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1、小苏打和白醋的变化实验小苏打和白醋的变化实验说说 课课 设设 计计教科版六年级下册第二单元第四课科学概念科学概念过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观三维目标三维目标科学概念科学概念 2.二氧化碳是具有特殊二氧化碳是具有特殊性性质的气体。的气体。1.小小苏打和白醋会打和白醋会发生化生化学反学反应，产生新的物生新的物质。过程与方法程与方法 通通过观察、察、实验、分析和、分析和阅读资料得出正确的料得出正确的结论。情感、情感、态度、价度、价值观 懂得只有足懂得只有足够的的证据才能做据才能做出正确的判断，得出科学出正确的判断，得出科学结论需要需要严密的密的逻辑推理。推理。【教学重点】【教
2、学重点】小小苏打和白醋的混合打和白醋的混合实验以及以及产生气体的判断。生气体的判断。【教学【教学难点】点】对于于实验的合理推想和的合理推想和论证。教无定法，贵在得法，本节课我主要采用直接导入、教无定法，贵在得法，本节课我主要采用直接导入、教师演示实验、学生分组实验、讲授法和拓展延伸来教师演示实验、学生分组实验、讲授法和拓展延伸来完成本课教学。完成本课教学。学生主要是通过小组合作，观察分析、猜想实验、归纳总结来学习知学生主要是通过小组合作，观察分析、猜想实验、归纳总结来学习知识。识。本课由三部分组成：本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；
3、二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。三是产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生这三部分的内容安排的环环相扣，让学生 在在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。观察小察小苏打和白醋打和白醋 各小各小组材料材料员领取教取教师事先准事先准备好量的小好量的小苏打打观察特点，由学生判断是什察特点，由学生判断是什么物么物质。再再领取白醋，取白醋，观察描察描述，述，记录特征，判断。特征，判断。用具体材料直接导入，既用具体材料直接导入，既联联系生活，又可以激发学生学习兴系生活，又可以激发学生学习兴趣，引导学生从多个角度观察物趣，引导
4、学生从多个角度观察物质并会描述物质的特征，另外，质并会描述物质的特征，另外，了解观察的方法不是只有看，还了解观察的方法不是只有看，还包括了触摸，闻等。包括了触摸，闻等。小小苏打和白醋混合后的打和白醋混合后的变化化猜猜想想实验观察察记录交交流流 整个整个实验过程用开放式教学，程用开放式教学，给予学生充分的探究予学生充分的探究时间和自由度。在和自由度。在交流交流时，引，引导学生学生说说有什么疑惑，有什么疑惑，倾听学生的听学生的发言，真正去了解学生的言，真正去了解学生的心声，并尊重学生的各种想法，心声，并尊重学生的各种想法，给他他们表达的表达的时间。产生什么气体生什么气体鉴定定可不可以燃可不可以燃烧
5、？与空气比哪个重？与空气比哪个重？不支持燃不支持燃烧比空气重比空气重产生什么气体生什么气体鉴定定可不可以燃可不可以燃烧？与空气比哪个重？与空气比哪个重？不支持燃不支持燃烧比空气重比空气重 引引导学生以科学研究的学生以科学研究的态度来看待我度来看待我们的的实验，从科学思从科学思维的的严谨角度要求，提示学生科学上的角度要求，提示学生科学上的结论不是随随便便不是随随便便获得的，借此得的，借此对学生学生进行科学行科学态度上的教育。度上的教育。二氧化碳二氧化碳灭火器火器碳酸碳酸饮料料人工降雨人工降雨呼吸作用呼吸作用科学源于生活，也应用于生活，因此加强学生科学知识与生活实际相联系的能力也是提高学生科学素养
6、的一种有效途径，同时可以使得学生的知识结构更加系统化。课堂小堂小结。学生根据板学生根据板书复述本复述本节课知知识要点，学生之要点，学生之间相互相互补充。充。以复述的形式帮助学生梳理以复述的形式帮助学生梳理课堂知堂知识点，可以十分系点，可以十分系统的，的，全面的在回全面的在回顾一次，巩固掌握。一次，巩固掌握。小小苏打和白醋打和白醋发生的反生的反应，产生了大量的二氧化碳气体，除此生了大量的二氧化碳气体，除此之外，留下的液体，既不是醋，之外，留下的液体，既不是醋，也不是小也不是小苏打，那么混合之后杯打，那么混合之后杯子里的物子里的物质会是什么呢？会是什么呢？本课创设生活情景，力求体现从生活中来，到生活中去的思想，坚持学生是科学学习的主体，以探究为核心，让学生参与其中，亲身经历从“提出问题作出假设研讨方法实验证明分析现象获得结论”的完整的探究过程。培养学生严谨的科学态度和科学方法，让学生成为学习的主人，这也是我们执教者平时应该多关注的。小小苏打：白色粉末状晶体打：白色粉末状晶体白醋：无色、透明，刺鼻的酸味白醋：无色、透明，刺鼻的酸味能能灭火火比空气重比空气重气体气体二氧化碳二氧化碳混合混合谢谢 谢谢同学们同学们来学校和回家的路上要注意安全知识是一种快乐知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。培根