《人教版学校语文教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版学校语文教学随笔.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版学校语文教学随笔 学校语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。下面是我给大家整理的人教版学校语文教学随笔，盼望大家能够喜爱! 人教版学校语文教学随笔1 以追求美的享受 语文课注意审美体验 现代.要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。 语文训练应当而且能够造就现代化.所需的一代新人发挥重要作用.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进
2、展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。 语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展，作为重中之重。另外还需要清晰的是语文又是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生
3、命，都具有肯定的感情颜色，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园;还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。 “百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命 给予它变化的颜色，使他尽显英雄本色，尽其使命。
4、也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音， 用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力制造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，制造美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文训练工肩负的责任。 人教版学校语文教学随笔2 在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来“晒晒”，盼望大家能赐予指导与关心。 在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上学校时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想
5、不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。 一、巧用音乐渲染课堂气氛。 音乐能进展人的思维，给同学最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动同学的乐观性。如：在教学锄禾这一课中，我教同学改读为唱，就取得了很好的效果。 二、支配绘画加深直观熟悉。 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发同学的形象思维力量和抽象概括力量等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配同学进行绘画，不仅能很好的调动同学的
6、学习热忱和乐观性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学云房子这一课中，我让同学依据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了同学对“云”的直观熟悉和这一课的理解。 三、即兴表演激发学习爱好。 教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学秋姑娘的信这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在同学脑海。 训练呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的
7、联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高同学的语文素养，而且能够培育同学广泛的爱好爱好，有助于提高同学的全面素养。 人教版学校语文教学随笔3 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂布满了生气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人兴奋。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分
8、缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文训练应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可
9、时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出
10、来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境界才有可能实现。 人教版学校语文教学随笔4 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学力量的培育，使得同学一味地抄、背词
11、语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准(以下简称课标)。仔细学习新课标， 深刻领悟新课标的精神，能关心我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高同学语文素养，”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是同学的学习活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，同学回答的过程。课堂上老师围着同学转，不
12、需要自己的思维。如此被动地学习，不能培育同学的力量。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动同学学习的乐观性，使语文课堂布满活力，同时还可以进展同学的语言，激发同学的想象力。习得是同学学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，同学受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中同学学习的主要方式。 自主，即同学始终是学习的仆人，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上同学的多项沟通，它是自主学习
13、的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个同学在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育同学的创新意识好实践力量。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导同学读书、看书，并且还依据教材和同学的特点，做到以学定教。课堂重视同学的质疑，鼓舞同学提问，这无疑为同学的自主同学营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多需要我们思索和探究的问题，如同学是否主动参加了学习，同学回答问题和朗读课文不是由于学习活动才产生了内在和乐观性，而大多是由于得到老师德好评和表扬。又如，在同学合作方面，只有小组争论一种形式，而且争论时间仓促，争论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个同
14、学的对话，而未面对全体同学。同学的质疑，也未能通过老师的教导，由同学自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要老师不仅要从教学观念尚转变，同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，老师依据教材和同学的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低班级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要鼓舞同学背下来。中高班级的阅读教学，要引导同学把握
15、文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓舞同学在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于同学用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读力量，积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 同学获得的学问是重要的，但培育力量更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。老师要教给同学读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的同学不会读书、不会学习，没有自主学习的力量，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教同学学会读书
16、的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育同学学会读书，学会独立思索。 总之，阅读教学是同学读书的过程，也是同学阅读力量(同学读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并讨论当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于同学学习力量及各方面素养的培育。 人教版学校语文教学随笔5 在学校语文教学中，阅读教学是不行忽视的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高同学的语言综合力量，在阅读教学中还必需要注意“读”的训练。由于，在新课程实践中，语文老师肯定
17、要着眼培育同学阅读的力量。“读”是培育和提高同学语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增加了语言文字的可感性。同学通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领悟在字里行间的语音节律，受到直接、剧烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到抱负的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，同学才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有制造力的。也正是阅读教学中由同学读中理解语言的有效方法。 一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，许多同学阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章
18、内容。这样，就要留意教给同学摄取筛选信息的力量。 1、 学会查找关键词语。 学会查找关键语句，是一种摄取、筛选信息的力量。例如，在学习永久的歌声一文时，老师提问：课文从哪几件事体现了同学对老师的爱?开头，同学不知道该如何概括。老师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在老师的提示下，同学们很快把答案找出来。课文主要从同学为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了同学爱老师的特点。 2、 学会查找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会查找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的力量。例如，学习“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，我提出了这样的问题
19、：文章有哪些中心句能揭示的感悟?同学们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会查找关键词语和中心句，有利于增加同学摄取、筛选信息力量，对提高同学的语文综合力量是大有好处的。 二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导同学理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺同学读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让同学读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导同学“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学布满活力，焕发蓬勃生气。通过引导同学在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文
20、内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学明天更辉煌一课，为了让同学理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让同学留意速度和重音，从整体上把握文章的内容;其次遍老师范读，让同学知道留意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解详细语句的意思;第三遍同学轻声读，品尝文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。老师在详细的语言环境中指导朗读，使同学在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。同学只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。 三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导同学进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导
21、时，可以作示范朗读，要诱导同学去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教桂林山水一文，着重引导同学抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让同学体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导同学想象桂林山水的图画美，让同学在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导同学朗读，这样会产生剧烈的感染效果。 四、品尝性朗读。 传统语文教学特殊重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。同学学习课文，不是靠老师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品尝，加上老师讲解、点拔
22、来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让同学进行品尝性朗读，可以给同学带来美的享受，通过品读，还可以提高同学的鉴赏、领悟力量在朗读的过程中，品尝领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，假如只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简洁、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注意“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是辛勤劳动的结晶，有许多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导同学在阅读中正确地加以理解、感悟，让同学在品尝感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的熟悉，从而也提高了同学的鉴赏、领悟力量。 学校语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文老师在阅读教学中肯定要注意加强“读”的训练，恰当地指导同学在“读”中加深对课文的理解和熟悉，从而使同学从书中积累丰富的文化学问，提高阅读力量。 人教版学校语文教学随笔