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1、幼儿园小班嬉戏总结5篇 幼儿园训练应当贯彻国家的训练方针，坚持保育与训练相结合的原则，对幼儿进行全面的体、智、德、美训练。下面是我为大家细心整理的幼儿园小班嬉戏总结5篇，盼望对大家有所关心。 幼儿园小班嬉戏总结篇1 时间过得真快，转瞬间一个学期结束了，在一学期中老师们在原有基础上设计了多种户外活动嬉戏，依据幼儿的年龄特点熬炼他们各方面的力量，更好地确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。要求幼儿遵守规章，不推、不挤前面的小伴侣，不作为危急的动作。 在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互沟通，让幼儿带着开心的心情参与体育活动，有了良好的心情体验，幼儿活
2、动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的长久性。在组织幼儿开展体育活动时，我们会依据幼儿不同的进展水平，供应不同指导和关心，使力量强的孩子得到进一步提高，使力量弱的孩子能在其原有基础上得进展。在活动中，我们经常在言语和行为方式上照看每一个幼儿，运用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，我们在言语上和情感上赐予他们更多的鼓舞和支持，使每一个幼儿在嬉戏中都能获得胜利的体验。 总之，在这样丰富多彩的户外嬉戏中，孩子们对户外活动的爱好有了增加，体质渐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育嬉戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要不断更新自己的训练
3、观念，在坚持嬉戏化地组织孩子活动的同时，还须留意持之以恒，把主动性让给孩子，供应足够的空间让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能进展的载体。让我们再接再厉，在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦! 幼儿园小班嬉戏总结篇2 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。本学期，我们仔细开展嬉戏活动，孩子们的嬉戏水平有所提高，下面就将这学期的自主性嬉戏做个回顾和总结： 一、区域嬉戏。 依据园部要求、班级的实际状况，本学期在区域嬉戏方面我们主要做了以下工作： 1、贴上标记，关心幼儿学会整理。 为了在嬉戏中进一步提高幼儿自我服务的力量，在本学期初我们在每一个
4、嬉戏框上都贴上了相应的运动小人的图案。通过查找对应标记这一方法，让孩子们在找一一对应的嬉戏中渐渐学会整理，知道那里拿的放回哪里。养成良好的嬉戏习惯。 2、自主自选中学会嬉戏。 经过上一学期的懵懂与羞怯，本学期，我们重点引导幼儿尝试选择自己要玩的嬉戏，并鼓舞幼儿坚持玩一个嬉戏后在参加到下一个嬉戏中，一个学期下来，幼儿基本上都可以自觉、欢乐地参加到每一个嬉戏中，而且嬉戏后还能够清晰地介绍自己的嬉戏状况，同伴们也开头尝试从美观、耐心、细心、才智等角度评价同伴的嬉戏。 3、区域摆放合理，动静搭配。 我们以桌子、柜子等物体将活动室划分为各个嬉戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地嬉戏，削减吵闹及攻击性行为
5、。并且充分拓展班级嬉戏空间，避开了过多地频繁搬动，占用嬉戏时间。 4、注意嬉戏的观看与指导。 在嬉戏过程中，会发生很多没有预想到的状况，因此，在幼儿嬉戏时，我总是认真观看幼儿的嬉戏状况。当孩子遇到困难玩不下的时候，当孩子出现纠纷与行为问题时，当嬉戏无法深化时，我都会适时地介入、指导嬉戏。同时，具体地记录重点指导的嬉戏，进行反思，在下次嬉戏备课时，组织幼儿一起争论解决，做到嬉戏的前沿后续，不断促进幼儿嬉戏的力量。 二、角色嬉戏。 角色嬉戏是幼儿运用仿照和想象，通过扮演各种角色，制造性地反映现实生活的一种嬉戏。本学期在角色嬉戏开设方面，我们主要做了以下尝试： 1、插牌。 为了提高幼儿在嬉戏中的自主
