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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究课题阶段性总结-废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究课题阶段性总结课题编号JXKT-XQ-04-0142014年5月，我园确立的研究课题废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究作为区级课题的课题经过一年半来的实践研究，在园长带领、全体课题组教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第三阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：一、确定本阶段研究重点1、继续进一步完善区角活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。2、在活动中教师的观察与指导策略以及
2、如何把握教师介入指导的时机。3、关注材料投放的层次性。4、重视活动的交流评价。二、课题研究进展情况1、我们于2015年9月3日召开班级家长会，指导家长提供废旧材料，并积极配合幼儿园的废旧材料收集及区角材料制作的工作。2、本阶段开展多种区角活动（角色区、建构区、表演区、美工区、语言区、操作区、科学区、益智区、运动区），在区角活动中教师有目的、有计划投放废旧材料;并进行个案跟踪观察记录、区角活动观察记、材料投放观察记录。每周教师都有区角活动观察记录、个案观察记、材料投放观察记录并对各种记录进行小结，课题组会根据这些文字材料进行现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。3、我们组织教师系统
3、学习了新纲要中的目标要求，收集各种理论知识。并聘请区教研室魏毅主任针对课题存在的问题进行课题指导如何更好的开展课题研究。同时又听取了盐城师范教科院副院长陈晓红副教授关于区角活动的组织与实施讲座。对教师进行理论提升。丰富教师的学识，拓宽实教师的专业知识，提高实验教师的教育教学能力和研究能力。三、课题研究的阶段成果对教师而言：1、教师能够根据幼儿的个体差异，有目的投放材料由于孩子自身差异，同龄段的孩子发展也不相同，如果在同一区角活动中提供的材料难度相同，对于能力强的孩子容易完成，可对于能力弱的孩子可能有难度，因此，我们在了解孩子发展的基础上考虑到个体的差异，在区角活动投放难易程度不同的材料，供不同
4、程度的孩子选择。如：在美工区投放折纸材料，让孩子练习能折纸飞机、船、宝塔。投放豆类、米类、树叶，让孩子练习粘贴画。投放手套、棉签、线、让孩子制作手偶玩具。投放瓶子、纸盒、石头、颜料让孩子画画。在建构区中我们投放一些大纸箱供能力弱的孩子搭建大的整体的物体，再递进式一些雪花片，易拉罐等供能力强的孩子使用。这样每一个孩子都能根据自己的需要选择，并使不同能力的孩子都能感受到成功的喜悦。2、教师学会有目的地组织评价活动区角活动的评价环节是至关重要的。评价活动作为其最后一个环节，是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生
5、，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子学习习惯形成等等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。在纲要中指出：“教育是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”因此，评价活动就显的尤为重要。在课题实施的过程中我们看到，教师们开始重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课题组的老师们常常会使用以下一些方法：(1)、一种方式在一个区角中的运用每次区角活动结束时的评价是很重要的，它既是本次活动的小结，
6、又为下次活动的更好开展提出了进一步的要求。所以在区角活动中，教师根据区角的设置直接选用一种评价方法进行讲评，讲评的目的性强，重点突出。通过评价活动使幼儿能明确知道自己活动中处于一个怎么样的阶段，从而能较积极主动的配合教师完成评价活动。(2)、一个区角多种讲评方式相结合多种评价方法相结合的方式主要运用与科学区、美工区、操作区等。在这些区角中首先要给孩子以一个完整展示，让同伴们知道在这个区角中的操作结果，然后再用反映式、发现式等方法引导幼儿一一介绍自己的操作过程，充分地体现了以幼儿为主的理念。如：我们设置了科学区动听的声音：制造声音，作为这个区角活动提升。所采用的评价方法是作品展览式评价和反映式评
