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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人音版小学音乐四年级上册我是少年阿凡提 教学设计2-我是少年阿凡提教学设计教材分析：我是少年阿凡提选自人音版小学音乐第七册第六课，是一首具有浓郁地方特色的新疆民谣。曲调诙谐、欢快，生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲为2/4拍，首先刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。继而以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心
2、情。学情分析：四年级的学生由形象思维逐渐向抽象思维发展，他们仍具有好奇、好动、好模仿的身心特点，想象活跃、大胆、奇特。喜欢表现和交流，有一定的自学和合作能力，喜欢得到教师认可与赞许。学习目标：1.能用风趣诙谐的情绪、活泼欢快的声音演唱歌曲我是少年阿凡提，感受维吾尔族音乐的特点。2.让学生乐于参与歌曲的伴奏和舞蹈动作表演中。3.培养学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识。学习重点：感受维吾尔族民歌的节奏特点，用富于感情的歌声表现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。学习难点：认识升记号；唱准“我可对他不客气”一句的节奏。设计思路：以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式结合多媒体课件的巧妙运用，激发和培养
3、学生学习兴趣.使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，让学生能真正在欢乐的氛围中获取音乐知识。让学生多听、多参与，安排如听唱、合作、讨论、律动等环节，主要体现在：听唱融合法、节奏参与法、律动参与法等来学习和表现歌曲。对于学习难点：我采用自主探究、合作攻破的教学进程。多种方法贯穿于教学中，在活跃的课堂气氛中突破重点与难点，顺利完成本课的学习。学习过程：课前，播放新疆舞曲号，让学生沉浸于富有新疆音乐特色的钢琴曲中，作为课堂气氛的烘托和铺垫。一、游戏导入、兴趣推进以游戏“猜猜我是谁”导入，大屏幕上依次出现人物图像九宫格，请学生根据图片提示猜出传奇人物-阿凡提，说一说自己对
4、阿凡提的了解。之后，我将配合PPT简单介绍阿凡提在维吾尔族人民心目中的地位，特别是那里的孩子都希望自己能成为一名充满正义与智慧的小阿凡提。从而导出歌曲我是少年阿凡提。二、视听结合，感知歌曲大屏幕播放歌曲我是少年阿凡提的FLASH，请生初听后依次讨论两个问题：1.对歌曲的感受；2.小阿凡提做了什么。在感受歌曲欢快、诙谐的同时，初步了解到小阿凡提骑着小毛驴奔走在保护环境的道路上，继而进入歌曲的学唱环节。三、独立尝试、合作探究出示歌谱，首先请学生随音乐小声地学一学、唱一唱。（由于歌曲间奏较长，我将在间奏处范唱，让学生更加清晰地了解歌曲）。随后，请学生放开声音，自信地唱一唱歌曲。此时，学生对歌曲旋律已
5、经有了整体的感知，接着，请学生以小组为单位，和组员一起再次随音乐学一学、唱一唱。老师深入小组，适时地给予指导。小组讨论之后，请学生说说在学唱过程中遇到的问题。经过反复试讲，学生常会提出以下两个问题。1.第一句的音准问题。我采用在大屏幕上将旋律与键盘结合的方式，让学生直观感受升记号的作用，从而唱准乐句。2.“我可对他不客气”一句的节奏问题，请学生想象并表演如果当他遇到打鸟儿、捉青蛙等破坏环境的行为时会做出什么样生气的动作，进而用动作来辅助唱准此乐句的节奏。当难点乐句解决后，大屏幕上呈现出歌词，请学生来说说小阿凡提心情的变化（高兴-生气-自豪），并以此把歌词分为三个乐段，这时歌词将会变成切合心情的
6、三种颜色，学生根据颜色的提示用不同的情绪演唱歌曲，从而轻松地解决了歌曲的情感处理问题。四、点拨提升、激活灵感此时，学生在歌曲演唱的音准、节奏以及演唱表情方面都能基本掌握了，我将请学生全体起立，在老师的指挥下跟随歌曲FLASH进行完整地表演。在间奏时，我将用维族舞蹈动作如托帽、翻腕、动肩带领学生进行律动，让学生感受维族人民能歌善舞的民族特色。在第二段的演唱时，我将用铃鼓为学生伴奏，让学生了解并认识这种维族音乐中常用的节奏乐器。五、思维碰撞、体验拓展接下来的编创环节，同学们将以小组为单位，采用他们自己喜欢的表演形式进行编排。请小组上台展示，我将为学生提供如新疆帽、小胡子、铃鼓等供他们选择。此环节，台上同学展示，台下同学伴唱、打节奏，之后采取学生评价、老师总结的形式，并且教给大家用维语“雅克西”来夸一夸为我们带来精彩表演的小组。最后，对学生提出希望，希望他们能像小阿凡提一样保护我们赖以生存的自然环境！欢快的音乐再次响起，同学们像小阿凡提一样自豪地唱着歌曲，律动着走出教室。-