6、性，学期初我们开头试行插牌，孩子们在下面每组的盒子里，找到自己的卡片，然后将其插在自己喜爱的角色下面。这样一来不仅提高了幼儿嬉戏的主动性，而且也进一步关心幼儿明确了自己的角色，增加了幼儿的角色意识。不少孩子在插完牌之后兴奋的跑过来对我说：“老师，今日我是娃娃家的妈妈，我等等要去买菜给宝宝做饭”等。 2、哆哆罐子博物馆的开展。 这个嬉戏的开展是科学课题讨论在班级中的详细落实之一，依据小班幼儿的年龄特点，我们从爱好动身，在这里我们共设两个服务人员，一个负责卖票、一个负责场馆介绍及为需要的客人供应服务。同时，我们的哆哆博物馆的嬉戏不仅止于买卖票务、游客参观巡游等，我们还依据孩子们的爱好，在里面设计了
7、互动体验区域。如：罐子叠叠乐、绕桩跑、套圈等嬉戏项目，供幼儿在其中探究嬉戏。通过这样多样化的嬉戏方式，老板和顾客、顾客和顾客之间的沟通也增多了不少。 3、个别化引导。 经过上一学期的集体生活，由于各种缘由，孩子之间的个体差异日渐明显，当大部分幼儿可以欢乐自主地玩嬉戏时，还有那么几个孩子茫然不知所措，经过观看，我们发觉班级的缘缘由于常常请假，对班级的中处于动态中角色嬉戏已经特别不了解，他们的行为总会引起同伴的埋怨，为此，每次嬉戏时，我们两位老师把他们作为重点观看的对象，带着他们一起嬉戏，并赐予准时的指导，另外，我们邀请了班级里力量强的幼儿带着他们一起参加嬉戏，现在，这缘缘基本上可以开心地参加到嬉
8、戏中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能够融入到同伴之中了。 4、认真观看，以角色身份适时指导嬉戏。 在活动中，要做个睿智的观看者，擅长发觉问题，准时加以引导，做他们的支持者、关心者，成为他们有力的后盾，嬉戏才会具有旺盛的生命力。当孩子们在角色嬉戏中出现争吵的时候，我们不会贸然上去打搅孩子们，而是给孩子们一个空间让孩子们自己去解决问题，当孩子们的问题自己解决不了的时候，我们才会以角色的身份与幼儿一起去商议解决的对策。在这一过程中我们始终把幼儿放在首位，尽可能的让孩子们自己去发觉问题，解决问题。当然，假如在嬉戏中发觉幼儿出现了危急行为，我们还是会在第一时间叫停孩子们的动作。确保孩子们在嬉戏中的平安。
9、经过一学期角色嬉戏，我们班的孩子有了较大的进步，角色嬉戏的爱好深厚，同伴间的交往增加了，语言表达力量和动手操作力量进展很快。但由于受幼儿年龄特点和阅历水平的限制幼儿制造性、想象力还不够，嬉戏的内容还不够深化。因此，在以后的活动中，我们要时时到处关注角色嬉戏，尽其所能地与主题活动整合，让角色嬉戏在主题背景下内容更丰满，形式更敏捷。 幼儿园小班嬉戏总结篇3 回顾大班这一个学期中幼儿自主性嬉戏的开展状况，就嬉戏的自主性、嬉戏主题的目的性、嬉戏材料的使用、人际交往、嬉戏常规、制造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。 一、嬉戏区域的创设 设了幼儿园、医院、娃娃家、银行、理发店、菜场、点心店、小舞台
10、等.化区域嬉戏活动，和美工区、建构区、阅读区、表演区、益智区、数学区等几个学习化区域嬉戏。其中幼儿园嬉戏是结合走进学校主题活动而开设的，在嬉戏过程中随着孩子嬉戏自主力量的增加，他们还增设了学做学校生的小主题，丰富了幼儿园嬉戏的主题内容;小舞台的嬉戏是结合走进学校主题活动中的小小才艺展而开设的，是当前孩子们嬉戏中的热点。在学习化区域嬉戏中，本学期的重点是棋类嬉戏，深受男小伴侣的宠爱，在餐后的宁静嬉戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋等等;而表演区则是女小伴侣宠爱的天地，节目主持人是她们最宠爱的角色，也有一些男小伴侣参加进来，扮演起小演员，为大家献歌献舞，小小的一角充分展现了孩子活跃的个
11、性。 二、嬉戏的自主性与主题的目的性 进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜爱的活动进行嬉戏，受别人影响而干扰选择的状况出现较少。在嬉戏中目的性较强，角色意识比较剧烈，有肯定的角色责任心，幼儿在嬉戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如点心房里的点心师傅会很负责地设计出各种各样的点心，服务员则很热忱地招呼着每一个顾客等，还能随着嬉戏的绽开自主增加了小礼仪员的角色。大部分幼儿都能专注地投入到某个嬉戏角色中，直至嬉戏结束，嬉戏中幼儿扮演角色的力量也有了很大的提高。 同时在选择嬉戏角色时也发觉了一个问题，许多孩子都喜爱扮演一些对嬉戏道具具有直接使用权利、或者是在嬉戏中具有指挥权的参加者，如点心店的厨师、医
