小组沟通课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出及人类的相像处、根本区分（教师适时补充更正）根据比拟得出人和现代类人猿有近的亲源关系，讨论初步说明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、绽开想象并描绘。倾听、思索、做笔记有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分
4、布、种类、数量、生活方式（略）视察图片、思索相像处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区分：运动方式的不同，制造工具的实力不同，脑发育的程度不同。总结、记笔记根据图绽开想象并描绘（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。二、人类的进化1森林古猿下地生活的缘由2进化的主要证据化石3人类进化过程中渐渐变更的几个方面先让在这方面有打算的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”绽开讨论实物投影展示化石图片，指导视察展示人类起源及开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变更，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析讨
5、论，得出初步结论。视察早期古人类化石图片，发觉并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。视察描绘；表达及沟通。分组嬉戏（根据练习题第3题）三、人及自然应当和谐开展教化学生树立人及自然和谐开展的观点；浸透爱护类人猿及濒危动物的情感教化。新课标第一网小组讨论：1明确人类是在及自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。三、人及自然应当和谐开展教化学生树立人及自然和谐开展的观点；浸透爱护类人猿及濒危动物的情感教化。小组讨论：1明确人类是在及自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2人猿
6、同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。 教学反思以往的生物教学主要让学生背诵课本学问 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联络实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探究 ,留意运用多种方法和形式 ,强化对学生各种实力的培育 。 第二节 人的生殖一、学问提炼学问构造学问提炼（1）精子及卵细胞在输卵管内完成受精。（2）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程叫着床，它是怀孕的开场。（3）胎儿通过胎盘、脐带及母体进展物质交换。（4）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。（5）男性主要的性
7、器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。（6）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。二、教学目的：学问目的：11.能概述男性生殖系统的构造和功能;2.能概述女性生殖系统的构造和功能;3.能描绘受精过程和胚胎发育的过程;实力目的：通过小组活动培育合作实力；通过视察图片、看录象进步视察实力及处理问题的实力。情感看法和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增加孝敬父母的情感。教学重点和难点：重点：男女生殖系统的构造和功能；受精和胚胎发育 难点：胚胎的发育过程三、课时支配：1课时四、课前打算：教师：制作课件。学生：回家问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上）我是从哪儿来的？妈妈
8、怀孕时的感受。妈妈怀孕多少个月才生下我？五、教学设计：学习内容教师活动学生活动第二节 人的生殖一、生殖系统的构造及功能二、生殖发育过程受精受精卵发育胎儿分娩由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。出示挂图，视察思索，说明分组竞赛的规则，得出正确结论放录像学生答复视察打算小组活动小组按规则活动结果展示在黑板上细致观看课堂小结以提问的形式引导学生总结回忆所学学问，归纳总结布置课下作业投影展示1.向妈妈理解生育自己的过程2.为妈妈进一份孝心六、教学过程师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前教师让大家
9、问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？生：妈妈说我是从大山里捡来的。生：妈妈说我是从石头缝里刨出来的，爸爸说我是从肚脐眼里蹦出来的。生：我是从妈妈肚子里生出来的。师：哪一个答案比拟精确呢？那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一每天长大的呢？这唯恐有些父母说不清晰的。也有些父母认为生殖问题太敏感，而回避答复，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。师：大家互相视察，男女同学外观上有什么明显差异？生：（答复略）师：看看
