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1、素质教育素质教育基本内涵：基本内涵：以提高国民教育为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育主渠道是教学，主阵地是课堂。新课程改革的基本理念：新课程改革的基本理念：关注学生发展、强调教师成长、重视以学论教。教学观念教学观念教学观：教学观：1 1 教学是课程创生和开发；2、师生交往、积极互动、共同发展；3、教学重过程甚于重结论；4、教学更为关注人而不只是学科的过程。教师观：新课程改革对老师的要求：教师观：新课程改革对老师的要求：1、尊重（关爱理解宽容激励学生）、2、合作（教师之间、学生之间）、3、综
2、合（学习学科之间的融合）、4、开发（开发课程内容，联系生活实际）、5、研究（研究各个方面改进教学）、6、创新。教师角色的转变：教师角色的转变：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设和开发者；社区型的开放教师。教学行为的改变：教学行为的改变：1、尊重赞赏（师生关系）；2、帮助引导（教学关系）；3、反思（自我）；4、合作（与其他教育者）。学生观（以人为本）学生观（以人为本）：1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，学生是责权的主体学习方式：学习方式：自主、探索、合作学习教育评价：教育评价：要将考生和其他评价方法，如开放性的
3、质性评价有机结合起来，全面藐视学生发展的状况。教师职业道德：教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。学习理论（认知学习理论奥苏泊尔，构建学习理论皮亚杰）：接受学习和发现学习，其区别是是否有发现的过程；探究学习（皮亚杰构建学习理论的运用）。学生的学习指导学生的学习指导影响学生学习的因素影响学生学习的因素：智力、非智力、教学、学习、环境、心理和健康。主要学习品质：主要学习品质：1、学习态度（学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识、学习动机、学习情绪等）；2、学习能力（学生顺利完成学习行为所必须的主观条件：个性、智力、知识储备等）；3、学习行为（学生在日常学习中所
4、表现出来的一切活动，包括学习环节、秩序、方法和习惯等）。学习动机学习动机（与效率的关系：倒 U 型曲线关系，耶克斯，多德森）。成败归因理论（美国维纳）成败归因理论（美国维纳）：六个因素-能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况、外界环境。三个维度-内部与外部、稳定与非稳定、可控制和不可控制。创造性的培养方法：创造性的培养方法：1、创造有利于创造性产生的环境，创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度和考试内容；2、注重创造性个性的塑造，保护好奇心，解除个体对打错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，提供具有创造性的榜样；3、开设培养创造性的课程，进行
5、创造性思维训练（头脑风暴法）。德育德育德育过程德育过程（多种开端，对知情意行的培养提高过程）：1、知（道德认识，品德形成的基础，包括道德知识和道德判断）；2、情（道德情感，产生道德行为的内在动力，对客观事物爱憎态度）；3、意（道德意志，调节道德行为的精神力量）；4、行（道德行为，衡量道德修养水平，行为定向及外部表现）。德育原则：德育原则：1、导向性（坚持正确的政治方向，符合新时期的方针政策和总任务的要求，把德育的理想型和现实性结合起来）；2、疏导（讲明道理，疏导思想；因势利导，循序善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育）；3、尊重学生与严格要求学生相结合（爱护、尊重、信赖学生；要求合理正确、明确具
6、体和严管适度、认真执行、坚定不移贯彻到底，督促学生切实做到）；4、教育的一致性和连贯性；5、因材施教；6、知行统一（加强思想道德的理论教育，提高学生思想道德认识；以身作则，严于律己）；7、依靠积极因素克服消极因素（用一分为二的观点全面分析，客观评价学生优点与不足；提高学生自我认识能力和自我评价能力，启发自觉思考，克服缺点，发扬有点）；8、正面教育与纪律约束相结合（坚持正面教育原则；坚持摆事实，讲道理，以理服人；建立健全学校规章制度和集体组织原则）。教学设计和实施：教学设计和实施：1、科学性和教育学相结合：确保教学的科学性；深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉对学生进行思想道德教育；提
7、高自身业务素质和思想道德素质。2、直观性：选择正确直观道具和教学手段；直观教具与语言结合；运用语言直观。3、启发性：客观性、主观性、互动性、有效促进学生全面发展。4、巩固性。5、循序渐进：按课程系统性进行教学；注重主要矛盾，解决好重点和难点的教学；由深入简，由易到难。6、因材施教。7、理论联系实际。8、显力性：重视年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当把握教学难度。教学实施环节：教学实施环节：1、备课（钻研教材；了解学生；设计教法）；2、上课（目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容）。创设教学环境（创设教学环境（3 3 借助借助+2+2 运用运用）借助语言、问题、多媒体；运用游戏、故事。班级管理班级管理原则：原则：方向性、全面管理、自主参与、教管结合、全员激励、平行管理。突发事件处置原则：突发事件处置原则：教育性、客观性、有效性、可接受性、冷处理。师生关系：师生关系：在教育内容的教学上是授受关系；在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进关系。类型有专制型、放任型、民主型。新型师生关系特点新型师生关系特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理宽容。建立新型师生关系的策略：提高教师自身素质；树立正确学生观；学生观；发扬教育民主；正确处理师生矛盾、建立教师威信；善于与学生交往。