人教版七班级语文上册学问点.docx

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1、人教版七班级语文上册学问点 语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”接下来我在这里给大家共享一些关于人教版七班级语文上册学问点，供大家学习和参考，盼望对大家有所关心。 人教版七班级语文上册学问点 一、叙述人称(三种人称)： 1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最相宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最相宜写人物的外貌、语言、行动，由于用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理

2、活动，必需加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”) 2、其次人称(作用：增加文章的抒情性和亲切感，便于感情沟通。) 3、第三人称(作用：能比较直接客观地呈现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较敏捷自由。) 二、叙述方式(或者说“记叙的挨次”)(三种)： 1、顺叙按时间发生的先后挨次所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用：条理清晰地进行记叙。 2、倒叙把大事的结局或其进展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然

3、后才按时间挨次写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。 3、插叙( 补叙属于插叙一种)对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的大事叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会减弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 (有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清晰，照应得体。) 三、描写： 总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人

4、物活动的自然及.环境。 1、五种人物的描写方法：肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 作用：更好呈现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的进展。等等。详细回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。 2、二种环境描写：自然环境描写详细描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。 .环境描写交代人物活动的(时代)背景，写明大事发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 4、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的进展。也

5、可描摹人物的语态，收到一种特别的效果。 四、修辞： 1、比方：使语言形象生动，增加语言颜色。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细形象。 2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物给予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。 3、排比：增加语言气概，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。 4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增加感染力，增加联想;制造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、反问：起强调作用，增加确定(否定)语气。 6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的留意、思索。 7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。 8、反复：多次强调，

6、给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。 注：上面只是简要给出各种修辞手法(方法)的作用，在回答问题的时候，肯定要结合详细的内容详细来回答，避开空洞。 五、结构支配： 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深化、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整均匀;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新奇、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维规律挨次等来支配层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。 从结构上明确不

7、同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔; 2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文; 4、中心句点明中心、揭示主旨; 5、点睛句点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句抒发剧烈内在情感，直抒胸臆; 7、冲突句从字面上看自相冲突，但却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 (1)记叙文(散文)的结构特点 按时间挨次或大事发生、进展的挨次组织材料。 按观看点的变换支配材料，如我的空中楼阁。 按场面的支配支配材料，如内蒙访

8、古。 按材料性质归类支配结构，如琐忆。 按熟悉的过程或感情的变化支配材料。如荔枝蜜。 按的所见所闻所感所思作为行文线索支配材料。 六、表达方式入手分析句意： 五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 谈论。 解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。 比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，谈论文是以谈论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。 1、记叙文中的谈论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、谈论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与谈论交叉

9、运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发谈论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为谈论服务的，而谈论又以记叙为基础，叙为议供应了事实依据，使立论有根有据，具有很强的劝说力。 七、标点符号： 1、引号的五种用法：表引用 表讽刺或否定 表特定称谓 表强调或着重指出 特别含义 2、破折号的五种用法：表解释 表插说 表声音中断、连续 表话题转换 表意思递进 3、省略号的六种用法：表内容省略 表语言断续 表因抢白话未说完 表心情冲突 表思维跳动 表思索正在进行 八、十种常用写作手法： 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、 扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。

10、象征 通过某一特点的详细形象，表达某种人和某种.现象的本质特点。例：海燕以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜亮的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：海燕以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕威猛、敢于斗争的鲜亮特征。 衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：白杨礼赞开头描写白杨树的生长环境-西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。 借景抒情 通过描写详细生动的自然景象或生活场景，表达真挚的思想感情。 例：从百草园到三味书屋文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声

11、色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活和不满束缚儿童身心进展的封建训练的思想感情。 借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现高尚的思想情操。 例：白杨礼赞以白杨树比方北方军民，以白杨树正直、朴质、严厉、挺立、力争上游的特点比方北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的坚韧精神。 先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深化挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以确定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 例：白杨礼赞先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。 九、试卷题目常见的一些术语(问题)： 1、有何作用 回答文

12、章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。 2、思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。 3、思想感情或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 课外阅读 指课本(教材)之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。 4、感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。 5、写作手法考生要清晰，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 6、表现手法从广义上来讲也就是在行文措辞和表达思想感情时所使用的特别的语句组

13、织方式。 分析一篇作品，详细地可以由点到面地来抓它的特别表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类许多，包括比方、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要留意不同文体的作品：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;谈论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要留意完整地理解题目的答题要求，要简洁精确地答题，对有些

14、题目如观赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来精确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。 7、注：要了解一些常用程式(句式)，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明白题旨等等。 十、其他：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，_十枝花。” 二种常见叙事线索：物线、情线。 二种语言类型：口语、书面语。(语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨高雅，文学语言的鲜亮、生动、富于形象性和布满感情颜色的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。) 二种抒情：1、直

15、接抒情 指直接出面就某种事物或状况抒发感情，由于是直接出面，直接抒情时的语言往往有剧烈的主观性颜色。 (1)为抒发感情而选择某种形象 (2)针对形象直接抒情 2、间接抒情 指不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。 (1)借人物之口来抒情。 (2)通过特定的语调来抒情。 三种感情颜色：褒义、 贬义、 中性。 语言运用三原则：简明(语句简洁、明白，一般有字数上的限制。)、 连贯、 得体(文明礼貌，人性化。)。 三种说明挨次：(1)时间挨次、 (2)空间挨次、 (3)规律挨次。规律挨次包括六种：一般到个别 现象本质 缘由 结果概括详细 部分整体 主要次要 四种文学体裁：小说、 诗歌、

16、 戏剧、 散文。 小说三要素：人物(依据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /进展 /. /结局 ) 环境(自然环境/ .环境。) 人物 主要把握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。 情节 主要了解各部分的基本内容，以及理解、分析小说情节的方法、技巧。 小说情节四部分：开端、 进展、 .、 结局。 开端 交代背景，铺垫下文。 进展 刻画人物，反映性格。 . 表现冲突，揭示主题。 结局 深化主题，留下思索。 环境 主要理解自然环境和.环境的作用。 自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示.本质、推动情节进展。 .环境 描写.状况，交代

17、故事背景，揭示.本质，铺垫下文内容。 句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。 记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 大事的起因、经过和结果。 六种病句类型：成分残缺 搭配不当 关联词语使用不恰当 前后冲突 语序不当 误用 滥用虚词(介词) 七种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义、引用。 人教版七班级语文学习方法 (1)了解。看课文、看解释、看课后的“思索与练习”，看单元学问和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。 (2)查相关的背景学问和扫除文字障碍。 (3)独立思索。重要的是依据提示、文章、练习题进行思索

18、。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础学问扎实、自学习惯好、自学力量强、有钻研精神的同学，在“思索”方面要适当地自我要求高一些。 (4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。 (5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，同学只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在三国演义、水浒传等古典小说中有很多将对将的

19、单独拼杀，同学们就应当想一想这可能吗?假如不行能，又为什么这么写? 人教版七班级语文学习技巧 首先要培育深厚的爱好。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明白学习肯定要对所学的学问感爱好，有爱好去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的爱好，才会发觉其中的乐趣，发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成果当然也就上不去，所以，爱好对学习来说是很重要的。 其次，学习语文是一个积累的过程，不行一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富学问，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思索，我们应预备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要登记来，与旁人争论，听取别人的看法。这样才会有所进步，水平才会提高。 人教版七班级语文上册学问点