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1、小学艺体学科校本课程教材在教育形势日新月异的今天,学校特色建设越来越成为学校高层次办学的客观需要。近几年来,我校在推进素质教育的过程中,积极进行学校艺术特色教育的探索,初步形成了自己的办学特色,但这些特色还是停留在局部的初始阶段。为了能更好地贯彻落实国家教育方针、政策，切实深化我校的艺术教育，我们一直在努力探索学校特色建设的突破口。经过实践摸索，学校决定在音乐、美术、体育、等各个学科把已经取得的经验作为基础铺垫，结合学校实际情况和学科特点，分学科开展特色活动，以特色活动为突破口，让我校的艺术教育全面开花，彰显学科个性，培养学科特长，用丰富多彩的活动促进学生的发展，全面提高学生素质，提高教育教学
2、的质量，提升学科和学校的美誉度。一、活动目的和意义通过特色活动，逐步形成学校的特色教育。培养学生广泛的兴趣和爱好，促进学生学习的积极性和全面素质的提高。培养学生良好的习惯和文明行为，促进学生良好的道德品质的形成。关注每位学生的健康成长，为他们终身发展打下良好的基础。学科特色活动的开展，是学校发挥育人优势、丰富育人内涵、拓宽育人渠道、创造育人环境的有益尝试，随着学科特色活动的深入，必将形成一个个乐观向上的特色学科组，涌现出一批自信自强、自尊自爱、热爱学习、品质优良的好学生，为学生的健康成长铺路，使学生终身受益。二、特色教育活动的学科主题和内容各学科根据本学科的特点，以立足普及、鼓励参与、注重实效
3、为原则，创设有特色的学科教学及教育新模式，活动内容各异、形式多样，勤于实践，易于组织。美术学科：国画 和油棒画音乐学科：口风琴体育学科：武术三、活动组织：（一）成立学校特色活动领导小组：组长：（校长）副组长：霞成员：班主任负责学校特色教育活动的组织实施、人员保障、经费支持、考核奖励等工作。（二）学校领导小组负责对特色活动工作的领导，同时组长要加强各学科与班级之间的教育与协调工作，对出现的问题及时组织教师协商解决。初步定于音乐、美术、体育每周必须保证有一节与校本课程内容有关的课堂教学。（三）注重活动模式的开发。各学科组要积极学习、探索，及时总结，并把活动开展的情况建立成书面材料，形成我校特色活动
4、的教育模式。（四）开展各种比赛。各年级、班级有针对性地开展各种比赛、活动，通过活动来培养学生兴趣，通过活动来促进学生的全面发展。（五）把此项活动作为对教师考核的一个重要方面，列入期末考绩范围。对表现特别好的教师、学生要多宣传、多奖励，来激发教师、学生参与活动的兴趣。附：音乐学科口风琴教学器乐教学是音乐教育的重要组成部分，它在九年义务教育阶段音乐教学的内容中，所占比例为20。根据教育部关于加强学校艺术教育工作的意见和九年义务教育音乐教学大纲的精神，为进一步加强学校艺术教育，深化中小学音乐课堂艺术教育思想新观念，提高课堂教学质量，我校开展全校性的口风琴教学。一、研究目标1、 探索口风琴教学的规律与
5、原则，研究如何充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。2、 开展校园活动，为学生搭建了一个展示艺术才华的舞台，培养了学生团结协作的能力，增强了班级的凝聚力，为艺术教育特色“人人掌握一件乐器”活动打下了坚实的基础。二、参与对象：全校学生三、研究方面1、课堂教学我们在教学过程中，采用“兴趣培养、齐奏巩固、重奏升华”的12字方针。下面就这一教学模式作一概略介绍。1、教师教学准备主要开展以下准备工作。（1）掌握口风琴的演奏技法，通过亲身体会，预测教学过程中可能出现的难和重点，提出处理对策；（2）进行教学课程设计。对教学目
6、标进行分解、细化，研究课堂教学过程中的内容及其教法，估算教学进度，写出教案；（3）进行学生教育心理学的学习与研究，从宏观上和理论上探索其教学规律。2、上课主要是做好两个方面的工作：（1）初步培养学生对口风琴学习的兴趣。让学生认识和了解口风琴这种乐器的起源、发展现状、发音原理和特点，以及正确的使用姿势；（2）做好学生的思想动员和思想准备工作。向学生介绍开展器乐教学的目的和意义，介绍器乐教学过程中的学习规律，可能出现的问题和困难，描绘美好前景，激励并树立起他们战胜困难、完成学业的信念和信心。3、初始、巩固提高教学（1）兴趣培养（1-2年级）本阶段侧重于启蒙，培养兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，
