《第13课《唐诗五首》之《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案--部编版语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第13课《唐诗五首》之《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案--部编版语文八年级上册.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学教学设计(通案)学科语文年级八年级主备人教材分析课题13唐诗五首-使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行学习目 标1 .准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。2 . 了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。3 .结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。学 习 任 务重 点了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。难 点结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境,体会诗人的情感。课堂实施学 习 过 程环-4+-时间内容安排学生活动对 话10分 钟一、展1、作者简介王维(701-761),字摩诘，号摩诘居士，唐代诗人、画 家。王维
2、在诗歌上的成就是多方面的，边塞诗、山水诗、 律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作，与孟浩然合称“王 孟”，有“诗佛”之称。苏轼称赞他“诗中有画，画中有 诗。”代表诗作有山居秋暝相思使至塞上等。 著有王右丞集。李白(701762),字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义 诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵 的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山 河的热爱，诗风豪迈奔放，构思奇特，感情强烈，意境奇展示预习成 果学生结伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，到达盛唐诗歌艺术的 巅峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有望庐山瀑 布行路难蜀道难将进酒等。白居易（772846）,字乐天，晚年号香山
3、居士，祖籍太 原（今属山西），生于新郑（今属河南），唐代诗人。他 的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔” 之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖 炭翁琵琶行等。钱塘湖春行是白居易任杭州刺 史时写的。2、背景链接开元二十五年（737）,王维以监察御史的身份出使凉州， 当时河西节度使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维出塞慰问 将士、察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作 于赴边途中，写出塞时的沿途景色。本诗选自李太白全集。这首诗是李白出蜀时所作。荆 门，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀， 由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去， 目的是到今湖北、湖南一带的楚
4、国故地游览。坐在船上， 纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色 逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景致。长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游 玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别 的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心 旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。3、文学常识一一律诗律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个 字或七个字，简称“五律”或“七律”。此外，也有十句 以上的律诗，称“排律”或“长律”。律诗的韵、平仄、 对仗，都有许多讲究。基本特征如下：合已有知识 以及课时练 回顾通常的律诗规定每首八句，每两句为一
5、联，计四 联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈 联，第四联为尾联。 律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、 四、六、八句押韵，首句可押可不押。 每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间， 上下句中的平仄音相对。（D 一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联） 的上下句应是对仗句。二、导导入语：“唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出， 佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。这节课，让我们继续 走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。构 建30 分 钟三、议首联交代了什么？ “单车”说明了什么？表达了作者怎样 的情感？评：交代了出使的目的和经过的地点。“单车”说明随从少
6、，仪 节规格不高，微露出失意情绪。描写行程的遥远，也表达 出作者此时此刻孤独落寞的心情。议：怎样理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的含义？评：比喻（借喻），诗人以“蓬”，“雁”自比，说自己像随风而 去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁” 一样进 入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却 是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗写诗人内心的激 愤和抑郁。议：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句。评：“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边。学生独立完 成并展示学生独立完 成后组内交 流并讨论“孤”字，既写出了景物之单调，又写出作者的心情。“直”字，描绘了大漠中烽烟直立的景象，突显了挺拔、 坚
7、毅之美。“长”字，将黄河的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”字，给人以亲切温暧又微带苍茫感。本句勾勒出一幅极其雄浑、阔大、静寂、壮美的大漠黄昏 落日图，表现了诗人开阔的胸襟，同时从侧面烘托了守边 将士凄凉艰苦的生活环境。议：如何理解“大漠孤烟直，长河落日圆”两句“诗中有画” 的特色？评：这两句诗充分表达了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常 讲究景物的画面感。它有绘画一样的构图，空间阔大， 层次很丰富。它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大 漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就 用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛 抽象派的作品。这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、 黄河、烽烟
