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1、四班级数学笔算除法教学反思 作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?友爱的读者，我为您预备了一些四班级数学笔算除法教学反思，请笑纳! 四班级数学笔算除法教学反思1 通过这节课，同学都能娴熟把握除数是两位数的除法竖式，能正确把商写在正确的数位上，取得了良好的教学效果。同学也能够乐观主动的参加到教学中，同学学习乐观性高。 不足之处： 1、同学对算理的理解还不是那么清楚，有待于在后续的教学中，渐渐渗透算理。 2、对新教材的领悟不到位，在课开头先复习旧知，没有创设丰富的情景，给人穿新鞋走老路的感觉。假如把旧知融入到情景中，
2、效果会更好。这是我在以后的课堂教学中必需要留意改正的地方。 3、总是怕同学不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费劲。在一节课中，不但教要有重难，练也要有侧重点，要适度。太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量肯定要掌握好。 4、由于过度紧急本节课开头出现了一点失误，再者本节课的版书很不抱负，一是不完整，二是不干净，没有起到很好的示范作用，这些是我在今后的教学后要时刻留意的地方。 5、同学的思维度还有待于加强。在一节课中，老师不能过多的替代同学的主体地位，让同学只是被动接受，要留给同学足够的思维空间，让同学在经受思维过程中获得新知，从而尝到胜利的喜悦。 四班级数学笔算除法教学
3、反思2 这部分内容的教学目标就是让同学经受一位数除多位数笔算的探究过程，把握一般的笔算方法，能正确的计算一位数除多位数，并能用乘法验算。让同学经受解决问题的过程，学会简洁的、有条理的思索，能够敏捷学则合适的计算方法解决简洁的实际问题。使同学能够乐观参加探究算法和解决问题的活动，积累数学活动阅历，同时培育同学仔细计算、书写工整的习惯。 同学在二班级接触过笔算除法，但是记忆不深，好多同学把除法竖式的格式都忘了，所以在第一节课学习两位数除法竖式时，错误许多，讲解例一时耗时太长，一节课的时间讲完例题基本没有练习的时间，缘由之一就是两位数除以一位数大部分同学可以直接口算，难度很小，所以在写竖式时，出现了
4、直接写商，竖式一步就出结果而没有分步从高位到低位计算，在三位数除以一位数时，课上对于被除数，除数，商和余数的关系强调的不够，导致同学在做题时，对于余数常常忽视，出现在横式上只写商而不写余数的现象，验算时也有漏加余数的现象，个别同学甚至不知道怎样利用除数、商、余数三个条件去求被除数。 经过这部分内容的学习，进一步熟悉到在讲课之前了解孩子们的认知状况、学问水平特别重要，在以后的教学当中还是需要多了解孩子的学问基础，在课前做好调查，做好新旧学问的连接，明确应当重点强调的学问点，做到不缺不漏。 四班级数学笔算除法教学反思3 进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。新课标教材例题精简，新知点浓缩，使同学
5、学得很吃力。课后习题形式敏捷，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费劲。兼此种种缘由，教学进度不得不放得很慢很慢，但同学把握得仍不能令我满足。面对同学的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解同学，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动? 经过这几天的实践与反思，我觉得缘由主要有三点： 一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学一位数除三位数商是两位数或三位数时，教材只呈现一个例题(一位数除三位数商是两位数)，一位数除三位数商是三位数只在练习题中出现。而这部分学问难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确推断并计算商是两位数或三
6、位数这两种类型的题目。这些都是同学难以理解和把握的。同学对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中娴熟把握，而那些学习处于中、下等水平的同学，学起来尤其吃力。 二是我在教学时对同学原有学问状况了解不够，对同学的接受力量和可能出现的问题估量不够。由于同学只在二班级下册学过简洁的笔算除法，相隔时间较长，好多同学对除法竖式的书写格式及试商方法已经忘却，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让同学复习巩固。这部分学问假如分两课时教学，把商是三位数的状况另做一课时来学习，时间会更充分，这样教学效果确定会更好。 三是课后练习中有些