10、这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差异不大，人们主要靠什么确定其性别呢？生：（答复略）师：可见，男人和女人最本质的区分是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差异。这是人的生殖系统正面图（出示深件）。请大家细致视察，明确各个构造的名称和主要功能，联想一下这些构造在身体上的位置，并试着填写侧面图，有实力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进展。（小组讨论、识图、填图）师：好。哪位同学能把你做的习题拿上来展示一下？（把习题通过大型投影仪显示出来，学生自己找出错误，并订正）师：大家的识图实力比拟强。教师想问一个问题：子宫的名称和它的
11、功能有关吗？生：有关系。子宫就是孩子居住的“宫殿”。师：对。准确地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。这些是生殖系统的构造，那么，什么是它们的功能呢？请看练习2。生：输精管和输卵管输送生殖细胞（精子和卵细胞）。生：阴茎和阴道精子出入的通道。生：睾丸和卵巢产生生殖细胞（精子和卵细胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。师：想一想，屏幕所示这些构造的功能，哪些已经在你身上发生？哪些还没有发生？生：我在一本书上看见卵细胞的产生似乎跟月经有关。师：你说的不错。青春期以后，女同学渐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体
12、的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经验一系列特别困难的变更。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞接着分裂、分化，渐渐发育成胚胎、胎儿。细致视察，什么时候胚胎开场具有人的形态？生：第8周。师：两个月左右的胚胎，长约25厘米，初具人的形态，此后称为胎儿。胎儿一每天长大，他（她）的养分是从哪儿来的呢？请同学们视察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系）。有不明白的问题可以互相讨论，也可以写在纸条上传给我。（识图、讨论）生：胎儿为什么要生活在羊水里？生：胎儿的血液及母体的血液是相连的吗？生：为什么胎儿的头朝下？生：脐带断了怎么办？生：双胞胎是共有一条脐带，还是各
13、有一条脐带？（大家分组讨论，课堂气氛很热情，最后由教师简要点评）师：假如父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要及母体分别，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则渐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。翻开档案夹。课前教师让大家回家访问妈妈。那么，如今你如何对待怀孕、分娩的过程？我们应当怎样对待父母？生：妈妈怀我时常常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要常常帮妈妈做家务。生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。生：妈妈说她生我时很苦痛，如
14、今我还不能做别的，我只有好好学习。师：分娩是苦痛的，但新生命的诞生又是相当美妙的。正因为如此，才有了人类的繁衍、持续。这节课我们共同讨论了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的缘由始终不能生育。你能利用现代科学技术手段，扶植他们实现这个愿望吗？生：可以用试管婴儿技术。生：还可以用克隆的方法。（学生可以针对这两种方法发表自己的意见，他们很感爱好，教师也参及其中）师：其实，人体本身存在着很多奇妙，这还有待于人类进一步去探究。七、典型例题1在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（ ）睾丸 A爱护睾丸和附睾，限制温
15、度（ ）阴茎 B尿液及精液排出时的通道（有特殊构造保证两者不会同时排）（ ）阴囊 C男性产生精子的器官（ ）尿道 D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（ ）输精管 E分泌黏液，便于精子游动（ ）精液 F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（ ）精子 G输送精子的两条小管（ ）附睾 H男性生殖细胞（ ）前列腺 I含有精子和少量养分的乳白色液体【答案】C D A B G I H F E【分析】理解生殖系统的构造和功能是本节的教学目的之一。本题强化对男性生殖系统的各个器官的构造的相识，并理解其根本功能。2正确排列下面各生理过程的依次A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；C发育成熟，分娩； D进展
