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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文五年级上册1慈母情怀-小学语文慈母情深教学设计课前谈话。师：同学们，现在，我们见面打招呼一般都会问好,但是在我国原来打招呼有个习惯，爱问人家“吃了吗？”如果现在有人见了你就问“吃了吗”，你会有什么感受？师：但是在解放初期，一句“吃了吗”却包含着对别人的关爱，因为那时候还就真有人吃不上饭，我们来看这个家庭，出示：读到这里，你觉得这个家庭怎么样？一个字概括-穷！就是在这样一个连吃饭都成问题的贫苦家庭里，慈爱的母亲依然省吃俭用给儿子买书看，最终培养出了一位有名作家，他就是梁晓声，今天，我们就走进梁晓声
2、的“慈母情深”，一起去感受一位平凡母亲的深情厚爱。上课！一、齐读课题，检查预习-感深情。1、请同学们齐读课题-“慈母情深”，深情一点，再来一遍！你能从“深”字体会到什么？师：慈母的情到底有多深呢，作者用了一个什么样的故事来讲述慈母情深的呢？你能用上这些词语说一说吗？2、我们先来读一遍这些词语。3、自己先试试。4、指两名同学说说二、品读句子，联想镜头-悟深情。（一）默读课文，寻找深情。师：听着听着，我有一个疑问，故事主要讲了母亲我给钱买书，（板书：给钱）这很正常啊，你向母亲要过钱吗？你呢？要过，母亲给了吗？你觉得慈母情深了吗？为什么当时的作者就觉得慈母情深了呢？生：家里穷，师：你是从哪里看出来的
3、？师：这是一个原因，更重要的原因是什么生：是母亲挣钱不易，辛苦（板书：挣钱不易）师：下面就请同学们打开课文，让我们再次走进这个故事，看哪些句子写了母亲挣钱辛苦，用横线画下来。巡视提醒：你可以从母亲的工作环境，动作，神态，外貌等方面去找因为本篇课文是略读课文，文字浅易易懂，所以本环节教师胆大放手，让学生自主学习。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感想最深的语句，读读并谈谈自己的体会。通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感谢、热爱、敬佩。（二）镜头联想，感悟深情。1、交流句子
4、师：谁来读一读你找到的句子？师：通过同学们的回答，当时的一幕幕就像过电影一样出现在我们眼前，同学们看过电影吗？大家都知道电影的快镜头，慢镜头和特写镜头会给人留下深刻的印象，如果把这些句子拍成电影的镜头，你会把它们拍成什么样的镜头？同桌讨论一下。2、品读重点句子 句师：学生回答，你觉得这一句应该是什么镜头？出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”师：同学们闭上眼睛，老师给你们放放慢镜头。闭上眼睛，师读-师：睁开眼睛，通过这个镜头，你看到母亲什么样的背？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（结实，坚挺，笔直）可是这样
5、的背如今不见了！师：你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？师：你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是师：作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？带着这种感受？我们再来读。齐读师：作者第一次发现母亲如此的疲惫与瘦小，他心里会有什么样的滋味？（吃惊，心酸，愧疚，感激，心疼，）师：此时，作者的心里酸甜苦辣涌上心头，都化作了一次次深情地呼唤，我们一起来读我读前面，你们读“我的母亲”-读；我读其它，你们读“我的母亲”，-读谁想当梁晓声来呼唤母
6、亲？（听出了你对母亲的感情，听出了你的感动） 句：师：这个句子让我们看到了慢镜头，有快镜头的句子吗，是哪一个？出示：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌慢镜头读的慢，那快镜头就要读的快，读-师：四个“立刻”，看出了母亲的什么？（学生回答：忙碌.）师：忙碌到什么程度？（连口气也顾不上喘，争分夺秒）母亲这哪里是在挣钱，她是在拼命啊！带着这种感觉，我们再来读-师：看到母亲如此忙碌，如此拼命，你想对她说什么？师：真是懂事的孩子；真是孝顺的孩子；有儿子这样一句话，我再苦再累也情愿师：可是母亲能休息吗？她还要干什么？她不能不拼命的忙碌啊！再读- 句：还有谁