7、题目解决起来难度较大，费时费劲 。而那些学习处于中、下等水平的同学则往往知难而退，不等做完就失去了爱好和信念。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新奇活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其敏捷多样让同学难以把握。有人说：新课标教材改得比老教材活了，也难了。 今日，我第一次深深地体会到了。不过路还是要走下去，我要英勇面对困难，想尽方法克服困难，把课改之路扎实坚决地走下去。 四班级数学笔算除法教学反思4 开学已有两天有余了，而我却不曾真正给孩子们上过新课。在这两天里，我着重在给孩子复习“除数是一位数的笔算除法”。 由于这些学问是我利用上学期的一个星期时间给孩子们上的，而又经过了一个寒假，孩子们早
8、已将学过的学问抛到了九霄云外。为了后面的学问能更好让同学接受，于是这两天我给孩子进行了复习。从“口算除法”开头。“口算”对于同学还是很简洁的，“做除法想乘法”;而对于“除法估算”，将被除数估成整百整十数，同学也很快学会了。在这两个环节中，对于“九九乘法口诀”的娴熟程度就显得尤为重要，所以我让班里的个别同学每天抽5分钟时间去背口诀表。本单元的重点是“笔算除法”，对于这个同学显得没其他两项那么娴熟。于是，“多讲多练”成了这两天我与同学共同的任务。 我给孩子们总结了“笔算除法五步骤”。第一步“除”，从被除数的最高位除起，不够商“1”，再加后一位一起除;其次步“乘”，用除数乘以商;第三步“减”;第四步
9、“查”，查查减出来的余数是否比除数小;第五步“放”，将后一个数位上的数放下来。 在第一天的练习中，同学的作业错误较多： 1、由于现在除法的商已不再是简洁的一位数了，有个别同学在笔算时，甚至不知道该把商写在哪里。针对这个问题，我在讲解题目时，特意用艳丽的颜色来写“商”，告知同学“商”就像是我们的脑袋，要写在最上面，以此让同学加强印象。 2、笔算时，将数位上的数字放下来时，造成数位没有对齐，或者将所剩的全部数字都一下放下来，以致结果算错。 3、没有除尽，特殊是同学往往不把个位上的数字放下来，除到十位就结束了。 经过两天的练习，同学都已把握了“除法笔算”的基本方法，但不是特殊娴熟，在以后的日子里还要
10、多加练习。 四班级数学笔算除法教学反思5 一是加强了口算练习，提高同学的口算技能。除法的计算口诀求商是关键。教学中，我通过练习的互动功能，引导同学选一选、说一说、算一算、估一估等不同的形式开展口算练习，在激活同学爱好的基础上，乐观参加口算练习，有效提高了同学的口算的技能。也为新课的教学打下了坚实的基础。 二是关注同学的生活阅历，引导同学在活动中理解笔算除法的算理，促进了对算法的把握。例题一，教材供应的学习情境图是同学们的植树图，目的是使同学明白在解决生活中的植树问题中也有数学问题，从而引出一位数除两位数的除法，教材在情景图的下面还配有摆一摆的小棒图。目的是让同学借助直观形象形成分步除的表象，最
11、终为笔算的除法竖式的出场供应有力的支撑。教学中，我依据班级同学的实际，以口算切入竖式学习。让同学的说一说的口算中理解笔算除法的算理，进一步探究用竖式计算的合理程序。422等于多少?你是怎样想的?同学想出了许多种口算的方法。我在表扬同学的各种独特想法的基础上，引导同学想一想：能否用笔算的方法把这个口算的过程记录下来?使之顺当迁移到笔算的算理中，引出要学习的新知。 引导同学尝试用笔算的方法进行计算，再结合口算的步骤分析同学的算式，使同学理解笔算的过程，进一步揭示了算理。 在同学初步把握笔算的过程的基础上，引导同学说一说在做笔算除法时，一般应先做什么、再做什么、最终做什么，形成一个一般性熟悉。学会竖
12、式的简便写法。 例题二，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四班级平均每班种多少棵树?”为背景，教学“522”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应当怎么办?教学时，我充分敬重同学间的思维差异，允许同学用自己的方法理解522的笔算算理。 让同学以座位为单位，开展小组合作学习。相互间说一说自己是怎样想的。再引导同学回忆比较422与522的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出522的其次个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再连续除，使同学进一步熟悉除法的笔算方法。 三是引导同学将估算技能用于笔算除法之中。在笔算除法中嵌入估算，一方面可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，另一方面能培育同学的估算力量，使同学形成良好的数感。教学时，我总是要求同学先估一估再笔算，不仅提高了同学的估算力量，还在估算的同时，进一步梳理了竖式的写法。但是估的时候要留意依据除数来估被除数。 四班级数学笔算除法教学反思