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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学六年级下册负数的初步认识教学设计-人教版小学数学六年级下册负数的初步认识教学设计教学内容:人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时。教材分析：本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。教学目标：1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解负数的含义，体验数学与生活的联系。3结合负数
2、的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：课前交流，猜谜语。（设计目的：调动学生，熟悉学生，设置疑问。）一、创设情境生成问题。通过一个故事：老王今年生意赚了500万，大家都叫他：富豪；老李今年赔了500万，大家都叫他：负豪。同学们，这两个“富豪”一样么？有什么区别？同学们，数学符号是我们数学的语言，你有没有好的办法让别人一眼就可以看出来这两个500万的区别呢？把想法记录到练习本上。（设计目的：设置情境，激发学生兴趣，让学生去寻找合适的表示方法，这一环节也有摸底学生已有知识的考虑。）二、探索交流解决问题学生汇报自己的想法。预设：（1）5
3、00500（2）500500（3）+500-500（分别让学生解释，都给予肯定表扬）1、渗透负数的历史。古代中国人也常遇到以上的问题，他们也想出了很多办法，如用红黑色的算筹表示，接着又用划斜杠、箭头、加符号的方式表示。2、介绍可以用“+”“-”来表示相反意义的量。20世纪初，数学家开始用“+”和“-”来表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用到今天。3、学习“+”正号、“-”负号。表示相反意义的量。让学生试着读一读-500、+500。（1）引入实例。谈话：现在老师给你一些量，你能找出它们相反意义的量么？（课件出示）。收入700元。（支出700元）体重增加6千克。（体重减少6千克
4、）上升7.8米。（下降7.8米）（2）尝试。刚才我们发现可以用“+”“-”来表示相反意义的量？请你把刚才你们说的相反意义的量记录下来吧？（3）展示交流，并读数。+700-700+6-6+7.8-7.82认识正、负数，并学习正数和负数的个数是无数个。(渗透一一对应的数学思想)（1）引入正、负数。同学们，让这样的数，你们知道叫什么数么？-700+700-6+6-7.8+7.8负数正数同时，学习正号可以省略，负号不可以省略。同学们，我们认识了正数和负数，刚才也读了，你能自己说几个正数和负数么？能说的完么？3联系实际，加深认识。（1）说一说电梯、存折、股票行情图上的负数各表示什么意思？突出理解相反的意
5、思。（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。4进一步认识“0”。（1）观看一段天气预报。南京：44北京：05深圳：04温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看南京当天的温度，“4”读作：“负四摄氏度”或“负四度”，表示零下4度；4又表示什么？你能比划一下么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先找0，在它的下面找4，在它的上面找4。）（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础
6、上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。(渗透分类思想)如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：负数、0、正数。三、巩固应用内化提高1.生活中，哪些事情还可以用正负表示？仿照上面说一说。（设计目的：让学生练习实际生活，运用本课知识进行描述，进一步理解负数的意义，考察学生素养。）四、回顾整理反思提升1总结延伸。简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；渗透爱国主义精神：中国是世界上最早使用负数的国家。九章算术公元前6世纪中国就开始使用负数，而欧洲在公元16世纪才开始应用负数，中国开始使用负数要比国外早两千多年。提醒学生们：努力学习，继承先辈们的智慧，争取做到青出于蓝而胜于蓝，为早日实现中国梦而奋斗。出示负数的知识，强调还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。2学生一起揭开谜底：负数五、板书设计-