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1、学校美术一班级美术教学反思 美术教学可以更大限度地解放同学的思想，激发同学的能动性，提高同学自己解决问题的力量。因此，我们必需重视美术在同学训练中的重要性，不能就让同学只去追求科学理论，艺术情感同样重要，共同提高才是一个全素养的人才，今日我在这给大家整理了一些学校美术一班级美术教学反思，就让我们一起来看看吧! 学校美术一班级美术教学反思1 一、本课教学过程简洁、流畅、清楚。由于同学发觉的这些图形联想的例子都是自己熟识或感爱好的，所以同学参加乐观。但是又由于是班主任授课，同学可能会有点拘束而造成课堂气氛不是太活跃。 二、在教学设计上，观赏图形联想的作品，了解它的应用设计过程总结图形联想的概念与方
2、法查找生活中的图形联想例子，通过争论、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，从同学的课堂反应来看，同学能从容地总结图形联想的方法并能找出一些应用的案例。 三、由于同学很好地理解图形联想的方法，同学都能轻松地为自己设计一个吉利物，作业表现比较精彩，能基本表现自己的特点，虽然在设计形式上有些稚嫩，但都特别真实、好玩。有些同学还争先恐后地想把自己的想法告知给大家听。 四、几点改进的地方：1.同学进行作业自评时，可以将作业在投影仪上进行展现，鼓舞别的同学进行评价;2.在同学进行设计指导时，依据不同同学的程度，对设计进行指导，由于是其次堂课，创作的时间比较充裕，所以可以多转变下评价方式，让本堂课变得更生
3、动点。 五、经过这堂课的教学，我觉得农村的孩子对本土的文化了解得还不够，这需要老师多多的提点和讲解，让农村的孩子也能更多的了解自己家长的特色建筑和文化。 学校美术一班级美术教学反思2 开学第一天的美术课，一4班同学给我的大体感觉是：全班课堂纪律很好，但总体上表现不够乐观。整节课上只有5位同学先后主动举手发言(一4班有47名同学，主动举手的同学才占到全班的9.2%)，更多的问题都是我点名回答的。我觉得同学不够主动的缘由有三： 一、由于第一天上课，同学还没有适应学校的学习方式。 开学前的一个星期，学校特地组织同学观看录像和开设讲座，对同学的生活行为和学习习惯进行培训，但我们知道，习惯是要经过肯定时
4、间才能形成的。虽然班级里分成8个学习小组，但当我提出问题要求小组争论时，班级时并没有出现我想要看到的热闹争论的场面。这里要做点说明：我校参照新课改的理念并学习杜郞口的教学模式，结合自身的办学特点，在初一班级进行教学改革试验。在学习形式上采纳小组合作的学习方式，每个班级都分成6到8组，每组6人(由于人数关系，个别组是5人或者7人，不超过8人)。 二、美术课是在下午，同学已经比较疲惫了。 学校的作息时间是：早上6点40到校早读，上课时间是从7：30到11点20，上午有四节课，第节课45分钟，中间有两次10分钟的课间活动、一次25分钟的课间操和一次5分钟的眼保健操。11点20到下午1点30第一节课之
5、前，同学除去吃午饭和午睡的1个小时，其余时间还要进行学习。对于正在发育的初一同学来说，这样的学习强度确定是不小的，所以比起上午的课，下午的课在教学效果上确定会打折扣(我想很多老师都有这样的感觉)。 三、课前预备工作不够完善，没能调动起同学的学习爱好。 这节观赏课，虽然我在去年已经上过了，并且有相关的教案和课件。但我还是进行仔细的预备：查看了新课标关于“观赏评述”学习领域的的学习目标，并看了“如何更好的进行美术观赏”之类的文章，结合去年的教案和课件，以调动同学的学习爱好为着手点，重新设计了教案和课件。中午我把课件拷到了美术教室的电脑中，但在我下午上课之前，学校的另外一位美术老师(是我的老婆)打电
6、话过来，说她本要上课的初三教室里的电脑突然出了问题，要到美术教室上课，(没方法)所以我只好在教室上课了。其实，学校是有两间美术教室的，但只有一间有多媒体设备。考虑到这学期同学要循环使用美术课本，所以我在开学前向学校提出申请，要求把另外一间美术教室装上多媒体，但是昨天才装好。还有教室长时间没有打扫，所以只能等打扫过才能进去上课。 基于上面的缘由，我只能临时转变方案在一4班教室里上课，但已经没有了上课的节奏了，不能很好的调动同学的学习爱好，这在很大程度上影响了同学学习的乐观性。 评论：当然，我对初一4班的这种感觉只是一节课的感性推断，这一感觉是否精确还需要长时间的观看才能进行推断。还有，我还需要访
7、谈调查一4班的班主任和其他任课老师，听听他们对一4 班的感觉，这样才能作出肯定的评价。 学校美术一班级美术教学反思3 在教学中遵循“教为主导，学为主休，实践操作为主线”的训练思想，依据学校一班级同学的身体和心理特点，我将采纳直观引入教学，课件打出一些祖国风景的图片，这样激发了大家的爱好，勾起同学主动学习的求知欲望，让同学在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性熟悉;然后打开课本，看书中的图，进一步对今日所学的内容加以熟悉;接着老师利用课件分析一些其它小伴侣的作品，并让同学观看争论。在同学观看过程中老师适时指导，以增加同学的理性熟悉，突出本课时教学的重点。 学校美术一班级美术教学反思4 我心目中
8、的“开心教学”就是千方百计设计新奇的教学内容让同学喜爱学，同学喜爱学后进一步使他们达到情愿学，再进展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。当然我不希望每一名同学都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够接受老师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与制造力! 一、敏捷运用教材，更新内容开展开心教学 美术教学的教学内容直接打算同学的绘画爱好，好的美术课设计可以有效地调动同学的学习乐观性。从学校美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完善的，不需要补充的。这就需要美术老师能敏捷运用课堂内容，依
9、据每个同学的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名同学都能从美术课堂中找到乐趣!例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些同学却要花费很长的时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的同学进行表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充实，全部同学都体会到了其中的欢乐。 二、依据儿童特点，运用嬉戏开展开心教学 同学的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少老师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需讨论同学的心理特点，让学习与嬉戏相结
