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1、高一语文学问点总结精选5篇共享 高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠学校时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培育自己主动猎取学问、巩固学问的力量，制定学习方案，养成自主学习的好习惯。下面就是我给大家带来的高一语文学问点总结，盼望能关心到大家！ 高一语文学问点总结1 离骚 1、文学常识 屈原(约公元前340-约前278)，战国时期楚国人，宏大的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表。离骚是屈原的代表作，370多句，2400多字，为中国古代最长的政治抒情诗。离骚又常被举作屈原全部作品的总称。在文学，还常以“风”、“骚”并称，用“风”
2、来概括诗经，用“骚”来概括楚辞，分别是现实主义和浪漫主义的源头。 2、词语读音 修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺 溘死、鸷鸟、方圜、攘诟、谣诼、延伫、芰荷、偭、兰皋、椒丘 岌岌、杂糅、昭质、可惩 孔雀东南飞 1、文学常识 孔雀东南飞是我国古代秀的民间叙事诗。沈归愚称为“古今第一诗”，因此它也被称为我国古代文学最早的长篇叙事诗。原名古诗为焦仲卿妻作，最早见于南朝徐陵所编的玉台新咏。它是继诗经楚辞以后较早的一部古诗总集。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。 乐府诗是一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专
3、事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继诗经、楚辞而起的一种新诗体。 2、词语读音 箜篌、怀忿、槌床、哽咽、绣腰襦葳蕤、卑鄙、蹑丝履、玳瑁、流纨 明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思考量体裁衣、否极泰来、白鹄、婀娜 踯躅、金镂鞍、赍钱、蟠龙、琉璃 晻晻、日暝、摧藏、蹑履、怅然戊戌、戍守、彷徨 诗三首 1、字词 芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉宾、阡陌 羁鸟、樊笼 2、文学常识 古诗十九首选自南朝梁萧统文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于文化素养较高，又继承了诗经和楚
4、辞的传统，汲取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴，而且制造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。 曹操，字孟德，东汉人。三国魏政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了.的民生的疾苦，一方面表现了统一天下的抱负和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。、“秋风萧瑟，红波涌起。日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里。”与“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”是曹操的观沧海和龟虽寿中的名句。 陶渊明，东晋诗人。一名潜，字元亮，称靖节
5、先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。的隐士，不满于黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开拓了一个新的境界。他亦有、“隐逸诗人”之称。兰亭集序 1、字词 符契、修禊、癸丑、流觞、激湍、彭殇、嗟悼、会稽、感慨系之 清流激湍、流觞曲水、静躁、虚诞 世殊事异 2、成语 崇山峻岭：崇，高;峻，山高而陡。高大险峻的山岭。 放浪形骸：放浪，放荡;形骸，人的形体。指行动不受世俗礼节的束缚。 游目骋怀：游目，远眺;骋怀，放开胸怀，往远处想。纵目四望，开阔心胸。 情随事迁：状况变了，思想感情
6、也随着起了变化。 感慨系之：感，感受;慨，慨叹;系，联结。有所感受，慨叹不已。 2、文学常识： 王羲之，东晋书法家。出身士族名门，是东晋政治家王导的从子。曾任右军将军、会稽内史，世称“王右军”。早年从卫夫人学习书法，后多鉴前代名家书法，博采众长，备精诸体，有“书圣”之称。 高一语文学问点总结2 一，常见文章体裁 谈论文 1，谈论文三要素：论点，论据，论证 2，论据的种类：事实论据，道理论证 3，论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比方论证 4，论证方法：立论，驳论 5，基本结构：提出问题分析问题解决问题 (引论)(本论)(结论) 谈论文论证法： 例证法，对比法，比方法，引证法，用典法，归纳
7、法，演绎法，引申法，假设法，类比法 记叙文 口诀：把题目演绎为一个故事(情节) 把故事表达成一个思想(情感) 将这种思想蕴涵于描写之中(情境) 谓前状，谓后补，定语必居主宾前 描写：正面描写，侧面描写 借景抒情：前是景物，后是抒情 寓情于景：都是景物 情景交融：景物都用修饰 语言艺术：化用成语 用谐音 运用修辞，夸张，对比 概括特点，标新立异 以情动人 三，古诗古文 诗经是我国第一部诗歌总集，收入从西周初年到春秋时期的诗歌305首，汉以前称为诗或诗三百。是我国古典诗歌现实主义的源头。 内容：风(民间歌谣)雅(正统音乐)颂(宗庙祭祀音乐) 手法：赋(陈述铺叙的意愿)比(以彼物比此物,比方)兴(借
8、助其他事物为所咏之内容铺垫，孔雀东南飞开头) 形式：四言为主，重章反复 诗经(四言叙事)，汉乐府(五言叙事)民间文学，汉末魏晋，中国诗歌承前启后 离骚(杂言抒情)，汉赋(四六文抒情)文人创作 ps：四六文，骈文的通行别称。骈文全篇以双句为主，注意对偶声律，多以四字、六字相间成句，故又称四六文 意象=物象+情意 是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了主观感情的客观物象 对偶分工对，宽对 工对：诗词一字一对 宽对：宽放对偶 顶真 前后紧凑，气概顺畅，前后事理有机联系，充分阐明之间的辩证关系)(古之学者必有师，师者) 我国古代乡情诗歌中的明月短笛 月亮有母性情结，寄予人们对家乡和亲人的思念 笛声在诗歌中的
9、作用：衬悲情，引乡情 乡情诗歌常用意象：晨霜，明月，笛声，泪，山，水，风，雪，树，寒江，玉，碧色，落日，暮色，黄昏，酒 思乡怀旧是散文常见的主题，人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情 特点：形散神聚 高一语文学问点总结3 古诗文阅读与鉴赏学问范围：课标建议的60个背诵篇目;文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。 默写时要留意： (1)今年高考是四选三选默，选择最有把握的几句来填写，千万不要多默。 (2)字迹肯定要工整清晰，严禁潦草，切勿卖弄书法。(建议拿到试卷就先填写默写内容) (3)要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再