7、循序渐进，不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好基础。本阶段要求学生：了解口风琴的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法配合。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。安排一些简单的旋律练习。例如划船歌小小鸭子等（2）齐奏巩固（34年级）本阶段侧重于容易出现的问题，分析产生的原因，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿态、神态、发音状态未达到要求时不往下练；精力不集中或情绪没把握准时不往下练；出现音准或节奏问题时不往下练。有意识地为重奏阶段做准备。此阶段培养学生对旋律、节奏、音准、音色、速度和力度方面的感觉；强调团结一致、整齐统一、表现富有美感。练习曲
8、目DO RE MI、娃哈哈、卖报歌（3）重奏升华（5-6年级）器乐重奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必须带着丰富而又细腻的情感，高度集中的注意力，敏捷的反应和应变能力，以统一整齐的音色和力度，把自己融合在横向优美的旋律美与纵向和谐的和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。例如欢乐颂、五月里、喀秋莎通过重奏训练，可以达到：增强学生的自信心，促进智力发展，丰富其想象能力和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的
9、审美能力。2、活动教学1）班级口风琴对抗赛学校每学期开展一次班级口风琴对抗比赛。各年级、班级通过活动来培养学生兴趣，通过活动来促进学生的全面发展。学校把活动作为对各班考核的一个方面，列入班级考核范围。对表现特别好的班级、多奖励，鼓励来激发教师、学生参与活动的兴趣。2)礼仪教育活动学校将口风琴教学与学生礼仪教育有机融合。学校要求全体学生能够随伴奏音乐现场演奏中华人民共和国国歌，鲜艳的五星红旗在同学们的吹奏声中冉冉升起，场面十分壮观。在礼仪的感染下，全体学生精神振奋、思想高尚，具有较强的团队凝聚力。3)校运会开幕式活动每年的校运会都少不了口风琴方阵队的表演，在悠扬的琴声中展示校园风采，展示学生自我
10、个性。4）学生自发组织活动教师节，学生用自己的琴声为老师献上一曲-老师您辛苦。母亲节 ，孩子们用世上只有妈妈好来表达自己对母亲的爱。5)家庭才艺展示活动。为了进一步推广口风琴特色教育活动，学校利用家长把学校特色引入学生家庭。鼓励家长积极引导孩子喜爱口风琴，同时自己也与孩子一起学习口风琴，创造良好的家庭氛围。学校主办了“家庭口风琴演奏会”，评选口风琴演奏优秀家庭，在社会上营造浓郁的气氛，促进提高家长的支持力度，同时也能提高家长的辅导水平，为学校特色的创建吸引更多的校外辅导员。（四）、教学成果自学校开展口风琴教学以来我校音乐教师通过不断的探索，研究出一条适合我校实际情况的教学模式“课堂穿插式教学，
11、很受学生们的欢迎，使我们的音乐课堂器乐氛围更加的浓厚，同时口风琴活动教学也得到了学生家长的好评和肯定，并给予我们很大的期望。有音乐老师组织的口风琴兴趣小组参加市举办的艺术节获得二等奖。这种由课堂教学活动教学家庭学习的连锁一条龙式音乐教学模式，进一步验证了教育的三个支撑点，我们将通过我们的努力充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。传承中华武术 弘扬民族精神 武术课程 武术是我们中华民族宝贵的文化遗产。武术是以技击为内容，通过套路、搏斗等运动形式来增强体质、培养意志的
12、民族传统体育。武术作为优秀的民族文化和良好的运动项目已逐步为世界人民所认识，成为与世界人民沟通的桥梁。我校在“健康、快乐、和谐”的办学理念引导下，选择民族传统体育项目武术作为校本课程，作为阳光体育的落脚点，发展学校体育的特色项目，继承祖国优秀的文化遗产，激发学生的民族自豪感，增强体育锻炼的兴趣，让武术成为我校对外宣传、展示的平台与窗口。一、研究价值武术在长期的历史演变中，逐渐形成了自己的运动规律，它以独特的技术风格和多方面的社会功能享誉于世。它具有强身、健身、防身、修身养性、娱乐观赏等方面的作用，是人们增强体质、振奋精神的一种好手段。1、改善和增强学生体质武术运动不仅是形体上的锻炼而且使人体身
