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1、三班级训练教学随笔 随笔这类文章，或叙述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。下面是我给大家整理的三班级训练教学随笔.，盼望大家能够喜爱! 三班级训练教学随笔.1 三班级是个承上启下的过渡班级。培育三班级同学的语文力量，应着重放在段的训练上。三班级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，绽开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作方法. 1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要
2、遵循肯定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出思字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受详细-笼统-详细的心理历程。老师细心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学把握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。 2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语
3、言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开头说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育同学的想象力和语言表达力量。 3、写段在三班级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，熟悉段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯
4、穿在语文教学的全过程中。这样汲取在前、表达在后，既培育了同学读的力量，对段的理解与熟悉;又培育了同学写的力量，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写力量。告知同学写段时，.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文力量有所提高。 三班级训练教学随笔.2 本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，查找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高同学的阅读和写作力量
5、。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导同学阅读和写作的过程。阅读和写作是亲密相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。 一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探究，训练中总结，有了一些感悟： 1、强朗读，积淀词句 会写首先要会读，同学通过一篇篇课文的学习，不断丰富了学问，提高了熟悉，开阔了视野，灵敏了思维，从课文中吸取养分。由于课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，同学通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，把握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让同学读中感悟。 2、写多练，形式多样 千篇一律，形式单
6、一的写，会使同学会厌烦、乏味而失去写作的热忱。依据不同文章的特点，实行不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。 1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作挨次。如音乐之都维也纳采纳“总分总”的结构写的，让同学仿照这一结构写“我们的生活到处布满音乐”。大部分同学谋篇布局比较好。 2)、比较式：比较课文之间的写作异同，把握多种写作的方法。如采纳倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让同学写了这真让我的作文，效果不错。 3)、复述式：训练同学的概括力量和语言表达力量。大仓老师和将相和等课文故事性很强，同学便于复述。 4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话绽开情节，很有特色，于是让同
7、学写一段对话，要表现出四种说话的形式，同学写得蛮有味道。 5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以达到回味无穷的境地。如苏武牧养中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地凝视着南归的大雁”苏武会想些什么?说些什么?要求同学绽开合理的想象，把这一过程写详细。同学的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。 6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练同学的写作思维。拥抱大树这篇爱护环境的文章让同学深受训练，于是，同学设计的一条条精致的广告语，折射出了同学思维的火花。 读写结合的形式还许多，它们往往又是相互交叉使用的。只要老师在平常的教学中注意读写结合，有
8、方案地选好结合的“点”那么，同学练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了同学的写作力量，真是相得益彰呀! 三班级训练教学随笔.3 九年义务训练学校语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学亲密协作。”“在作文教学中，要引导同学把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告知我们：阅读是作文的基矗阅读似乎蜜蜂采花，作文似乎蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，如同一对孪生兄弟。 那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告知我们，所谓仿写，就是作文者仿照某些.的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿
9、是从整体上仿照.作文的方式。如写我爱家乡的山水，可全面仿照读书再读书一文的写法：以总分总的构段方式结构全文，按肯定的挨次观看和描写每一个观看点的景物，在抓住特点描写景物的同时绽开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比方、排比等手法。又如母鸡一文，根据心情的变化(厌烦不敢再厌烦)通过叙述几件事，写出变化的缘由。于是支配同学以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出语文啊!语文、海盗船、猫只有这样，便可把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。 点仿是局部仿照.的作文方式。局部仿照，内容较多，.较广，它是训练同学作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开
10、头结尾、过渡照应、抒情联想、描写谈论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要细心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要细心指导同学学习、分析.，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是.中将被仿照的地方。由于一篇文章或一段话，可仿之“点”许多，需要讨论的问题也许多。哪些该仿。哪些不该仿，仿照哪些“特点”，怎样仿照等，都需要老师细细教导。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告知同学这种片断在写法上的规律，使同
11、学有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练同学用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句;分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说桂林山水这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇特的、秀丽的、险峻的;桂林的水是安静的、清亮的、碧绿的。在构段方式上采纳的就是先总述后分述的写法。待同学明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求同学仿照这段先总后分的写作方法，以同学感爱好的景点或实物等为题仿写一个片断。一同学以广州的小吃为题作了这样的仿写： “广州被誉为美食之都，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料无所
12、不有，让你愁没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，_透亮如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。” 读了这段话，我们感觉到是一个胜利的片断仿写，说它胜利，就胜利在小经受了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，把握了仿写的真正内涵，避开了因“仿”而“套”的毛病，这就是小仿写胜利之所在。 又如学习开国大典_广场方位描写后，可支配同学以我的卧房、我的小天地和我们的教室等为题进行仿写。要求按空间挨次描写和介绍，并绽开合情合理的想象。 实践证明，仿写不失为提高同学写作水平的一
13、条有效之法，是读写结合的好形式。只要老师把规律教给同学，同学把握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，同学的阅读水平和写作力量就会得到同步提高。 三班级训练教学随笔.4 给三(2)班上音乐课已有一个学期多两个月了，作为他们班的音乐老师，和他们的接触时间不多。有无奈的时候，但更多的是欢乐的收获，我发觉，三(2)班的每位同学都值得我去品尝、去思索 班里一个孩子叫小宇，听他们的班主任说他的学习习惯很糟糕，全部书本都是他的美术本，每到上课，他在书上一会画武打片、一会画动漫人物每天的作业都不完成，要老师逼着到办公室写作业，即使回到家在家长的监督下完成了，完成得也是相当潦草。而我在教他第一节课开头，便告
14、知他要遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。但是那样完全没有用，他还是照样把一切书本当做他的图画书。于是，我把他定位在一个很淘气无法的同学行列中，在我的课上，我完全放弃了他，上课也不管他，始终忽视他。但是，有一次学校选合唱团队队员，我从每个班每个同学一一模唱中选择音准好的同学，那次，我发觉小宇的音准特殊好。而由于学校同学音乐水平比较低，找不出几个音准好的同学，即使小宇淘气，我无从选择，只能让他加入到合唱队。惊奇的是，从那以后，无论是在纪律上，还是在学习上，小宇都有了 明显的进步。他也渐渐端正了学习态度、明确了学习的目的。我才
15、知道，原来一个老师对于同学的关怀和重视水准，是多么的重要。 我深深的知道，在班里那么多孩子中，无论他是多调皮，他们都有感情的需求，我们不能由于同学的淘气而生气，不能由于同学临时的成果跟不上或在行动上常犯错而缺乏队他们的培育与关爱。 渐渐发觉，小宇其实是一个很可爱的小伴侣。我以他的进步为欢乐，由于爱，小宇也乐于和我接触和交谈，并且会接受我对于他的要求。感谢小宇，他也让我懂得了作为一个老师所应有的素养。 三班级训练教学随笔.5 当你把目光投向自然时，语文在自然中;当你把目光集中在书本上时，语文在书本上;当你把目光望向人群时，语文在人群中 语文的学习不仅在课堂上，留心生活中的只言片语，大街上的广告牌
16、，街头小报，市井之语，那都是语文，甚至孩子无邪的语言排列组合，那仍是语文，甚至是最好的不加修饰的语文。 当你把这些纳入眼中，放在心里，你的语文就学活了。 同学的作文缺乏的是爱，这种爱不仅表现在人与人之间，更在把悲悯的目光望向自然自在的万物，对严厉的事情不调侃，对苦难崇高的敬重，这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一，人文性仍是重中之重，树人，立人仍是重点。 没有人文性的语文只是无情的工具，当然没有基础性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓基础，重人文。 语文靠积累，需要慢功，太聪慧的人学不好语文，由于聪慧的人爱偷懒。或许聪慧人能考好语文，但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学习
17、。所以工具性的东西只会把人塑造成机器，所以语文中的爱，不仅在学习语文上，在写作上，在生活中，而是三者浑然一体。 喜爱教三班级，由于喜爱总结，或许有一份虚荣，这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时，我更能有的放矢，游刃有余。它像一个网络，在我脑海里清楚可辨。我不需要纸质材料，只要我在，我就可以挣出一套有一套材料。 不入流的语文教学，人与学问全忘掉。 三流的语文教学，记住了人，忘了学问。 二流的语文教学，记住了学问，忘了人。 一流的语文教学，人与学问全记住。 超一流的语文教学，物我两忘，臻于化境。 你要在语文中找到自我，也要在自我中找到语文。 澎湃的.，丰富的想象力，远距离的观望这个世界，不要太理性，大悲悯的情怀，这是写作上的追求，也是我追求的“语文味道”。 三班级训练教学随笔.