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1、人教版学校语文我选我教学反思 课文我选我正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展现了王宁小伴侣美妙的内心世界。下面是我为大家收集的人教版学校语文我选我教学反思，望大家喜爱。 人教版学校语文我选我教学反思一 教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，同学还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上，同学特别乐观，激发了同学识字的爱好。 在其次课时，教同学字部分，我问同学：“想猜谜语吗?”同学马上兴奋地说：“喜爱。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?”“好。”“不过谜底肯定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。 同桌的小伙伴开头争论起来，不一会，
2、就有同学举手回答，现记录如下： 生：一只羊累了，靠在树上睡觉。 (谜底：样。) 生：两个大王在争抢一根火腿场。 (谜底：班。) 生：丁丁头上戴着一顶帽。 (谜底：宁。) 生：珍宝向上张着大嘴巴。 (谜底：员。) 生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗? 其他同学异口同声地地说：“是委字。” 每次同学一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开头得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到兴奋。 回顾这一节课，同学的乐观性提高了，思维活跃起来，
3、识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进行教学，同学学习的爱好也自然提高了。 作为低班级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新奇事物布满了奇怪心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课，这是违反训练学的规律的，教学效果确定也不会很好。 所以，依据同学的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让同学学到了学问，又活跃了课堂。敬重了同学的个性特长，让同学在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬个性的同学。 人教版学校语文我选我教学反思二 语文课程以丰富的文化对同学的精神领域产生深广的影响，
4、训练内容的价值取向，将会对同学的.责任感和道德感的形成产生深远的影响，使同学明白自身的.价值，逐步懂得，并学会为.服务和奉献。 课文我选我正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展现了王宁小伴侣美妙的内心世界。为了使同学正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不但要保证同学的活动时间，还要保证同学自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使同学能学会思索问题，理解教材、把握方法、擅长学习。而使同学擅长学习需要老师的引导、关心。 因此，本课的教学设计，注意老师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导同学通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意
5、思，并为同学供应了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，老师的“导”以培育同学的语言实践力量为目标，注意为同学的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长同学的思维空间和学习空间，使同学感受到阅读的爱好，体会教学内容的价值取向。 练习设计中的几种句式训练，重在指导同学学会用自己的语言表达对句子的理解，符合同学的表达习惯。在“导”的过程中，奇妙地启发同学学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。 人教版学校语文我选我教学反思三 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小
6、仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于学校二班级的同学来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知同学要勇于挑战自我，乐观地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对同学情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起同学的阅读爱好，也应和了
7、课本上“问题泡泡”对同学进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让同学带着问题读课文，连续训练同学边读文边思索。由于课前已布置预习，同学再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对同学进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导同学阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告知同学)。通过讲解
8、和训练，同学把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练同学语言、积累句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件同学熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在同学朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，训练他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让同学想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁
9、( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”同学有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导同学分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让同学从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发同学向王宁学习，英勇自信地挑战自己，乐观为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低班级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导同学进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练同学的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对同学进行读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高同学的语文力量和素养!