13、心得到更全面的锻炼。对外能利关节、强筋骨、壮体魄；对内能理脏腑、通筋脉、调精神，尤其是武术许多功法注意调息行气和意念活动，对调节内环境的平衡、调养气血、改善人体机能、增强体质是十分有益的。2、磨练意志，培养学生道德情操武术的学艺和练功，不仅要有吃苦耐劳的精神，还需要常年不懈、坚持有恒。不仅能培养坚忍不拔、勇敢无畏的意志品质，也是一种修心养性的良好手段。武术在长期的延绵中，一向重礼仪、讲道德。“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，培养武德是武术的传统。通过练武习德可以培养尊师重道、讲礼守信、见义勇为、不凌弱不逞强等良好的心理素质和高尚的道德情操。我校开展讲武林故事、看武术电影、写武术小论文、征集武
14、术口号和图标等活动，通过这些活动来培养学生的道德情操，激发学生对武术的喜爱。3、具有广泛的适应性武术的练习形式、内容丰富多样，分别适应人们不同年龄、性别、体质的需求，人们可以根据自己的条件和兴趣爱好进行选择练习。同时，这对场地、器材的要求较低，俗称“拳打卧牛之地”，练习者可以根据场地的大小变化、练习内容和方式，即使一时没有器械也可以徒手练拳、练功。一般来说，它不受时间、季节的限制。4、娱乐观赏，丰富我校校园文化生活武术具有很高的观赏价值，无论是赛场上两人斗智较勇的对抗性搏斗还是显现武术功力与技巧的套路演练，都会引人入胜，给人以美的享受，丰富人们的文化生活。此外，群众性的武术活动，可以成为人们切
15、磋技艺、交流思想、增进友谊的良好形式。目前，我校利用大课间和队会课的时间进行练习，这样既丰富了我校的校园文化，也增强了我校的武术氛围和学生练武的兴趣。二、研究的三个方面（一）学生方面：1、了解中华民族传统文化精髓，促进学生个性成长。教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而良好的发展，从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程在开发的形式上看是“以校为本”，而隐藏其背后的真正哲学理念是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理念既强调全体学生的全面发展，又强调学生的个体差异，让每一个学生都成为与众不同的唯一。2、以武健体，促进学生体质健康。3、以
16、武育德，弘扬民族精神、培养爱国主义精神、民族自尊心、自豪感。（二）宏观方面1、有利于学校特色的形成。一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标，应该说国家对于各级各类的培养目标和规格都有一定的规定，但是这规定是基本的普遍的，不可能照顾到各类学校，所以也不能形成特色，那么校本课程的开发与利用是形成学校特色的一种具体的可行性保障。将具有中国民族特色的武术内容，纳入课堂教学中。不仅使学生能够在教师的指导下更合理地掌握一项技能，还能延伸到课外，使之成为学生课余生活的良好教材，进而发展成为学校体育教学的一大特色。(三)、大课间与校本的紧密结合1、大课间校本化实施的作用与意义。俗话说：只有适合的才是有效的
17、。大课间校本化实施是让学校能根据本校具体情况制定大课间活动，使大课间活动与学校实际、学生发展相一致。具体地说表现为：一是意味着一种体制的改革。教育局由过去的行政指令性管理转变为行政监督。教育局只是监督学校是否按规定的要求开展活动，学校自行决定大课间活动的实施方式。二是意味着一种责任的落实。学校负有确保学生健康发展的责任和义务，就必须抵制一切不良因素，开展有效地、有益于学生发展的大课间活动。三是意味着一种机遇的到来。学校可以在活动设计中体现自己的办学特色、文化内涵，形成“品牌”。教师可以在参与大课间校本化实施的过程中，形成新课程意识，掌握校本化开发技术，促进自我专业化发展。2、大课间校本化实施的
18、技术与流程。大课间校本化实施只要遵循校本化开发的一般原理和技术进行开发，规范组织和实施，就能取得好的效果。其技术流程一般由以下几个过程：（一）明晰办学特色。明确大课间实施能为学校的特色建设做些什么？怎样做？（二）评估学生需求。大课间校本化实施必须充分考虑学生的发展需求、能力基础，设计能够有效激发学生参加活动积极性的练习内容。（三）评估学校资源。学校的体育场地、器材、师资是大课间校本化实施的可行性保障。学校需要对其进行合理的分析和评估，因地制宜，量力而行。（四）明确实施方案。方案的设计要明确健康第一的思想，要有利于促进学生身心健康发展，要保证学生的活动有适宜的运动量。（五）有效组织实施。1、总体