16、细胞分裂，产生两个、四个细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；J初具人形，成为胎儿、 、 、 、 、 、 、和。【答案】B H A I D E G F J C【分析】本题考察学生对受精的过程和胚胎发育的过程的理解。可协作有关图片讲解本题，使学生能正确这两个生理过程，避开想当然的错误相识。八、教学反思1充分利用了学生资源，男女生互相讨论，便于沟通，矫正了原先男生和女生分别学习的形式；2充分调动学生查找资料、字典和词典学习的实力，激发了学生学习的动机；3结合多媒体，进展了直观教学，学生学习的感性相识坚固；4小组讨论学习效果好，充分发挥了各个
17、学生的潜能，培育了生的自学实力、合作实力、表达和沟通实力。第三节青春期一、教学设计思路本节课是人教版新教材七年级下册第一章“人类的产生”中的第三节，是前一节“人的生殖”的深化及延长，又是下一节“支配生育”的前提及根底。在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。通过这节课的学习，使学生充分相识到青春期在人体发育中的关键作用，从而形成安康度过青春期的愿望，并使学生树立正确的性观念，确保学生正确的人生观和审美观的形成。二、教学目的学问目的1.描绘青春期的发育特点（包括身体形态及生理构造、功能变更和青春期心理变更）。2.正确对待青春期生理及心理变更，对自身变更进展适时合理
18、调整，安康度过青春期。实力目的1.通过课前小组内资料的搜集及整理，进步学生分析问题、解决问题的实力，合作及沟通的实力。2.通过在课堂中的讲解，使学生的语言表达实力和抗拒恐惊心理的实力得到确定的进步。情感目的1.体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变更。2.形成安康度过青春期的意识，树立远大的人生志向。三、重点难点重点 1.青春期的发育特点；2.正确对待青春期生理及心理变更。难点 引导学生分析青春期的生理及心理变更，对自身变更进展适时合理的调整，安康度过青春期。五、课时支配 1课时六、教学过程板书教师活动学生活动引入同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？是其实，这在生理上称为青春期。那么，你
19、们想不想理解自己？想新授一、青春期的身体变更1.男孩青春期的身体变更2.女孩青春期的身体变更二、青春期发育的显著变更1、身高突增2、神经系统的功能明显增加3、性器官快速发育三、青春期的心理变更四、青春期的心理卫生下面，教师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正理解自己。不写姓名。对于问题的答复，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。给大家两分钟时间。问卷调查你确定会发觉自己的身体发生了一些变更，请试着答复下列问题：男孩：1.你是几岁时身高开场突增的？2.你出现喉结了么？3.你有没有出现遗精（答复“有”或“没有”）4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到
20、很烦躁的时候？你是怎么调整自己的心情的？6.你有没有喜爱过哪个女生？你为什么会喜爱她呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否盼望得到教师的扶植？女孩：1.你是几岁时身高开场突增的？2.你的乳房开场发育了吗？（答复“是”或“不是”）3.你有没有出现月经？月经期间你知道如何爱护自己么？4.你觉得你是不是进入青春期了？5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调整自己的心情的？6.你有没有喜爱过哪个男生？你为什么会喜爱他呢？7.你对自身的发育有没有产生困惑？是否盼望得到教师的扶植？（教师发卷，收卷。）完成问卷通过刚刚的答复，你认为自己是不是完全地理解自己？不是我们要通过本节课的学习，真正地理解自己，
21、从而促进我们身心安康地开展。这是男女生生长速度曲线图，同学们看，横坐标表示的是年龄，纵坐标表示的是每年增长的高度。下面请大家通过看挂图，讨论一下图中男、女生的生长曲线能说明什么问题呢？学生讨论（两分钟）女生发育比男生早：女生平均在8岁至9岁时开场发育，而男生平均在9岁至10岁时开场发育。那么，你和你的同龄同学有没有这种现象呢？身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺等的功能也明显加强。此外，你们身体还发生了哪些变更。有那么，你的身高变更和图中的曲线完全一样吗？不想一想，为什么会不一样呢？养分状况不完全一样。身体素养不完全一样。还有一方面是遗传因素。以上几名同学的答复都很好。下面
22、我们再看一看第二张图(睾丸和卵巢的发育趋势图)。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢的重量。想想看，睾丸和卵巢的发育及体形变更有没有关系？有那么你是怎样得出结论的？卵巢优先于睾丸发育，所以女生先长高，男生后长高。男生声音变了。体重增加了。男生长胡须了。同学们在青春期内身体都会发生变更的，但是每个人的变更又不是完全一样的。下面请大家把书翻到第17页，看练习第1题，想一想 想一想这些变更在你们身上是否发生了。（1分钟）进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开场快速发育，并开场出现一些羞于启齿的生理现象（男生出现遗精，女生会来月经）。这都是正常的生理现象，男女同学都应理解。那么，什么是遗精？什么是月经
