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1、教科版八年级物理下册全册教案教科版八年级物理下册全册教案7、1 力教学设计第 七 章：（课）第 一 节第 1 课时；本学期总第 1 课时授课地点：多媒体教室授课时间：1 课时【仪器材料】多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等【教学目标】1、知识与技能(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；(2)知道物体间力的作用是相互的；(3)知道力的两种作用效果；(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力。2、过程与方法经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。3、情感、态度和价值观第 1 页 共 35 页通过教学
2、活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理【教学重点】力的概念【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计一、力的概念演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看实验与学生讨论发
3、言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。二、力的作用效果第 2 页 共 35 页带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球
4、（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变）演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。学生对形变有了进一步的理解。三、演示、思考利用多媒体演示实验：(1)磁铁吸引铁钉；(2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。第 3 页 共 35 页请学生观察，思考讨论。提问：以上两个实验有什么共同特点？学生观察实验，讨论分析得出结果：以上实验中两物体之间都没有接触。老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也
5、能发生力的作用。提问：你们还能举出哪些这样的例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 四、施力物体与受力物体老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？学生观察实验，讨论分析得出结果：铁钉运动是因为它受到力的作用，猜测(木板后有磁铁)。老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的概念。让学生分析教材图 811 中谁是受力物体？谁是施力物体？学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解。五、力的作用是相互的老师做实验：第 4 页 共 35 页(1
6、)弹簧拉钩码。多媒体放映：(2)小车撞击绷紧的橡皮筋。(3)两人站在冰上，一人用力推另一人。带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。学生明白力的作用是相互的概念 六、课堂小结通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用
7、效果。七、课堂作业“发展空间”中的练习【实践活动】第 5 页 共 35 页让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。【教学反馈】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思
8、考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。7、2 力的描述教学设计第 七 章：（课）第 二节第 1 课时；本学期总第 2 课时授课地点：多媒体教室 授课时间：1 课时【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等【教学目标】1、知识与技能第 6 页 共 35 页(1)了解力的三要素；(2)会画力的图示和力的示意图；(3)知道力的单位；(4)培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。2、过程与方法经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。3、情感、态度和价值观通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。【教学重点】力的三要素【教学难点】力的图示【教学过程】教师活动
9、设计 学生活动设计一、力的三要素利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同第 7 页 共 35 页样抬木头时 老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。学生明白力的概念；学生可在课后尝试。引导学生做教材 19 页图 821 的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。力的
10、三要素：力的大小，方向和作用点。学生自己动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。明白力的三要素的定义。二、力的单位老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋 一袋方便面 所受的重力。学生举起两个鸡蛋、一袋方便面对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。三、力的图示利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线第 8 页 共 35 页上)设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？学生观看录像，思考。老师假设刚才
11、录像中人拉车的力为 100N,演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。对学生做进一步指导，纠正。练习：教材 22 页图 824 作图。四、力的示意图讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示
12、比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。举例作图：(1)第 9 页 共 35 页一木箱放在地上，对地面的压力为 100N，画出它的力的图示，力的示意图。(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为 12N，画出力的图示，力的示意图。学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。五、课堂小结通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。六、课堂作业课后发展空间中的练习【实践活动】观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收
13、集相关资料，做一个小报告。【教学反馈】教师的教学活动是在教师的主导下，学生积极参与探索的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。7、3 弹力 力的测量教学设计第 七 章：（课）第 三节第第 10 页 共 35 页1、2 课时；本学期总第 4 课时授课地点：物理实验室授课时间：12 课时【仪器材料】多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧【教学目标】1、知识与技能(1)了解什么是弹力；(2)知道弹簧测力计的原理；(3)会正确使用弹簧测力计；(4)
14、培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。2、过程与方法经历实验分析过程。3、情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】第 11 页 共 35 页会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹；(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。老师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，
15、即弹力。二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：（1）最大刻度的意义；第 12 页 共 35 页（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。投影仪展示各种弹簧测力计。老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计
16、测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等图片；提问：以上两边的力相等吗？学生观察录像，思考。引导学生做教材 25 页图 838 实验并填空。学生做书上实验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进行分析。第 13 页 共 35 页学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。五、课堂作业课后发展空
17、间中的练习【实践活动】课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反馈】本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。7、4 重力教学设计第 七 章：（课）第 四节第1、2 课时；本学期总第 6 课时授课地点：物理实验室 授课时间：2 课时第 14 页 共 35 页【仪器材料】弹簧测力计、50g 钩码 4 个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺【教学目标】1、知识与技能(1)通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活
18、实际等能力；(2)知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；(3)通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式 G=mg 计算有关的问题。2、过程与方法(1)通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；(2)通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。3、情感态度和价值观(1)通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；第 15 页 共 35 页(2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常
19、生活中的物理学原理。【教学重点】重力的大小、方向和作用点。【教学难点】理解重力的方向和作用点。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计一、什么是重力导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？学生听讲、仔细观察并思考。教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。第 16 页 共 35 页教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？学生的可能回答：运动员跳进水里；足球（炮
20、弹）在空中飞行一段时间后落到了地面；苹果掉到地上；它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了；等等。教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。教师走下讲台，观察学生思考和记录。教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？学生踊跃发言：第 17 页 共 35 页 向上
21、跳起会落回地面；教室里的桌子、椅子静止在地面；篮球投进篮框后会落回地面；跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；飞机降落；等等。教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。二、重力的大小：探究重力与质量的关系1、提出问题、进行猜想教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？学生回答：重力。教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？学生：大小、方向、作用点。教师：正确。