19、方案确定后，需要对所有参与的教师进行相关的练习内容、练习方法、运动技能、活动的组织管理等内容的培训。2、建立大课间实施管理评价制度，确保活动过程有序、有效。要求做到“三到人、四落实、五到位”。“三到人”：一是领导责任到人。领导要到操场，亲自参与活动，发现问题及时解决。二是班主任责任到人。班主任的责任是：1、组织本班大课间活动；2、用亲身参加大课间活动，影响、鼓励、教育学生；3、指导学生大课间活动。三是体育教师责任到人。体育教师的责任是：1、按照季节特点安排大课间活动的内容；2、负责大课间活动的全过程指导。“四落实”：每个班活动器材落实，活动场所落实，活动时间落实，值班领导落实。“五到位”：领导
20、督促到位，班主任组织到位，各方协调到位，体育教师指导到位，学生参与人人到位。武术作为学校长期的校本课程，我们将会坚持“三个一”：每天一遍武术操，每周一节武术课，每年一次武术比赛。我们将通过课堂教学与业余训练，一定会朝着“健康第一”的指导思想，充分发展学生个性，给教师一定的探究空间，提高教师的专业素质，形成学校办学的一项特色，使体育学科真正成为学校教育教学的重要组成部分，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。四武术活动图片多姿多彩的油画棒绘画是美术教学的主要形式，也是广大学生喜爱的一大乐事。让学生从小动手作画，做亲身的体验掌握一些绘画的基础知识和基本技巧，这对培养学生的形象思维能力和审美
21、能力，促进智力的发展，陶冶品格等方面都具有重要的意义。绘画教学这种潜移默化的力量是其它教学形式无法代替的。在小学教学中，面对大多数没什么美术技法的同学，我们寻找一种比较简便，而又为之有效的画种，而油画棒色彩艳丽，耐用，弹性好不易折，可削、擦，绘画，书写流畅适合于任何学段的少年儿童，运用油画棒的特殊材质通过色彩联想所产生的多种画面效果绘制出五彩缤纷的画面，正因此将其作为我校开设的特色课程让学生们用五颜六色的色彩描绘出一片蓝天。一、教学理念 本着以“兴趣为老师”让学生、自己动手 主动参与 发散联想 关注思维过程为教学理念二、指导思想学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制
22、作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”我们将在进一步深化素质教育的基础上，以此为指导思想，把我校美术教育提高到一个前所未有的高度。三、教学目标1、 学会运用图形组合的方法表现物体的基本部分与主要特征。2、 以物体画为主，能围绕主题安排画面，表现各图像之间的大小、上下、左右位置。3、 在选择与物体相似的颜色中，逐步提高对颜色深浅与彩度变化的辨析能力，尝试有 目的选配颜色。4、 学会用蜡笔、油画棒进行涂色，提高涂色能力。5、乐意尝试用
23、日常生活中的工具、材料来进行美术表现。6、 能大胆按意愿作画。喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。7、 能了解欣赏作品的主题和基本内容，感受作品形象的鲜明性和象征性及作品的色彩变化。能对作品作简单的评价。四、实施的方法和策略1、 为了油画棒课程的有利开设根据课时的需要我校把小课堂并成了两节连上的大课堂。2、 1-2年级以简单的各种水果，汽车为教学内容，3-4年级以动物，人物为教学内容逐步延伸到创作作品。3、 把课堂和兴趣小组相结合寻找具有绘画天赋的“小艺术家”。4、 配合学校组织每年两次画展并评出优秀作品，进行奖励。5.、各班级的优秀作品张贴于学校橱窗、墙壁上以鼓励其他学生向其学习。
24、6、 组织学校、家庭、社会三位一体的互动与交流吸收有效信息。五、活动图片 课堂习作绘画是美术教学的主要形式，也是广大学生喜爱的一大乐事。让学生从小动手作画，亲身体验绘画给他们带来的乐趣。爱美、向往美是青少年的天性，对学生进行绘画教学，有助于培养他们具有正确，健康的美学观点和鉴别美丑善恶的能力。 艺术节画展在绘画教学中，不论是什么画种，都能培养他们对自然美、生活美和艺术美的认识能力。这种潜移默化的力量是其它教学形式无法代替的。教学中，面对大多数没什么美术技法的同学，我们用比较简便，而又为之有效的绘画方法和基本技巧自己动手 主动参与 发散联想 关注思维过程兴趣培养 自我感悟和自我发现的能力。六、取