8、，各有色彩，引人想象。“直”“圆”二字的“锤 炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感；其自然之 处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、 聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时节， 能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入 地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视 觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象， 是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到 的。课堂小结：诗歌表达了诗人出使塞上的艰苦行程，描绘了 奇特壮美的塞外风光，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和 难以排遣的孤寂之情。四、议颔联写了哪些景？写作角度是什么？评：学生独立完
9、 成后组内交 流并讨论写了高山、平野、江流；从远景、俯视、动景角度来写的。议：怎样理解“山随平野尽，江入大荒流”？评：诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随” 字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的过 程真切地再现出来，给人以空间感和流动感。“尽”字表达 了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字形 象生动，仿佛江水流入碧空，流入原野，气势磅礴，给人 无限的想象空间，充分表达了诗人喜悦的心情和蓬勃的朝 气。议：颈联运用什么修辞手法写了什么景？写作角度是什么？评：运用比喻的修辞手法，写江月、云霞；从近景、仰视的角 度写的。议：颈联是如何表达诗人的浪漫主义风格的？评：
10、此联上句写夜晚，仰观天宇，皓月洒辉；俯察江流，明月 倒映皎洁如镜。着一 “飞”字，动感十足，神韵毕备，既 写出了 “月亮走，我也走”的如影随形之感，又唤起了诗 人童话般的美妙联想。下句写白天，仰望天空，彩云兴起，变幻无穷，形成 了海市蜃楼的奇景。嵌一 “结”字，引人联想，彩云犹如 心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦 缎来，似在装点美丽的天空，又如迎接远道而来的诗人。此联想象新奇，表现了诗人与月同行、与云同飘的兴 奋、喜悦之情。议：尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？评：拟人。“送”字运用拟人的修辞手法，赋予“故乡水”以人 的情态，写故乡水不远万里来送自己行舟远游，表达了诗学生独
11、立完 成后组内交 流并讨论人对故乡的留恋和不舍之情。课堂小结：这首五言律诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物 的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构 成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美， 表达了诗人对故乡的无限眷恋。五、议本诗题目为钱塘湖春行，试着在诗中找一找“春行” 的“行（游）踪”。评：孤山寺北一一贾亭西一一湖东一一白沙堤议：一路行来，作者选择了哪些景物进行描绘？这些景物如何 表达季节特征？试结合具体例子作具体分析。评：水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴“早莺”。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上一展歌 喉，表达了早春的季节特征。“新燕”。燕是春的信使， 已开
12、始啄泥衔草筑巢，表达了早春的季节特征。“乱”字写出了花的颜色和种类繁多，突出了早春花的特 点；“浅”字生动形象地写出了春草渐绿，但尚未丰茂， 只能遮没马蹄的早春草的特点，同时也写出了诗人对早春 景象的喜爱之情。议：“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”？ 评：“处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”那么恰当地说明了初春时节万物刚开始 复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。议：赏析颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。评：这两句诗运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构对称，节 奏鲜明，热情地赞美了具有无限生机的大自然，从而表达学生独立完0了诗人无限喜悦的
13、心情。“争”“啄”两个字运用了拟人的修辞手法。一个“争” 字，让人感到春光的难得与珍贵。一个“啄”字，描写燕 子那忙碌而兴奋的神情。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动 态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。议：试品析颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的妙处。学生独立完 成后组内交 流并讨论评：“乱”字贬词褒用，不仅写出了花的品种数量之多、花开 之多，更显出了一种勃勃的生机；“浅”字写春草低矮柔嫩， “渐欲”“才能”写出花草向荣的趋势，描绘了春的开展变 化，突出了春的勃勃生机。这句诗不仅描绘了景物之美， 还包含了西湖游客众多之意，表达了作者对西湖美景的热 爱和赞美之情。议：哪句诗说明诗人已陶醉在美
14、好的湖光山色之中了？评：“最爱湖东行缺乏” 一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉 在这美好的湖光山色中了。课堂小结：这首诗通过对湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、 浅草等景物的描绘，展现了一幅色彩明丽、春意盎然的西 湖早春图，抒发了诗人的愉悦之情和对西湖美景的喜爱。议：同是春天,初春、仲春、暮春的景物各有不同。品读以下 诗句，想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说 说你的理由。1 .带雪梅初暖,含烟柳尚青。（孟浩然陪姚使君题惠上人房）.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维王川别业）.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡春兴）.半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。（郑谷柳）评：1 .初春乍暖还寒时候（梅尚带雪，柳叶初发）2 .仲春（春雨初降，绿意正浓，桃花盛开）3 .暮春（杨柳成荫，残花落尽，群莺乱飞）4 .仲春（山中杏花、桃花盛开）学生独立完 成。反 馈1 .使至塞上被誉为“独绝千古”的名句：大漠孤烟直, 长河落日圆。2 .征蓬出汉塞，归雁入胡天。3 .乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。4 .即兴背诵规定时间内 完成并小组 内批改订正1.背诵三首古诗并默写（必选）作业2.完成课时练相应练习题（选修）