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1、人教版学校一班级教学反思 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视。以下是我整理的人教版学校一班级教学反思，盼望关心到您。 人教版学校一班级教学反思篇一 爱好是同学的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中
2、的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导同学争论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让同学很快把握7的组成，还可以进行思想训练。 二、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪中
3、思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知同学我一共有几个双色片，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。 人教版学校一班级教学反思篇二 本期我担当一班级语文教学工作，同学平均年龄比较小，遇到困难就会产生厌学心
4、情。低班级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，由于拼音教学始终是重点，也是难点。以往学习的枯燥很简单使同学产生厌学心情，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素养训练的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动同学参加学习的乐观性，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在拼音王国里欢乐地游览，以达到较好的学习效果。面对这些问题我经常反思。 一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习、创新力量的培育，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂
5、教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的欢乐，从而提高同学的语文素养。 二、留意新课导入新奇。 “美丽从头开头”，在导入新课上，我力求让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习语文。因此要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画 面让同学进入情景;也可用叙述故事的方式进入课文，总之要让同学产生对课文的爱好，由于爱好是的老师。新奇的课文导入比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。 人教版学校一班级教学反思篇三 一、由于公平，所以互动 一班级同学好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的
6、现象，我总说“同学，请仔细听讲”，“同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“小伴侣讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。 在学习过程中，老师的民主程度，是激发同学学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在小伴侣的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着同学的情感态度价值观，捕获同学制造出来的珍贵的教学资源，让全部的同学都觉得自己被老师重视了，使不同层次的同学都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作。 二、由于合作，所以胜利 在计算技能方面，一般的小伴侣都能完成得比
7、较精彩，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为同学的自主合作制造了很好的条件。由于一班级的同学好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。同学在争论沟通的时候，往往有部分同学漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者如何组织好一班级同学的小组沟通合作是教学的重点任务。 一班级是同学良好学习习惯养成的初级阶段。一班级的同学特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与同学之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的争论，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了合作力量得到了提高。