25、得的成绩在创建美术特色学校的过程中，我校师生共同体验到了成功的喜悦。我们懂得路漫漫，其修远兮！但我们也深信，只要我们沿着既定的方向坚持不懈地走下去，我校的美术特色一定会散发出其特有的艺术馨香，我们八中小学将成为艺术教育百花园中的一朵奇葩。小学国画教学“三部曲”国画是中国文化的重要组成部分，根植于民族文化土壤之中。它不单纯拘泥于外表形似，更强调神似。它以毛笔、水墨、宣纸为特殊材料，建构了独特的透视理论，大胆而自由地打破时空限制，具有高度的概括力与想象力，这种出色的技巧与手段，不仅使中国传统绘画独具艺术魄力，而且日益为世界现代艺术所借鉴吸收。有效地开展国画教学对于小学生认识中国传统绘画、传承中国传
26、统文化具有重要意义。 国画教学，在小学美术教育体系中占有重要地位； 在漫长的艺术发展史中已经证明，社会生活是艺术的源泉，唐代著名画家张躁已经总结出“外师造化，中得心源”这一艺术创作的重要原则，这一立足生活的重要美学思想，成为我开展国画教学研究的指导原则。在两年多的国画教学实践中，引领学生走入生活、观察生活、表现生活，确立了立足生活的国画教学的“三步曲”模式。以下对这个国画教学“三步曲”模式，作简单说明：第一步：立足生活原型，深入挖掘内涵，培养表现兴趣心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣，这是直接推动学生主动学习的动力。”对于小学生的国画教育与引导，最好
27、的方法不在于急着传授技能技巧，而在于引导学生观察生活对象，了解教学内容相关的知识和信息，唤醒小学生的情感和兴趣，积极的学习兴趣，是深入开展国画教学的前提。教师根据小学生的年龄特征和认知水平，选择相应的教学内容，教学内容要适合学生的口味，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以选择生活中常见的、能更好地完成教学任务的教学内容。在教学过程中，不仅仅引导学生看清楚对象外在的色彩、形状，更要了解对象内在的相关信息，挖掘出丰富的文化内涵，从而激发学生的积极情感，提高学生学习国画的兴趣。教学案例一：青菜、萝卜是生活中最常见的蔬菜，结构简单，很适合初学国画的学生；绿色的青菜、红色的萝卜，色感强烈
28、，容易吸引学生的注意，激发学生的生活情感。课前，不仅让小学生观察青菜、萝卜的色彩、形状，还要了解农民伯伯是通过怎么辛勤的劳动种出来的，让学生去了解那些乡音乡情；在现代社会，让学生接受一点乡土教育，是非常有必要的。教学案例二：梅、兰、竹、菊，在中国的文化传统上，有举足轻重的地位，它们代表着高洁的品格，是画家笔下常见的题材。在古家具、古建筑的装饰上，常常能见到梅、兰、竹、菊的花纹装饰，这些有特别象征寓意的装饰，到底反映出怎样的民族心理？让学生深入去了解民俗文化的底蕴、去寻找文化的根源。可以让学生找一些关于梅、兰、竹、菊的名人轶事，如竹林七贤、陶渊明爱菊等，也可以让学生寻找一些咏赞梅、兰、竹、菊的诗
29、词；让学生把了解的信息，在课堂上进行交流。通过丰富多彩的活动，加深学生对民族文化的了解，培养学生对民族文化的情感。鲜艳的色彩、飘香的果实、独特的造型总会让小学生发出一声声的惊叹，教师要有的放矢对学生进行引导，针对不同的对象，深入挖掘不同的内涵，开展广泛的教育，激发学生热爱生活、热爱民族文化的情感，可以有效地激发小学生学习国画的兴趣。积极的学习兴趣，能使小学生对国画学习变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。第二步：把握生活原型，深入观察研究，有效理解对象小学生的年龄特征决定了他们的观察往往局限于个体丰富的表象，只停留在初步的粗浅的印象上来作画，经常被对象表面的、偶然的细节所迷惑，使学生的表现无
30、法深入下去，所以，这种初步的视觉必须深化，既从感性的初步阶段提高到理性分析的阶段。引领学生观察生活原型，不能走马观花，而要采用画速写、拍照片、从网上下载相关图片等有效手段，及时记录对象，通过多种方式深入观察对象、深入研究对象，理解对象的自然生长规律，掌握对象特征。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段，没有简便有效的方法，就不能很好地完成教学任务，直接或间接感知对象的方法有很多，现主要介绍以下二种方法：1、画好速写：小学生在观察生活对象后，很容易遗忘，因而要求学生边看边画，及时画好速写，用线条来记录自己的所看见的对象；引导学生观察对象在自然中的结构、形状，用减法方式，减去不入画的部分，经