7、想拍什么镜头？母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：这是个什么镜头，特写了什么？（手指毛票）师：龟裂的手指是什么样的？透过这双龟裂的手，你仿佛看到了什么？（洗衣服，做饭，劈柴，缝衣服，工作，冬天被风吹的都是血口子却没有手套.）毛票为什么皱皱的？（长时间不舍得花）师：补白（出示课件）：可以想象，母亲的衣服补了一次又一次，她有没有舍得-买个新的？她生病了，她没有舍得-？她的手裂开了许多的血口子，她有没有舍得-买个手套？母亲为什么要如此节省钱啊?挣钱是如此的艰辛，可是当我要钱的时候呢？（出示）母亲已经将钱塞在我手心里了。数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱。师：两次给钱，一塞，一
8、凑，你从塞体会到了什么？（我已经不想再要了，可是母亲却硬塞给我的）那凑呢？（母亲东家西家的借来的）母亲给我的仅仅是钱吗？还是什么？（是爱，是深深的慈母情，是希望，是血汗，）挣钱如此艰辛，给钱如此舍得，（板书：给钱舍得）两下对比，作者怎能不感受到-（指题目）慈母情深呢?慈母情深一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是个成语，成语的积聚有助于丰富学生的语言文字，提升学生的语言表达才能。所以，教学中我紧紧抓住
9、这句话反复让学生朗读揣摩体味及至到达背诵，这也是训练语言的一种方法。（三）补充阅读，丰富深情师：正是这件事让作者觉得自己长大了，应该替母亲分担些什么了，于是他常去摆地摊出租自己的小人书，有一次被一名保安以扰乱公共秩序为名没收了全部小人书，母亲知道那是他的宝贝，便带他去要书，接下来情同学们看到你手中的材料，1、 学生阅读2、交流师：同学们读得很投入，教室里很安静，可是我能感觉到你们内心的感动，因为我发现有些同学眼中噙着泪水，好，谁来说说文中哪个镜头反复出现？师：我们一起来读这句话师：从这里你看到了一个什么样的母亲？（坚强），是什么让她如此坚强？三、总结升华，纵横延伸-抒真情（一）镜头回放，以诗促
10、情。师：所以，多年以后，每当夜深人静，梁晓声坐在窗前，透过那朦胧的月光，这些镜头又一次浮现在眼前。让他又一次找到到了深深的母爱。师问：慈母的爱在哪里？学生轮流分节接读诗句：师：慈母情深深几许，大海代表她的心啊（板书：画心和波浪线）（二）歌曲欣赏，升华感情。师：想到这些，作者也就一次次深深懂得母亲，播放懂你第一段四、巩固延伸拓展阅读-懂深情（一）贴近生活，表达真情。师：同学们，你懂你的母亲吗？想一想，在你的生活里母亲的爱在哪里，（播放懂你第二段，它可能在送你上学的路上，也可能在洗衣服的盆里，可能在你的辫子里，可能在田地里，可能在你作业本上的错号里，还可能在甜甜的吻里，暖暖的怀抱里，热烈的掌声里，
11、香甜的饭菜里，还有可能在责备的目光里，甚至打你的巴掌里，我想此时你一定想起来母爱，那就快拿起笔来，写一写吧。（提醒写字姿势）1、 学生写诗。2、交流。（二）延伸阅读激发兴趣师：母爱真是太多了，看来每个同学都找到母亲的爱，这点点滴滴的爱，也可以汇成了爱的海洋啊！总有一个人为我们默默支撑，总有一种爱让我们泪流满面，这个人就是-，这种爱就是-梁晓声说：我们常说的一个人的“爱心”,它一定是从对自己父母的感恩和体恤开始的。梁晓声没有辜负父母的期望，成为了一个有名的作家，在他的第一部长篇小说母亲出版后，他找到一个无人的地方哭了，他说，那一刻，他最想母亲。如果你想享受更多的母爱带给你的感动，那就到梁晓声的母
12、亲里去寻找吧！去寻找更多的（指课题，齐读）“慈母情深”，下课！一、读短文回答问题保安粗暴地把我们推了出来。亲眼见母亲因自己而被人呵斥，我心里一阵难过。“妈，咱们走吧，我不要了”“不走。妈一定给你要回来！”母亲说着，在台阶上坐了下去，并且拉我坐在她身旁，一条手臂搂着我。一个小时过去了，没有人管我们，母亲就那么眼睛看着远方，搂着我坐着。两个小时过去了，我抬头看看母亲，她还是那么眼睛看着远方，搂着我坐着。天渐渐黑了，母亲就那么眼睛看着远方，搂着我坐了近四个小时。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种坚定的意念定在那儿了。终于那位保安又走出来了。“嗨，我说你们想睡在这儿呀？”母亲不看他。不回答。眼睛看
13、着远方，搂着我坐着。“给你们吧！他将我的小人书连同书包扔在我怀里。“数数.”母亲说。我数了一遍，告诉母亲：“缺三本水浒。”母亲这才抬起头来。仰望着他，清清楚楚他说：“缺三本水浒。”他笑了，从衣兜里掏出三本小人书扔给我，嘟哝道：“哟呵，记得还很清楚啊!”母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。“站住！”他跑下了台阶，走到母亲跟前，用那种不容违抗的语言说：“等在这儿，没有我的允许不准离开！”我惴惴地仰起脸望着母亲。母亲又像刚才坐在台阶上一样，又用一条手臂搂着我。他转身就走。却是去拦截了一辆小汽车，对司机大声说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”思考：文中哪个镜头反复出现？用线画下来。这让你看到了怎样的母亲？二、联系自己的生活实际补充诗句。您的爱在，我不知道，我的母亲。您的爱在，我不知道，我的母亲。您的爱在，我不知道，我的母亲。-