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1、八班级石榴教学反思 八班级石榴教学反思怎么写?石榴一文文笔美丽，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。下面是我为大家收集的八班级石榴教学反思，望大家喜爱。 八班级石榴教学反思一 石榴一课以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在学习第一自然段，我让同学朗读第一自然段，说说 “驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗? 同学立即想到“世界著名”和“举世著名”。接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气?激起了同学
2、阅读下文的爱好。于是，我给同学充分的时间让同学细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的缘由。接着让同学逐段朗读，体会石榴园驰名中外的缘由。学习课文最终一节时，我出示石榴实物，给同学直观形象的感受。本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导同学认真观看石榴子儿，观后沟通感受。有同学说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有同学说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是紧偎”。还有同学说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好
3、看极了，这就是晶莹透亮”接着，我将石榴子儿掰开，让同学们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样?同学们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观看和品尝，同学不仅理解了描写石榴样子、颜色和味道的词语，而且加深了对石榴的宠爱之情。在此基础上加深朗读。在学完这一节后，我引导同学根据课文中描写石榴果的挨次来观看自己带来的水果，然后仿照这一节的写法写下来，同学们由于有了切身的感受和体会，写得都不错。 八班级石榴教学反思二 石榴一文文笔美丽，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清晰，是同学学习语
4、言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标： 1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受语言文字的美。(重点说拟人修辞手法) 2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。 3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。 第一课时，我已经让同学学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。) 其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。 首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让同学通过词语“抽出”“长
5、出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，同学通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采纳了让同学找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后挨次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让同学们填空，进行了一次扩展训练。 描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，由于采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的
6、石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让同学带者欢乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与欢快，并让同学结合观看书上的插图，在朗读中了解石榴果实的形状特点，体会写法的精彩。 然后引导同学学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向同学介绍了玛瑙，对比图片让同学体会石榴子儿的外形特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观看图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落挨次，先写看到的外形、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。 教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终打算采纳老师主
7、讲，同学听、学的方法为主，考虑三班级语文基础学问比较贫乏，所以老师讲授的内容较多，我过于主导，让同学发挥的机会比较少，一篇课文可以有很多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发觉了设计上有一些缺陷，而且同学不太敢回答问题，盼望日后能更改善。 八班级石榴教学反思三 一、朗读中感知： 朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时，没有用繁琐的串问让同学被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导同学多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让同学默读全文，设计了几个简短、精当的提问，关心同学理清课文思路：1、课文是按什
8、么挨次写的?写了哪几个季节?石榴有什么特点?同时相机板书：春天，叶;夏天：花;秋天：果;接着又设计三个层次的读，第一次是同学的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给同学充分的时间字读、自悟;其次次是让同学边听同学读，边看插图，视听结合，使同学对石榴的样子有形象、直观的感受;第三次是通过实物的演示，老师引谈，师生互动的方法，让同学对课文有更深的了解。 二、表达中领悟： 在同学通过多读感知课文内容的基础上，引导同学进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告知同学这是一句打比方的句子，而是让同学读中领悟，“你从这句话中体会到了什么?”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的外形。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，同学对这样形式的表达、领悟特别感爱好，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。