31、过艺术概括，去粗取精，能创造出是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象，为表现积累素材；同时也可附以简短的说明文字，这样使得观察更有实效。运用画速写的方法，使得学生观察生活对象不仅仅只看外在漂亮的色彩，更要看清对象的结构形体特征，理顺对象内在的生长规律，可以使学生观察力、想象力、记忆力得到发展，使眼、手得到锻炼。2、利用图片：历史的航船进入了多媒体时代，利用电脑多媒体教学，是美术教学中的重要的教学手段。如果当场画画，不方便，那就用相机拍点照片，慢慢研究；或者直接从网上搜寻相关图片。课件在展示欣赏图片时，可以根据教学需要选用关键性的画面，图片可以任意放大或缩小，便于整体把握或细节部分的分析。要利用好
32、电脑多媒体教学这一手段，让学生更方便地看到对象的自然形态，使教学更便捷、更有效。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它。在表现之前，引导学生通过多种方式，接触生活原型，深入观察研究，让学生看清对象的结构形体特征，理顺对象内在的生长规律，让学生对教学内容有深刻的直观感受，做到胸有成竹，这是深入开展国画教学的基本保证。第三步：依据生活原型，探索表现形式，创作个性作品国画表现的过程应该是学生探索的过程，需要国画的技巧、生活的理解、个性的特点等诸多要素进行综合创作。“应该这样画”、“不应该这样画”等所谓的“标准答案”只会束缚学生，抑制学生的鲜活创造力。国画教学探索要以学生
33、的实际表现能力为依据，选择适当的教学内容。面对鲜活的教学内容，先充分激发学生的学习兴趣，再引导学生有效理解对象，最后进行具体的笔墨训练。笔墨训练有一个循序渐进的练习过程，先局部、后整体：先把相对复杂的内容整体分解为多个局部，逐一探索艺术表现形式；再把多个局部（表现形式已确定）组合为整体，鼓励学生大胆尝试，创作出具有个性特征的作品。以水墨葡萄的表现为例来说明：1、把相对复杂的内容整体分解为多个局部，逐一探索艺术表现形式：葡萄的结构相对复杂，先把它分解成葡萄果、葡萄叶、葡萄藤三个部分；再一一探索三个部分的表现方式：要求学生以对象的具体结构为依据，用不同的方法（勾线法、点笃法、勾点结合法三种常用方法
34、），分别进行探索实践，比较一下，哪一种方法更适宜表现对象？每个学生可以根据自己的喜好来选择不同的表现方法，鼓励学生大胆下笔，要求学生牢牢把握住对象的形体特征，并且能大胆地夸张对象的形体特征，创作出具有个性特征的造型。2、把多个局部（表现形式已确定）组合为整体：根据葡萄的自然生长规律以及画面构成的要求，用表现形式已确定葡萄果、葡萄叶、葡萄藤组合成一幅具有个性特征的葡萄小品。在对学生国画作品的指导过程中，要善于发现隐含在学生身上的创造潜能，鼓励学生大胆尝试，用自己最喜欢的表达方式来表达自己对生活对象的感受，肯定个性化的作品。在实践过程中，以生活原型的具体结构为研究出发点，鼓励学生大胆探索表现的方式
35、方法，鼓励学生大胆下笔，表现出国画的独特韵味，创作出具有鲜明个性特征的作品，这是国画教学的根本目的。在国画教学“三步曲”模式教学探索过程中，也碰到了许多问题，还有待深入研究，现主要问题是怎样让学生掌握好国画表现的技巧技法？在国画笔墨练习教学中，干、湿、浓、淡构成水墨淋漓的情趣世界，水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨等用笔用色技法，使墨色交融，产生奇特的韵味，使学生产生强烈的好奇心，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练；但小学生不能很好地掌握这些技能，不能灵活运用，小学生的技能水平总是跟不上表现的需求。由于小学生特定年龄段的心理和生理的
36、承受力，教学出现两难：既不能过分强调技巧技法，如果过分讲究用笔、用墨、用色等技巧，会束缚小学生的手脚；也不能不教技巧技法，不能让学生由着性子乱涂乱抹，时间长了，学生会失去信心。现在的做法是：教师边画边讲，让学生边看边领悟，领会了一些技巧的基本要领后，再动手练习巩，当学生的作业确实存在明显的问题时，应该客观指出，但要注意方式，既能让学生直观地意识到问题出在什么地方，又要保护学生的积极性。让学生掌握好国画表现的技巧技法是国画教学的瓶颈，要综合运用更多的方式方法，让学生多看、多想、多画，慢慢地使之突破。 总之，由于国画教学“三步曲”的有效实施，学生创作出大量充满生活情趣的优秀作品，取得一系列成绩，获