7、价相结合式讲评。教师将两种评价方法有机的结合主要目的是让孩子先将他们的作品完整的呈现在同伴面前，然后再用反映式讲评，教师通过提问引导孩子们说说自己活动中的发现，并将自己的操作方法和过程一一进行讲述。在孩子的操作中教师发现他们能够大胆地进行尝试。此外，美工区主要以展示幼儿作品为主，物质奖励为辅的两种方法相结合的评价形式。首先展示幼儿的作品，然后给作品完成的比较好的幼儿给予不同等级的奖励（完成的最好的五朵小红花、比较好的四朵小红花、完成一般的一朵小红花），这样一来不仅让幼儿清楚让直观地看到同伴的作品，同时又让幼儿根据自己得到的不同等级知道自己今天作品完成的情况。对幼儿而言：1、学会自我反思与评价。
8、角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，在评价活动中，幼儿通过各种不同的形式，初步学会了评价自己和他人，在交流过程中幼儿不仅获得了许多感知经验，而且在比较的过程中也促进了幼儿自我反思，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台。2、综合能力的发展（1）独立解决问题的能力。活动中，教师尊重幼儿的各种做法和想法，把区角活动看成是幼儿的工作，让他们自己决定干什么工作，怎么干，尽量让幼儿自己解决工作过程中的问题，如：在“一切都在变”主题区角中，幼儿在操作“有趣的手影”材料时，需要将一个三角形和一个半圆形拼成一个戴帽子的人头，幼儿不断的调整三角形透明片的位置，可是三角形与半圆形仍然无法吻合，教师没有直接将答案
9、告诉幼儿，而是提示幼儿找找看除了位置不同还有什么地方是不同的，幼儿通过观察、寻找，发现了透明胶片中还有不同大小的三角形，于是幼儿一一尝试，最终找到了相匹配的两个图形。除此之外，教师在提供材料上也做到有层次性，递进性地投放材料，满足不同层次幼儿的需要，并努力引导幼儿选择能让自己“跳一跳，够得着”的材料进行操作，以促进原有水平上有新的发展，孩子们在操作的过程中获得知识，获得发展，就这样，幼儿在一步一步的探索中提高了独立解决问题的能力。（2）语言表达能力的发展。评价活动为幼儿提供了分享交流的平台，提供了展示和表达的机会，很好的提高了幼儿对评价活动这一环节的兴趣，孩子们能认真的与老师共同完成评价活动，
10、宽松自由的交流分享活动，促进幼儿自主表达、评价能力的发展，使孩子们在评价活动中提升自己的生活和学习经验，也能更好的弥补教学活动中的不足四、课题研究的思考在收获的同时，我们也不断地反思与自省。在课题进行的过程中，我们也发现自己在操作的过程中还存在着许多值得更深层次进行探究的问题：1、在区角活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用在区角活动中，幼儿的发展是受到多重综合因素的影响，材料投放过程不是一尘不变的完结篇，本阶段少数班级还存在虽然区角活动能够与当前的教学主题联系起来，但是区角投放材料层次性与阶段性不够明确。这样投放的材料就出现了重复为同一目标服务的现象，不仅浪费了材料，发挥的作用也不大。在
11、材料与主题各阶段目标切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以获得不同的操作效果，达成不同的目标，根据活动要求，教师应充分地利用材料，让材料发挥更大的教育功能，要始终顺应幼儿的发展处于动态变化的过程中，我们将继续研究区角材料的投放与调整，充分利用好材料这一教育手段。2、研究区角活动的评价方法、手段的多元化。目前在评价活动中教师大多采用集体评价的形式，什么样的点评形式能提升孩子的经验，提高幼儿对评价活动这一环节的兴趣，更好的弥补教学活动中的不足，促进孩子的个体发展是我们需要进一步探索的问题。3、教师如何把握观察和指导的重点。在区角活动中还存在教师指导过多或教师观察指导不够深入的情况。在区角活动中，教师怎样抓准观察点，以幼儿的发展目标为出发点，进行指导。在不破坏、干涉幼儿自主学习、思考的基础上为幼儿提供有建设性、启发性的指导，以促进幼儿的提高与发展。五、下一阶段研究的内容1、继续通过召开班级家长会，指导家长提供废旧材料，供幼儿在家自己探索玩法，并积极配合幼儿园的废旧材料收集及区角材料制作的工作。2、继续开展挖掘区角废旧材料活动，在区角活动中投放废旧材料，进行个案跟踪观察、记录。3、继续各案分析报告、如何合理的投放材料。-