23、？女生在月经期如何爱护自己呢？请大家看书把这些问题解决了。（学生看书5分钟）进入青春期以后，除了身体发生变更，你们的内心世界有没有发生及以往不同的变更呢？师：那么，在我们身边有没有类似的事情发生呢？还有哪些事情发生过呢？能不能说给大家听一听。和父母顶撞。认为父母什么都不懂，不爱听他们的。有事不爱和父母沟通，想保守自己的小隐私。有时候，爱在父母面前撒娇。这些现象表达出我们的心理发生了什么样的变更？有独立性。又有确定的依靠性。内心世界开场闭锁。我们怎样做才能正确地处理好这些事情呢？有一些事情需要和父母商议。多和父母沟通、沟通，汲取、承受他们的阅历、教训。父母说的不确定都是特别正确的，但正确的应当照
24、做。理解父母对我们的关切，要敬重他们。不愿和父母说的事，要和教师、同学或其他长辈说一说。要学好科学文化学问，增加是非观念。遇事要多听听家长的意见，自己也要多想，不能武断。以上几位同学的答复特别好。盼望同学们在今后的生活中能处理好及父母的冲突。进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开场萌动，常表现为从初期的及异性疏远，到渐渐情愿及异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变更。应当留意的是，这个时期正是学学问、长才能、树立远大志向、塑造美妙心灵的关键时期。 因此，同学们应当集中精力，努力学习，主动度过各种文体活动和社会活动，同学间互相扶植，跟师长亲密沟通，安康地度过这人生的金色年华。最
25、终盼望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增加体魄，为一生的开展奠定良好的根底。小结在本节课我们主要介绍了青春期的身体变更、青春期的心理变更及其卫生等内容。盼望同学们能正确地对待这些变更，留意青春期的心理卫生，安康地渡过青春期这一特别时期。七、教学讨论及反思：发挥集体优势，充分运用陶行知的“连环教学法”，让同学之间互相扶植，解决身体、心理上的问题。第二章人体的养分 第一节食物中的养分物质 教材分析一、教学目的1.说出人体需要的主要养分物质，知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源。2.理解无机盐和维生素的来源和缺乏病症。3.加深对科学探究一般过程的相识，进一步进步提出问题、作出假设、
26、制定并施行探究支配、处理数据和分析探究结果的实力4.关注食物中的养分物质，认同人类的养分物质主要来自生物圈中其他生物的观点。二、教学重点1.养分物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2.探究活动的组织及如何削减试验的误差是本节的难点。三、教学打算教师：将学生分成45人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；打算好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。四、课时安排 2课时 教学过程一、食物中的养分物质新 课 第 一网细致听题，主动思索并举手答复。写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的养分物质填写在教科书上。讨论：食物中含有哪些养分物质呢
27、不同食物所含养分物质的种类和数量是否一样通过比拟、归纳，得出结论。设疑、提问、引入新课。巡察，指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的养分成分进展比拟，并引导学生讨论，适时赐予鼓励性评价。1.1细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的养分物质及人体细胞所含物质和能量有什么关系 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动供应能量，来源广泛。在教师指导下看书自学并及同学沟通。举出含糖类较多的食物，写在图18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思索：食物中的养分物质及体细胞所含物质和
28、能量有什么关系创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论沟通，评价。二、探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相沟通，各小组在此根底上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，试验的方法步骤也会有区分。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进展特性化指导。2.2作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3.制定施行支配根据小组确定的探究课题，制支配。对制定的支配进展讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师供应的材料器具，根据课前的分工进展操作。2.