37、得了广泛好评。在国画教学中，要认真走好“三步曲”，积极引领学生走入生活，通过丰富多彩的实践活动，让学生从生活中寻找美、发现美，充分激发学生的积极生活情感，培养学生对国画艺术的兴趣，使学生真正地喜欢上国画这一民族艺术；鼓励学生努力探寻国画艺术的韵味，感受国画表现带来的快乐，让学生拥有体验成功的快乐，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力、勤奋。因为一个伟大的民族不能没有丰富的艺术，更不能没有具备艺术素质的民众。以美辅德，以美益智，就应当从小学抓起。培养小学生对国画的兴趣与绘画能力，对绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高，同时加强小学生对祖国传统文化知识的接触、理解、为进行其它形式的教学奠定
38、必要的认知基础。也将会对小学生知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。国画作为中国的传统艺术，渊远千年，在世界美术领域中自成体系，国画的特殊风格，也吸引着孩子的兴趣，用惯了蜡笔的孩子们都愿意尝试一下用毛笔来画画的滋味，儿童国画教学给孩子们带来了乐趣。儿童的最大特点就是想象加幻想，儿童对于形象的感知多于思考，幻想多于现实，这一切都是由儿童本身心理因素所决定的，无拘无束单纯的笔墨，这正是儿童国画的本质儿童在国画创作中，表现出脑、眼、手的随机随意运动勾出奇特效果这就是儿童国画的稚拙天趣、生动的特点。小学国画教学“三部曲”国画是中国文化的重要组成部分，根植于民族文化土壤之中
39、。它不单纯拘泥于外表形似，更强调神似。它以毛笔、水墨、宣纸为特殊材料，建构了独特的透视理论，大胆而自由地打破时空限制，具有高度的概括力与想象力，这种出色的技巧与手段，不仅使中国传统绘画独具艺术魄力，而且日益为世界现代艺术所借鉴吸收。有效地开展国画教学对于小学生认识中国传统绘画、传承中国传统文化具有重要意义。 国画教学，在小学美术教育体系中占有重要地位； 在漫长的艺术发展史中已经证明，社会生活是艺术的源泉，唐代著名画家张躁已经总结出“外师造化，中得心源”这一艺术创作的重要原则，这一立足生活的重要美学思想，成为我开展国画教学研究的指导原则。在两年多的国画教学实践中，引领学生走入生活、观察生活、表现
40、生活，确立了立足生活的国画教学的“三步曲”模式。以下对这个国画教学“三步曲”模式，作简单说明：第一步：立足生活原型，深入挖掘内涵，培养表现兴趣心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣，这是直接推动学生主动学习的动力。”对于小学生的国画教育与引导，最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于引导学生观察生活对象，了解教学内容相关的知识和信息，唤醒小学生的情感和兴趣，积极的学习兴趣，是深入开展国画教学的前提。教师根据小学生的年龄特征和认知水平，选择相应的教学内容，教学内容要适合学生的口味，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以选择生活中常见的、能更好
41、地完成教学任务的教学内容。在教学过程中，不仅仅引导学生看清楚对象外在的色彩、形状，更要了解对象内在的相关信息，挖掘出丰富的文化内涵，从而激发学生的积极情感，提高学生学习国画的兴趣。教学案例一：青菜、萝卜是生活中最常见的蔬菜，结构简单，很适合初学国画的学生；绿色的青菜、红色的萝卜，色感强烈，容易吸引学生的注意，激发学生的生活情感。课前，不仅让小学生观察青菜、萝卜的色彩、形状，还要了解农民伯伯是通过怎么辛勤的劳动种出来的，让学生去了解那些乡音乡情；在现代社会，让学生接受一点乡土教育，是非常有必要的。教学案例二：梅、兰、竹、菊，在中国的文化传统上，有举足轻重的地位，它们代表着高洁的品格，是画家笔下常