12、院的医生、幼儿园的老师等，而对于顾客、同学、病人等角色，幼儿的爱好就比较小，许多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明嬉戏中的道具对于幼儿来说是作用特别大的。 三、嬉戏材料的使用 随着嬉戏的不断深化，我们也会准时增减嬉戏材料，如在图书馆嬉戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了借书卡，并以次来规范对图书的正确阅读，从而关心幼儿树立起良好的嬉戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的爱好了，他们不仅能正确娴熟地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如医院中医生要给病人开刀，就以记号笔来代替手术刀;当病人太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然嬉戏的材料特
13、别简洁，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷! 在嬉戏过程中，我们还注意供应给幼儿一些半成品供幼儿自制嬉戏材料用。如在点心房嬉戏中我们设置了一个百宝箱，收集了很多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，供应给点心师们制作各种丰富的点心;在小舞台嬉戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的嬉戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。 四、角色交往及.参加性 在嬉戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，情愿和同伴共享玩具，很多幼儿都能与同伴相互谦让。嬉戏中出现了冲突时，如在角色的安排问题上看法不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子
14、会用语言与同伴协商解决。嬉戏中出现了比较多的礼貌用语，如请你帮我、我想和你一起玩，可以吗?感谢对不起欢迎光临欢迎下次光临等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的状况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如樊博非在嬉戏过程中经常会有意捣乱同伴的嬉戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在嬉戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的嬉戏中还要对他加强重点的个别训练，关心其提高学会和同伴友好协作嬉戏的力量。 随着年龄的增加，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有独自嬉戏的状况出现，他们喜爱和同伴一起嬉戏，嬉戏中常常是欢声笑语接连不断。不仅同一嬉戏中幼儿之间的交往
15、增多了，各个平行嬉戏之间也开头出现了比较合理的联系，如娃娃家的爸爸妈妈会带着宝宝去小舞台看戏，会送宝宝去幼儿园上课;点心店的师傅会去幼儿园里送点心;建构区的小伴侣搭好公园之后会邀请幼儿园中的小伴侣参观公园;图书馆的管理员会去幼儿园给小伴侣送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。 五、对嬉戏常规的遵守状况 幼儿在嬉戏中是自由的，但自由与规章又是相辅相成的，没有规章约束的自由不是真正的自由，只有在肯定规章约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的熬炼，幼儿的嬉戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在嬉戏中都能遵守嬉戏规章，爱惜嬉戏玩具，玩时轻拿轻放玩具;在嬉戏中都能
16、专注于嬉戏活动，很少出现追赶打闹或者频繁出入各个嬉戏等现象，嬉戏也很少由于幼儿之间的相互影响而出现无法正常绽开的现象;嬉戏结束时能主动将嬉戏材料放到指定的地方，整理整理材料的秩序有了很大的提高。 六、制造力表现 在观看中我们发觉，幼儿的嬉戏也常常擦出一些制造的火花，主要表现在嬉戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩小舞台嬉戏时依据演员的要求幼儿又生成了新的小主题服装店，以满意演员演出时穿的服装的要求;在幼儿园嬉戏中幼儿从仿照老师给小伴侣上课，进而进展到仿照学校校里老师给学校生上课、批改作业、做眼保健操等，嬉戏的情节愈加丰富;小舞台上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号