22、重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。第 18 页 共 35 页教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。教师：为什么呢？学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上
23、所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。2、进行实验教师：我们如何研究它们的关系？教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。学生分为小组（2 人一组）制定简单的实验计划，设计表格；第 19 页 共 35 页 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。分析数据，采用比值法处理数据：m1：m2=G1：G2或 G：m=常量 小组成员间进行讨论
24、，得出本小组的结论。3、交流讨论教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。学生利用公式 G=mg 进行计算。第 20 页 共 35 页三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一
25、下。学生回答：向下的；指向地面；垂直于水平面。教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。学生进行实验：把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向；把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？学生回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不
26、一定垂直于地面等等。第 21 页 共 35 页教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。观察图 8-4-3 到 8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。学生思考并回答问题。四、重力的作用点重心教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。教师介绍重心与物体形状、质量
27、分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。五、发展空间教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？思考、讨论，得出了形形色色的答案：第 22 页 共 35 页 人会漂浮在空中；踢飞的足球不会回到地面；水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布；炮弹打击不到地面的目标；不能玩滑梯；秋天的落叶不会飘落到地上；等等 六、课堂小结1、重力产生的原因；2、重力的大小、方向和作用点；3、重力和质量的关系：G=mg。七、课堂练习小明的质量是 40kg
28、，他的体重是多少？小聪的体重为441N，他的质量是多少？【实践活动】1、根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。2、制作不倒的“小丑”。3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。【课后练习】学生活动手册的练习。【教学反馈】第 23 页 共 35 页本节重点是重力的大小、方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣
29、，活跃学生的思维。探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验，让学生学会用比值法处理数据，通过实验自己总结出规律。让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。7、5 摩擦力教学设计第 七 章：（课）第 五节第 1 课时；本学期总第 7 课时授课地点：物理实验室 授课时间：1 课时【仪器材料】弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等【教学目标】1、知识与技能(1)通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；第 24 页 共 35
30、页(2)知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；(3)通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；(4)知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；(5)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。2、过程与方法通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。3、情感、态度和价值观(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作
31、的重要性；(3)第 25 页 共 35 页通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。【教学重点】认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。【教学难点】知道影响滑动摩擦力的大小的因素。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计一、滑动摩擦力通过播放录像导入新课：从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？学生仔细观察并思考。学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物
32、体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。第 26 页 共 35 页教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况：推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。教师：同学们提出了
33、许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。用手按在桌面上滑动；改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 有什么不同；用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。第 27 页 共 35 页学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力
34、的现象。二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？1、提出问题，进行猜想教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。学生猜想假设：与接触面的粗糙程度有关；与物体所受重力的大小有关；与接触面的大小有关；与物体的形状有关；与接触面受到的压力有关。教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些
35、因素有关：第 28 页 共 35 页 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；手按桌面的力不一样，手的感觉不同；分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：与接触面的粗糙程度有关；与接触面的大小有关；与接触面受到的压力有关。2、设计实验方案，进行实验教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。学生思考讨
36、论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。教师进行巡视，指导学生。教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。学生代表汇报第 29 页 共 35 页各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。实验方案：保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。学
37、生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；要改变压力的大小，可以通过将木板由水平放置变为倾斜放置来实现，或在木块上加砝码（钩码）。3、收集数据、分析数据教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。教师对学生进行适时指导。学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。4、交流讨论第 30 页 共 35 页教师组织、指导学生交流讨论实验结果。教师进行小结。小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：滑动摩擦力与接触面的大小无关。滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。滑
38、动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。三、静摩擦与滚动摩擦教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。演示：“筷子提米”的实验；用力推讲台，讲台没有动。学生观察，惊奇之情流露于脸上。学生能认识到这也是一种摩擦现象。教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。第 31 页 共 35 页用幻灯给学生展示图 8-5-
39、6 和滚动轴承。学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用。四、摩擦的利弊教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：轮胎印上花纹，增大摩擦；用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。等等。教师总结。增大摩擦的
40、方法：增加压力；使接触面更粗糙。减小摩擦的方法：减小压力；第 32 页 共 35 页 减小接触面的粗糙程度；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面分离。教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。五、课堂小结1、生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；2、滑动摩擦力的概念；3、影响滑动摩擦力大小的因素；4、增大摩擦和减小摩擦的方法。六、课堂练习根据需要进行安排。七、课后练习活动手册中的练习。【实践活动】1、观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。2、自己做一做“筷子提米”的实验。
41、3、想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字的短文。【教学反馈】第 33 页 共 35 页本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。8、1 力的合成教学设计第
42、 八 章：（课）第 一 节第 1 课时；本学期总第 8 课时【教学目标】1、知识与技能(1)理解合力、分力和力的合成的概念；(2)学会同一直线上二力合成实验的探究方法；(3)了解同一直线上二力合成的实验结论；(4)会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。2、过程与方法经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。第 34 页 共 35 页3、情感、态度和价值观理解等效的物理思想。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计一、新课引入由一个力和几个力的作用效果相同引出。举例：（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图 9-1-1）。（2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图 9-1-2）。还可举些其他例子。例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。找出他们的共同点：结果相同。并找出生活当中的例子。二、合力与分力我们可以看到：第 35 页 共 35 页