29、4得出结论对试验数据进展记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。1为学生供应试验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生留意平安和尽量减小试验误差。巡察并对探究过程予以适当的点拨指导。2.5表达沟通小组代表发言，小组间进展沟通。水及无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进展反思。细致思索教师提出的问题，同时产生剧烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发觉问题，汲取阅历。指导学生分析误差的缘由。创设疑问，引入教学，激发学习爱好。三、.膳食纤维根据角色扮演状况，将相关学问填人课本P25表l及P26表2。组织、引导学生诊断、讨论。小结主动发言，谈自己的收获
30、及感想。练习稳固自行完成练习，也可小组讨论。巡察、指引。 教学反思要使学生驾驭生物学习根本功 ,并在学习中不断地理论和应用 ,教师在教学活动中就必需变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。 应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。第二节 消化和汲取 教材分析一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。3.运用试验法探究馒头在口腔中的变更，并得出合理的结论。4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。5.分析小肠的构造及功能的关系，说出小肠的构造及汲取
31、功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变更，培育学生的探究实力。2.分析小肠的构造及功能相适应的特点。3.探究馒头在口腔中的变更，培育学生的探究实力。三、教学打算1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的试验打算。3.制作小肠壁构造折叠模型。4.课时安排 2课时 教学过程一、创设情境 导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思索并答复教师提出的问题。设问引起学生怀疑，激发学习欲望。二、食物在消化系统中的变更1.消化系统的组成1.1观看画面、答复问题。通过思索并结合自己的体验，答复口腔内及消化有关的构造及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。二、探究
32、馒头在口腔中的变更2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道思索为什么会尝出甜味让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究。2.2提出问题根据提示，制定自己的探究支配。沟通探究支配，施行探究支配。媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。2.3制定并施行支配2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进展分析。教师巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5表达沟通、2.6得出结论全班沟通视察到的现象，分析其缘由和得出的结论。鼓励、确定学生的答复并作补充。概括出消化的概念。三、消化的全过程3.1细致观看，为完成“西瓜子历险记”做打算。思索、答复问题。3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 视察试验现象并答复问
33、题。通过思索和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。展示自己设计的表格，并互相评价。四、养分物质的汲取阅读资料，比拟大肠、小肠构造的特点，理解小肠的构造特点及其功能。引导学生分析课本P33的“资料分析”，比拟大肠、小肠的构造有何异同。4.1小肠的特点家畜小肠的内部构造用放大镜视察，加深理解小肠及其功能相适应的特点。视察小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2展示制作的小肠内外表皱襞的模型。指导学生视察猪小肠的构造特点。五、小结、课后
34、练习4.1小结：小肠是汲取的主要场所。4.2布置课本P35练习第3题。 教学反思在生物课堂教学中要浸透素养教化 首先转变教化观念 ,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异 ,着眼于学生的全面开展和终身开展的需要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参及的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的实力 使他们通过学习，都能在原有程度上得到进步，获得开展。第三节 关注合理养分及食品平安 教材分析一、教学目的1.举例说出什么是合理养分。2.关注食品平安。3.尝试运用有关合理养分的学问，设计一份养
35、分合理的食谱，并关切长辈的饮食。4.认同环境爱护及食品平安之间的统一性。二、教学重点1.关注合理养分及食品平安在安康生活中的意义。2.通过分析，认同环境爱护及食品平安之间的统一性。三、教学难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学打算教师：课前搜集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品平安的信息；课前培训学生，指导小组长如何绽开调查和搜集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分差异性的比照图。让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值。学生：四人小组合作，绽开调查或搜集有关合理养分、食品平安方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份
36、午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购置肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。五、课时安排 2课时教学过程一、合理养分1.1不留意合理养分的危害课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理养分的危害。1.2什么是合理养分视察、讨论、归纳：怎样做才是合理养分。1.3“我”该怎么做师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理养分4人小组合作进展自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论沟通，在教