10、默。 留意诗歌中有固定含义的意象： 离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团聚)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代家乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，阳关曲(送别的歌声)。 情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友情)，红叶(传情之物)。 人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)， 悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒芜)，杜
11、鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好) 其次种类型：分析意境类(意境=意象+情感) 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围? 变式问：这首诗歌为我们呈现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想? 这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? A.意境(氛围)特点术语有： 孤寂冷清、舒适美丽、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，舒适静谧，雄奇美丽生气勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华喧闹等。 B.思想感情术语： 沉迷、忧愁、惆怅、孤独、伤感、孤独、郁闷、恬淡、闲适、欢快、仰慕
12、、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义) 诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨： 咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故) 托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比方象征拟人手法把自己的抱负和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象) 边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。 羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感受发的思念家乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 送别留念诗：或表达别时留恋;或
13、表达别后思念;或表白抱负信念;或表达彼此勉励。 田园山水诗：借写山林田园的闲适美妙，表达对世俗与现实的不满、憧憬安静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 即事感怀诗：或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。 闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战斗的厌恶。(我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。) 第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问：这首诗歌采纳了何种写作手法? 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?或：诗人是怎样来抒发自己的情感的? 写作手法(技巧)是一个
14、非常宽泛的概念，大致包括4类： 第一种：描写景物的方法： 从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写; 运用修辞手法：比方对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文; 3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈，白描。 4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动;(高考常考) 5.从观看的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，凹凸结合。 从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅觉(气味)，味觉，触觉;或通感。 其次种：描写人物的方法 从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写
15、(想象联想)与实写; 2.运用详细描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 运用修辞手法来写人：比方对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语; 运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。 第三种：抒情方式 1、直抒胸臆：直接运用抒情与谈论的表达方式来抒发情感 2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考常考) 第四种：结构(构篇)方式 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，(高考常考)过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、 第五种类型：语言炼字类 常式问：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 变式问：某字历来
16、为人称道，你认为它好在哪里? 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵(平仄)：调换词序 留意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特殊留意下面的另一种不同题型： 常式问：这首诗歌在语言上有何特色?(着眼于全篇语言风格) 变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格?或谈谈这首诗歌的语言艺术。 正确解答：一般从这些词语中选择答案(语言特点类术语)：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、高雅、粗俗、自然、清爽、美丽、质朴。 第六种类型：分析诗眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面) 常式问：诗中哪一
