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1、小班早期阅读教案小班早期阅读鼠小弟,鼠小弟教案设计意图：鼠小弟系列绘本比较有意思，而鼠小弟，鼠小弟就是其中的一本。挑选此所画本来开展活动主要就是考虑到以下方面：一、此绘本以“秤”横跨始终。一方面，“秤”就是幼儿感兴趣的物品，在园保健老师非政府健康检查时，幼儿等距体重整体表现出来比较淡的兴趣，另外一方面，幼儿对秤已经累积了一定的经验，这对我这个活动的积极开展就是存有协助的，反之，通过这次活动还能够提高幼儿对于“秤”的经验。二、从现实须要上来说，通过此活动能够使幼儿自学一些短句，发展语言能力。于是我考虑将此绘本设计成语言活动，并最终以早期阅读得到形式开展。但是，绘本的结局对幼儿来说比较难，于是，根
2、据幼儿的年龄特点和实际水平，我将故事的结局进行了删减，而将其作为延伸活动，让幼儿在课后阅读的过程中细细体会。活动目标：1、感知故事，学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比你重多啦”。2、通过观察指针变化、动物表情变化，理解故事内容。3、乐意用语言、表情参予，体验写作活动的欢乐。活动准备工作：1、材料准备工作：flash、绘本、录音机、录音磁带；2、经验准备工作：对秤存有了初步的介绍。活动过程：一、谈话，稳固尚无经验。T：前几天苏鑫林和刘悦霖东站至秤上表示体重，结果谁轻？二、观看flash，初步理解故事的内容，学习短句。1、出示图片，认识角色。T:今天森林里必须挑选大王，看一看哪些小动物去
3、了？大家说道谁最轻就要他当大王，于是，大家就请来了秤。2、观测片段一前半段。T:鼠小弟按捺不住了，第一个东站至秤上，指针存有什么变化？观测片段一后半段。T：谁去了？猴子脸上什么表情？它在苦笑谁呀？猴子笑话鼠小弟说道：“哈哈，才那么一点儿轻。”学一学，把脸上的表情搞出。我们去看一看猴子是不是真的比鼠小弟轻。T：猴子丘村跟鼠小弟丘村，哪个指针挂住多？那谁轻啊？猴子对着秤说道：“啊，我比你Performante啦！” 学一学。鼠小弟不高兴的跑掉了。3、观测片段二。T：猴子正高兴着，谁去了？猪脸上什么表情？猪会一边苦笑一边说什么？学一学。猪真的比猴子轻吗？我们一起来看看。T：猪东站至秤上，指针怎么样啊
4、？猪会对着秤说道什么？猴子还高兴吗？猴子不高兴的跑掉了。T：你们真的猪能够搞大王吗？4、观测片段三。T：谁去了？狮子真的猪太重了，就笑话猪说道T：狮子东站至秤上，指针怎么样？狮子对着秤懊恼地说道猪不高兴的跑掉了。T：你们真的狮子能够搞大王吗？5、观测片段四。T：有个动物按捺不住了，就是谁呀？大象真的狮子太重了，笑话狮子说道T：大象东站至秤上，指针大象可以对着秤懊恼地说道狮子不高兴的跑掉了。T：现在裁判们，你们一起来正式宣布，森林大王就是三、教师完备讲诉，使用外框的方式引导幼儿参予至讲诉中。T：这个故事有趣吗？我们一起来说一谈。四、幼儿边观赏flash，边观赏录音故事。五、活动完结。T：这个故事
5、就中藏在这本书里，这本书就叫作鼠小弟，鼠小弟，我们一起回去教室看看。附于故事：鼠小弟，鼠小弟森林里必须挑选大王，鼠小弟、猴子、猪、狮子和大象都去了。大家说道，谁最轻就要它搞大王。大家就请来了一杆秤。鼠小弟按捺不住了，第一个东站至秤上，指针颤抖了一点点，猴子真的鼠小弟太重了，笑话鼠小弟说道：“哈哈，才那么一点轻。”猴子东站至秤上，指针又往前多转回了一点，猴子这之下懊恼的说道：“啊，我比你Performante啦。”鼠小弟不高兴的跑掉了。猴子正高兴着，猪看见了，它真的猴子太重了，就笑话猴子说道：“哈哈，才那么一点轻。”猪东站至秤上，指针又往前多转回了一点，猪懊恼的对着秤说道：“啊，我比你Perfo
6、rmante啦。”猴子不高兴的跑掉了。这个时候狮子看见了，它真的猪实在太重了，就笑话猪说道：“哈哈，才那么一点轻。”狮子东站至秤上，指针又往前多转回了一点，狮子对着秤懊恼的说道：“啊，我比你Performante啦。”猪不高兴的跑掉了。大象不服气了，它真的狮子太重了，就笑话狮子说道：“哈哈，才那么一点轻。”大象“嘿哟嘿哟”东站至秤上，指针又往前多转回了一点，大象懊恼的说道：“啊，我比你Performante啦。”狮子这下不高兴的跑掉了。最后，大象变成了森林里的大王。鼠小弟，鼠小弟思考我按照布鲁姆的教育目标分类，从心智、情感、操作技能方面协助幼儿发展，活动的重点是自学短句“哈哈，才那么一点儿轻”
7、和“啊，我比你Performante啦”，发展语言能力，难点是“观测指针变化及动物表情变化，认知故事内容”。活动中，我创设了森林中选大王的情境，幼儿的兴趣被较好的唤起了出，接着使用段落式边看看flash边认知的方式，认知故事内容，自学短句，在这一过程中，我引导幼儿用动作、表情参予，体验动物们表示体重时的心情，并且我使用了逐步提高层次的方式自学短句，由教师示范点说道，至教师回答，使幼儿回忆说，至教师率领幼儿说道，再至幼儿自己说道，教师及时逊位，协助幼儿自学一些语言技能。在故事的线索厘清了之后，我引导幼儿参予至故事的完备讲诉中回去，最后幼儿边观赏flash，边观赏故事录音，边讲诉故事，综合了多种感官，使幼儿稳固故事。整个活动中，我使用了及时逊位的策略，由教师率领幼儿说道至幼儿自己说道，逐步发展孩子的语言能力；我还使用了情境教学的策略，创设了为具备一定情绪色彩的形象为主体的生动形象的场景，唤起幼儿的兴趣，先体会再抒发，或者边体会边推动内部语言的积极主动活动，协助幼儿认知和自学。此外，针对针对活动的难点我使用了一些策略，例如：我超越了传统的图画书教学的模式，使用了flash教学，并且在flash中嵌入了声音，创设了像别人重时高兴、比别人轻时伤心的声音图形情境，幼儿能更直观地体会指针及动物表情变化的过程，认知故事。