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1、高中语文项脊轩志教学设计（B层次）学习目标：1、借助课下注释和工具书理解字词句，积累文言知识。2、反复诵读，理清文章脉络，把握文章的情感。3、学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。一、导入新课。播放水木年华的歌曲老屋“亲爱的老屋，不大的窗户。阳光撒进来，告诉我日落日出。门外的小树，是爱的礼 物（这些感性的歌词很容易引起学生的共鸣）今天，就让我们一起来学习明代散文家归有光的散文名篇项脊轩志，共同品味文中 那难言的伤痛，不老的亲情。【设计意图】因为是B层次，导语的设计期望给学生以触动，为教学文章内容做一个铺 垫。二、活动一：诵读课文，积累文言实虚词。1、请学生朗读课文，教师指导读准字音。2、学
2、生朗读课文，对照课下注释疏通词义。3、多媒体检查自主学习效果，积累文言知识。【设计意图】这一环节力图通过教学活动强化学生自主学习能动性，同时结合B层次学 生的实际，教师对预习效果的检查保证了重点字词句的落实，提高学习效率。三、活动二：整体感知，疏通文意。从把握文意、理清结构入手，设计问题：1、从作者感情变化来看，文章可以分为几个局部？标志是什么？2、文章写了哪些“可喜” “可悲”之事？ “悲悲喜喜”的原因又是什么？学生在教师指导下，阅读课文，筛选信息，然后采用合作探究的方式，理解感悟文章脉 络。【设计意图】此环节意在引导学生“整体感知”作品，以便了解文中“项脊轩”见证归 家“可喜”“可悲”的家
3、世变迁，从而把握文章的大致结构和作者的情感走向，为下一步鉴 赏指出方向。四、活动三：深情诵读，品味鉴赏。（-）请学生美读课文，话题是：课文三美。不同形式诵读：齐读、男生读、女生读、教师范读等等。学生发言内容可能涉及到：项脊轩环境之美（教师提醒和示范这局部文字中短句的韵味和魅力，指导学生齐读）对话之美（读文中的对话局部，揣摩人物的情感和心态，读出其中的意味）情感之美（读悼念亡妻的文字。教师引导学生体味“枇杷树” 一句，师生共同读出“物 是人非”的怅然和思念）【设计意图】诵读是文言文学习之基，而多种形式的诵读更能调动学生的学习兴趣，诵 读中，为诵读设计一个“情境”，加深对作品内容的理解。（二）品味
4、鉴赏，勾画点评。请学生品味文章情感的“可喜”“可悲”表达，用批注法读书。1、介绍批注式读书法，引金圣叹、鲁迅、钱钟书等大家对名著的点评作为例子。2、学生勾画点评，然后交流展示。【设计意图】这一环节主要凸现自主与个性，学生自主阅读，批注阅读，然后交流展示，从而体会文 章深沉的情感，也为下面借鉴文章细节描写的内容做了铺垫。点评例如：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”批注：睹物思人，往事历历；物是人非，怅然假设失。用比喻手法，写枇杷树亭亭如盖, 人却长眠地下，这无尽的感伤不禁袭来。五、活动四：梳理整合，感悟手法。问题引领：这篇文章对我们的写作有何启示?学生交流，教师总结归纳。1、琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。（清林纾）2、一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。（清黄宗羲）【设计意图】读写结合，文言文也可以作为写作的借鉴，用名人之语道出秘笈，不必写 惊天动地的大事，对日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，就能 写出富有真情实感的好文章。六、作业设计：你还能找出古人在细节中寄托深情的诗句吗？【设计意图】这一设计把学生的思维由课内引向课外，由亲情爱情引向更广阔的情感领 域。