37、师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中理解到的典型实例，指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参及全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理养分。关注安康生活，进展情感教化(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织沟通，做出评价。二、食品平安2.1整体感知食品平安的重要性根据课前布置，发布搜集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料
38、发布，引导学生分析，组织学生讨论。2.2怎样购置平安食品a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进展发言。组织学生分组讨论沟通。对学生发言予以确定并订正或补充某些内容。就课前理解的学问进展组间沟通。听取学生发言，鼓励学生多视察、多比拟，建议学生课后到菜市场进展“实战演习”。三、预防食物中毒3.1小专家进展现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进展讲授的同学予以充分确定。防止食品污染通过讨论，认同环境爱护及食品平安的统一性思索问题，绽开讨论，解决问题。3.2讨论：能用发霉变
39、质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗为什么有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购置，对吗在教师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染通过讨论，认同环境爱护及食品平安的统一性。细致听取学生讨论并刚好点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。四、理解绿色食品阅读有关资料，思索并理解绿色食品的主动意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步理解这方面的信息。通过多种途径，理解相关学问 教学反思在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的施行，都力求满意每一个学生，成认他们理解实力以及最终开展程度上
40、的差异，在讨论中爱护他们的新奇心 ,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教化的观点评价学生 ,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理教材分析教学目的1. 描绘人体呼吸系统的组成。2.理解呼吸道的作用，并相识到呼吸道3. 对空气的处理实力是有限的，4.理解鼻、咽、喉的作用。5.通过资料分析，培育学生分析、归纳 问题的实力。6.意识到空气质量对人体安康的重要性，进步环保意识。7.关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。教学重点通过资料分析，驾驭呼吸道的作用。幻教学打算 教师：打算幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。 学
41、生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。课时支配：1课时教学过程1新课引言 通过思索生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。2创设问题情境。提问生活常识，通过生活阅历(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。3人体呼吸系统的组成31通过生活阅历，试着说出人体呼吸系成统的组成。32引导学生运用生活阅历，试着说出人体呼吸系统的组成。33通过阅读课文和分析资料，驾驭人体呼吸系统的组成。4进展资料分析，分组讨论呼吸道的作用。 5引导学生进展资料分析及讨论。6思索分析，鼻的作用及其内部构造是有限的等问题。 通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理实力是有限。 学生从中找出相关信息
42、。61提问：鼻具有什么作用及内部构造特点，找到说明问题的打破。62训练思维实力。通过生活常识理解 组织学生进展体验，理解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7沟通所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。8呼吸道的作用 咽的作用 组织学生表演，引导学生通过自进展角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危急自我教化，渐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。8视察会厌软骨模型，9喉的作用 提出问题：嘴巴是不是发声器官，理解喉是发声器官，知道应当留意保 引导学生思索喉的作用。小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；理解呼吸道对空气处理的实力总结
43、本节教学内容。引发学生关注环境，加深对环境问题的思索。稳固练习 讨论课后练习题。 教学反思教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，按照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。第二节 发生在肺内的气体交换教材分析教学目的1通过测量胸围差等活动，概述肺及外界气体的交换过程。2通过视察模型和演示试验，进步视察、推断、推理以及科学试验实力。3通过分析资料等活动
44、，概述肺泡及血液的气体交换过程。4肺泡及血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡及血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比拟抽象)教学重点1外界气体如何进入肺2肺内的二氧化碳如何被排出。课时支配：2课时教学过程1导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联络自己的身体构造，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描绘肺的功能。出示模型或挂图，进展直观教学引导学生视察并描绘肺的位置和功能方案三：观看录像，小组沟通讨论。播放录像，通过直观手段引导学生理解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的学问，答复提出的问题。复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成肺有什么功能2肺及外界气体的交换21测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，其他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学有意进展错误的操作，让其他同学找出错误并订正。在学生阅读的根底上，强调要细致视察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进展沟通讨论。（课前布置，上课时引导学生沟通讨论。）在教师的指导下，独立