42、见的题材。在古家具、古建筑的装饰上，常常能见到梅、兰、竹、菊的花纹装饰，这些有特别象征寓意的装饰，到底反映出怎样的民族心理？让学生深入去了解民俗文化的底蕴、去寻找文化的根源。可以让学生找一些关于梅、兰、竹、菊的名人轶事，如竹林七贤、陶渊明爱菊等，也可以让学生寻找一些咏赞梅、兰、竹、菊的诗词；让学生把了解的信息，在课堂上进行交流。通过丰富多彩的活动，加深学生对民族文化的了解，培养学生对民族文化的情感。鲜艳的色彩、飘香的果实、独特的造型总会让小学生发出一声声的惊叹，教师要有的放矢对学生进行引导，针对不同的对象，深入挖掘不同的内涵，开展广泛的教育，激发学生热爱生活、热爱民族文化的情感，可以有效地激发
43、小学生学习国画的兴趣。积极的学习兴趣，能使小学生对国画学习变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。第二步：把握生活原型，深入观察研究，有效理解对象小学生的年龄特征决定了他们的观察往往局限于个体丰富的表象，只停留在初步的粗浅的印象上来作画，经常被对象表面的、偶然的细节所迷惑，使学生的表现无法深入下去，所以，这种初步的视觉必须深化，既从感性的初步阶段提高到理性分析的阶段。引领学生观察生活原型，不能走马观花，而要采用画速写、拍照片、从网上下载相关图片等有效手段，及时记录对象，通过多种方式深入观察对象、深入研究对象，理解对象的自然生长规律，掌握对象特征。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段，没
44、有简便有效的方法，就不能很好地完成教学任务，直接或间接感知对象的方法有很多，现主要介绍以下二种方法：1、画好速写：小学生在观察生活对象后，很容易遗忘，因而要求学生边看边画，及时画好速写，用线条来记录自己的所看见的对象；引导学生观察对象在自然中的结构、形状，用减法方式，减去不入画的部分，经过艺术概括，去粗取精，能创造出是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象，为表现积累素材；同时也可附以简短的说明文字，这样使得观察更有实效。运用画速写的方法，使得学生观察生活对象不仅仅只看外在漂亮的色彩，更要看清对象的结构形体特征，理顺对象内在的生长规律，可以使学生观察力、想象力、记忆力得到发展，使眼、手得到锻炼。2
45、、利用图片：历史的航船进入了多媒体时代，利用电脑多媒体教学，是美术教学中的重要的教学手段。如果当场画画，不方便，那就用相机拍点照片，慢慢研究；或者直接从网上搜寻相关图片。课件在展示欣赏图片时，可以根据教学需要选用关键性的画面，图片可以任意放大或缩小，便于整体把握或细节部分的分析。要利用好电脑多媒体教学这一手段，让学生更方便地看到对象的自然形态，使教学更便捷、更有效。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它。在表现之前，引导学生通过多种方式，接触生活原型，深入观察研究，让学生看清对象的结构形体特征，理顺对象内在的生长规律，让学生对教学内容有深刻的直观感受，做到胸有成竹
46、，这是深入开展国画教学的基本保证。第三步：依据生活原型，探索表现形式，创作个性作品国画表现的过程应该是学生探索的过程，需要国画的技巧、生活的理解、个性的特点等诸多要素进行综合创作。“应该这样画”、“不应该这样画”等所谓的“标准答案”只会束缚学生，抑制学生的鲜活创造力。国画教学探索要以学生的实际表现能力为依据，选择适当的教学内容。面对鲜活的教学内容，先充分激发学生的学习兴趣，再引导学生有效理解对象，最后进行具体的笔墨训练。笔墨训练有一个循序渐进的练习过程，先局部、后整体：先把相对复杂的内容整体分解为多个局部，逐一探索艺术表现形式；再把多个局部（表现形式已确定）组合为整体，鼓励学生大胆尝试，创作出
47、具有个性特征的作品。以水墨葡萄的表现为例来说明：1、把相对复杂的内容整体分解为多个局部，逐一探索艺术表现形式：葡萄的结构相对复杂，先把它分解成葡萄果、葡萄叶、葡萄藤三个部分；再一一探索三个部分的表现方式：要求学生以对象的具体结构为依据，用不同的方法（勾线法、点笃法、勾点结合法三种常用方法），分别进行探索实践，比较一下，哪一种方法更适宜表现对象？每个学生可以根据自己的喜好来选择不同的表现方法，鼓励学生大胆下笔，要求学生牢牢把握住对象的形体特征，并且能大胆地夸张对象的形体特征，创作出具有个性特征的造型。2、把多个局部（表现形式已确定）组合为整体：根据葡萄的自然生长规律以及画面构成的要求，用表现形式已确定葡萄果、葡萄叶、葡萄藤组合成一幅具有个性特征的葡萄小品。在对学生国画作品的指导过程中，要善于发现隐含在学生身上的创造潜能，鼓励学生大胆尝试，用自己最喜欢的表达方式来表达自己对生活对象的感受，肯定个性化的作品。