10、合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动同学的学习乐观性，并把他们的想象力与制造力发挥出来。在小小食品店一课中，同学制作的过程就像是在做嬉戏，每个同学都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多同学扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在嬉戏中上课同学是欢乐的，在欢乐中学习同学是幸福的，那么，我们何不多制造些欢乐，让同学在美术课中去感受幸福呢? 三、丰富活动形式，适当竞争开展开心教学 棋迷、球迷们为什么会“迷”
11、呢?由于这里有竞争。假如直接参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“爱好”之意，有了极高的爱好，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。同学们乐观性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给同学们起到参考作用。 在教学中引起同学参加竞争是提高同学学习爱好的重要措施。假如你细致观看，同学在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱!用竞争的形式进行作业评价，这是调动同学热忱、使他们欢乐的有效方法，是使同学用乐观的眼光看待自己的活
12、动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就发布在评比台中，(老师要留意不能总评个别同学)这样同学在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名训练家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个同学曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可兴奋了!”事实表明，课堂教学中老师的心情和情感具有剧烈的感染力，对同学的学习乐观性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱训练、爱同学应是老师的职业情感。
13、老师在课堂上应能掌握自己的心情，排解干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位老师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给同学乐观乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 总之，老师乐教就会带着感情上课，就能制造和谐的气氛，就会教出意趣来。同学在开心中学习就会更好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中!让我们携起手来，让我们的美术课堂成为同学最喜爱、最欢乐的课堂!让我们的孩子在开心中健壮成长!让我们的孩子运用他们的想象力与制造力完成更多更优秀的作品! 学校美术一班级美术教学反
14、思5 戏曲人物这一课是试验教材浙教版四班级下册的内容，是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过观赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使同学对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的熟悉，培育他们喜爱祖国悠久历史文化的情感。老师在教学活动中，要通过观赏、熟悉，引导同学来熟悉、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观看、记忆和想象力，培育表现不同事物的造型力量 本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物两个活动，使同学熟悉、了解和把握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟识的戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要体现了我国传戏曲人物的化妆、服饰
15、和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，可以是线条刻画、颜色涂画、也可以是水墨表现，而我在教学中选用了国画这一形式，一是觉得国画和戏曲都是历史悠久的传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美;二：在高班级的美术教学中，同学的绘画表现已经逐步脱离低班级的意象期，他们更盼望像成人一样作画，所以教学中应多注意技法和学问性，融观赏与技能训练为一体。 那么这节课，可以说是在第一课时“观赏、了解戏曲学问，教学环节的设计上是：观赏了解分析回顾尝试应用示范概括创作表现评价鼓舞。 首先通过一段Flash动画的观赏让同学从视听上感受戏曲的一些形式美，结合同学平常对戏曲的了解，让同学争论，分析出戏曲人物的独特美，包括化
16、妆、服饰、道具、动作造型等，从而引发同学的学习爱好，激起他们的创作欲望。 接着，在分析回顾的环节中，以一组画家的戏曲人物作品作为切入点，让同学分析其中的用笔用墨技法，回忆以前学过的一些国画技法，比如说运笔、浓淡等，同时也让同学感受国画基本技法在详细绘画创作中的运用。 在对绘画步骤的示范中，通过对比分析，让同学不仅把握水墨人物画的一般方法、步骤，还留意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅、变化，上色时的干、湿掌握等。最终在通过一组画家和同学的作品，让同学领悟到“画有法，而无定法”，从而让同学在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。 总的来说，这一课的教学流程，是从同学的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合同学的熟悉和创作过程。同学琳琅满目的作品也体现了他们布满想象力的制造! 当然这一课的教学中也有不足之处，如老师讲的太多，还有就是对同学主动乐观性的培育不够。 学校美术一班级美术教学反思