17、个词语(句子)在全诗中起什么作用? 变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么? 诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么? 文言文阅读(5题，21分)口诀：务求甚解，又不求甚解 1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： (1)表任命的：授、拜、除、封; (2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。 (3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官; (4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜) (5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲; (6)表恢复的：复、还 (7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(
18、代理); (8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里 (9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷 (10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备学问三：其它出现频率较高的词语 (1)人称代词：第一人称(余吾予);其次人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥) (2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶 (3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸 (4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂 (5)兼词：诸焉盍旃叵 如何答好每一道题 3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等学问点。 高一语文学问点总结4 1、左传的，相传是鲁国的史官左丘明。左传是我国第一部具体完整的编年
19、体历史著作，为“.经”之一。 由于左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”，左传又名春秋左氏传。 左传以春秋的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年)。记事比春秋具体而详细(字数近二十万，超过春秋本文十倍)。 2、战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史著作，也是一部重要的散文集。已不行考。 最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三.篇。战国策长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文具有重要的地位。 3、史记是我国第一部纪传体通史，是西汉史学
20、家司马迁。全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学成就的代表作品。 鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚。”这正说明白史记在史学和文学上的宏大成就。 高一语文学问点总结5 立、看、怅、问、忆、记，这些动词具有贯穿全词线索的作用。他们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮美和“万类”的自由自在，这些是明写;通过怅、问等词暗写出国内外飞扬跋扈，广阔人民的灾难深重。由此回忆起曾一同并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。 1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字领数句，这种格
21、式称“扇面对”，可用提问“管到哪一句”来启发同学领悟其作用。例如“看”字，始终管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔;一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。 2、诗人集中笔墨写了两种颜色：红色(“红遍”“尽染”)和绿色(“碧透”)。“万”“尽”“漫”以及“遍”“尽”“透”，这些词在范围、程度、层次等方面，使红、绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜亮，令人感到风景如画。诗人除了
22、写山红水绿的的静景，还着意描写事物的动态。在碧绿的江面上很多船只争先恐后地扬帆飞驶。接着又进一步呈现了两个动态的特写镜头：仰视那万里长空，雄鹰振翅飞翔;俯视着清亮见底的水中，鱼儿轻快欢快地游乐。启发同学抓住“击”“翔”两个动词，绽开想象。 3、诗人面对生气蓬勃的大自然和宽阔的宇宙，很自然地想到祖国的命运和革命的将来，从而进入深沉的思索，提出主宰大地的是谁的问题。老师可以提问：联系当时的形势，人们首先会联想到什么问题?然后明确：革命领导权问题是这句的深刻内涵。面对重大的历史选择，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。 4、“曾”“忆”，从描绘秋景转向追忆往事，“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争
23、生活的形象概括，诗句中流露出无限的怀念和豪迈的感情。“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。”写同学们的精神面貌：青春年少，热忱澎湃，坚韧不拔，才华出众。“教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激扬慷慨，奋笔疾书，为着革命抱负，讥时弊，褒先进，评论国事，宣扬真理，向军阀官僚、帝国主义开展了勇敢斗争。1915年5月，袁世凯接受了日本企图的二十一条，.印发了反袁文章。1919年至1920年，.和何叔衡等领导了湖南人民驱除反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕绽开勇敢斗争袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。革命青年视之如“粪土”。教学时可以给一点历史资料，关心同学加深理解。 5、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都拦住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念。同时也是激励自己和一切革命者应当发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深化思索后的落脚点，当是革命领导权问题。 高一语文学问点总结精选5篇共享