17、码牌这些都是幼儿制造力萌芽的表现。 七、嬉戏与当前教学主题之间的联系 依据纲要精神：探究嬉戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到嬉戏中去，体现课程与嬉戏的整合，在详细工作中，我们努力做到目标与实践相全都。结合本学期开展的走进学校、相反国、我想飞、我会旋转、不一样的我等主题，我们的嬉戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如科学区中供应了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，美工区的设计食谱、和别人的不同等，小舞台上表演的才艺秀等嬉戏，力求体现课程与嬉戏的整合。 在本学期开展的自主嬉戏中，我们注意幼儿的自主选择，老师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一
18、嬉戏区的嬉戏成果讲评时，说：我喜爱做事仔细的_小伴侣，使行为不当的幼儿准时订正自己;采纳幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达力量及判别是非的力量等，并通过同伴的影响使幼儿各方面力量得以提高。 当然，在我们的嬉戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次嬉戏张迈、李鑫、张建许等小伴侣总是选择搭积木嬉戏，很少参加其他嬉戏;张城豪小伴侣和同伴的交往特别少，总喜爱一个人玩，参加嬉戏的乐观性也不高;而邓翱非在嬉戏中也表现地特别特别，总是游离于各个嬉戏区角，却又由于不懂得和同伴合作常常捣乱嬉戏而经常受到同伴的排斥，因而要更注意对个别幼儿的正确引导。在以后的嬉戏中，我们要多进行观看
19、、引导，关心那些偏区的孩子参加更多的嬉戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的伴侣，让每一个有意义的嬉戏都能让孩子获得更好的进展。 幼儿园小班嬉戏总结篇4 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动，但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动作一总结。 一、角色嬉戏 角色嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的
20、局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。 本学期，我们创设了小超市、人民医院、七彩奶茶屋等，幼儿在嬉戏过程中，体验到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟识环境的依靠性，有了更宽阔的想象、发觉和制造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、乐观，探究和解决问题的力量得到很大的提高。 二、晨间自选活动 除了角色嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日训练教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子
21、都能乐观开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。 三、嬉戏评价 不论是角色嬉戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由老师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?又如：以老师的全
22、面评价为主的今日哪一组小伴侣整理玩具最快?等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 幼儿园小班嬉戏总结篇5 最终有机会宁静地坐着做自己的总结了，在匆忙地记流水帐般交了学校要求交的总结后，我总是感慨不够时间让我好好地写、渐渐回忆点点滴滴，在我接触这些新事物的这段时间，总是滋长了一些新的情感，新的阅历学问。在我们实习前两周莫名其妙地接到通知下周实习，一阵阵的恐慌
23、、不满充斥在耳边，我也非常的无语啊。这也就算了，竟然在实习动员大会上得知下周才实习，我看这件事并不让人觉得兴奋哪!或许正是这种心情，让我对这次实习没有一点期盼。 说快也还真快，眨个眼吧就到实习了。12月5日那天我们起了个大早，六点起床，六点半搭车，七点五十园长在音乐厅接见了我们，说了一些留意事项和祝福类的话后我们按安排的进班级。 我是第一次进幼儿园(前一次去的是早教机构)所以有些紧急。这次我带的是小班，有一个让我喷饭的称号：小四班。更有甚者称：小三班。真是有意思! 走进教室，老师跟我们打完招呼后，保育阿姨让我们给来的小伴侣卷衣袖洗手，我也不管小伴侣们愿不情愿让我这个生疏的老师弄，厚着脸皮拖着进
24、门的小伴侣就往洗手池那走，然后一边卷袖子一边问长问短的。小孩子都可爱得像天使让我非常喜爱。 接下来我们便在一边帮忙一边观看中了解这些孩子，幼儿园中总有些表现特殊的孩子。看上去那么格格不入，一会儿的时间我就发觉了两个小伴侣表现得特殊异样，一个是宁静沉闷、不情愿和群体相处的卢小蕾，一个是爱闹管不住的刘石达。他们总是那么不合群。我们去的那天是星期一，全园小伴侣到操场集合做操，那天我深有感受，由于让他们排队下楼梯起码走了半个多钟头(从三楼到楼下)，有的小伴侣推推挤挤，有的不情愿下去，有的停停走走，有的下到二楼哭腔说：老师我要尿尿/拉粑粑。天哪!受不了，我们是连哄带拖带背把他们搞到操场的。那两个小伴侣一
25、个被老师拖着一个被我哄着才下去的。他们做操其实很简洁但是小班接受程度低些，所以基本是一片混乱。当然，做完操，玩完滑梯后，我们又这么把他们给弄回去了。 然后他们分草莓、香蕉、苹果组进行嬉戏方案，自主选择区域和职务进行嬉戏。他们的区域分为娃娃家、儿童超市、美工区、银行。他们可以自主选择玩具和相应职务，里面餐具、娃娃、生活用品、食品空瓶、水果样品样样齐全。 其次天也是如此在玩玩具过后便是老师组织活动，然后吃饭，午休。下午三点左右起床吃点心，小伴侣们在每一次集合时都拉着老师的手牵火车。渐渐地老师也让我们开头负责牵火车头，然后带他们进洗手池、厕所。每次嬉戏，活动前都会组织他们有序地喝水、上厕所、洗手。
26、然后是玩玩具的时间，班上有积木、路线图盒、拼图等玩具。玩几非常钟之后就开头集合收玩具。之后是老师上课活组织活动。接着便是晚餐。晚餐完了后，集合坐在一起表扬 今日表现好的，嘉奖贴纸。家长在五点开头接孩子回家。 我们在其次天时就记住了大部分小伴侣的名字，由于星期三我们就要开头组织嬉戏了。而且我们还得每人交三篇教案。 第三天第一个组织嬉戏的是邹老师，我和另一个在帮她管乱动的孩子，嬉戏还是挺胜利的，小伴侣都情愿玩，也情愿说，由于最终一个动作是抓人，最终他们几乎把保育阿姨和邹老师压扁了，还好我闪得快! 第四天是欧阳老师，玩的是水果蹲嬉戏，最终让孩子们用橡皮泥捏水果。孩子们都挺喜爱玩的，我还捏了一串葡萄，
27、得到小伴侣们异口同声说像。嘿嘿! 上午我也组织了一个活动-动物火车，最终演化成堆人了，压着小伴侣了，有点惭愧啊!我一个人的时候都搞不定这些小家伙，吵成一片。 最终一天，上午欧阳老师给另一组玩水果蹲嬉戏(组织活动时两组，一组太阳组，一组月亮组)，下午我转变教案，玩雨滴嬉戏，首先让孩子们争论雨滴的大小，辨别大小雨滴。然后确定声音，得出小雨滴是滴滴滴，大雨滴是滴答滴。当我拿出大雨滴时就说大雨滴，滴答滴。当说小雨滴时说小雨滴，滴滴滴。喊小伴侣单独回答/全体回答。最终，让他们争论雨滴的外形，然后用彩笔画出来。还挺胜利的。 我们找班主任做评价，她说，从来没有过实习老师能够自己组织起全部的小伴侣玩嬉戏，挺不
28、错的，同时你们主教和助教间协作很好，管理乱跑的孩子。在照看孩子方面也挺专心的。假如要写学校评价表，肯定给你们优。在一开头就厌烦的幼儿园实习在最终一天变得特殊美妙，突然就有些不舍了. 还记得卢小蕾和周靖熙在我的连哄带骗吃光了饭碗里的饭，那种兴奋啊. 还记得淘气的蒋沛霖牵着我的手要和我一起做操里的找伴侣，一边转圈一边拥抱，那是我拥有的欢快与难以言语的感动。 还记得李珂琦、唐靖衣边说边跺脚：我要尿尿/拉粑粑，我很郁闷为什么我躲着她们还是不找保育阿姨偏找我，唉!星期四，彭仪婷肚子不舒适，非常钟拉了三次肚子，都是拉着我帮她擦的屁股，一股臭味夹着教室的饭香味，让我很无语. 还记得跟他们玩嬉戏，一起整理玩具，给他们讲故事.一周经受了那么多! 我想我是个专心生活的人吧，记住每个人，每个瞬间。 以后，做一个优秀的幼儿老师，为了孩子的幸福负责。