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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一个这样的老师教学设计【设计理念】 ：以 “ 怀特森老师是怎样的一个老师” ,为学习的主线；引导同学从“怀特森老师本人的语言、动作、神态” “ 我的心情变化” “ 我们的行为变化” 三个角度来探 究这个问题；在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的成效；【教学重点】 : 能说出课文大意,提出不懂的问题；能正确流利地朗 读课文；明白怀特森老师特殊的训练方法、思想,及其对 同学的深远影响,并写出对他的评判；体会侧面描写人物 的作用；【教学难点】 : 明白怀特森老师特殊的训练方法、思想,及其对
2、同学 的深远影响,并写出对他的评判；体会侧面描写人物的作 用；【教学时间】 ：2 课时；【教学流程】 ：其次课时【教学目标】 ：1明白怀特森老师特殊的训练方法、思想,及其对同学的 深远影响,并写出对他的评判；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2体会侧面描写人物的作用；【教学过程】 ：一、导入新课；今日,我们连续学习一个这样的老师么. ；课文主要写了什通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢
3、？（引导同学初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地 感受呢？作者又是怎样把一个“ 这样” 的老师呈现给我们 的呢？这节课我们深化学习课文；二、依学案自主探究,因需沟通；学案：怀特森老师是一个（）的老师；思路 1：默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师；思路 2：默读课文,摸索在怀特森老师教“ 我们” 的过程中“ 我” 的心情和行为有了哪些变化,“ 我” 认为怀特森老师 是一个（）的老师；三、共议沟通；l 怀特森老师是一个与众不同的老师；（一）怀特森老师是一个教会我们“ 新怀疑主义” 的老师；（同学也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不平常的、不行思议的
4、、惹同学愤慨的、狡黠的、戏弄同学的、让同学 学到了探究精神的、让同学明白书上写的老师说的都是不一细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -定正确的、用特别方法订正学错误的、 ）在“ 凯蒂旺普森” 大事中,估计同学对怀特森老师最初的认 识可能是零散的,如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏 弄同学的、教会我们怀疑的 教学时可依照同学的发言顺 序教学,而后进行整合提升；1怀特森老师是一个博学的老师；（假如同学先
5、谈到略处理）怀特森老师笑了笑,“ 那是一种夜行兽,在冰川期无法适应 环境的变化而绝迹了；” 说着,他从讲桌里拿出一件动物头 骨,向我们说明起这种动物的特点来；讲完,他把头骨交给 前排的同学,让大家轮番观看一下；师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他 是一个博学的老师；2怀特森老师是一个戏弄同学的老师；说明道,“ 有“ 很简洁, ” 怀特森老师眼里闪过狡黠的光线,关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有 过；你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了；”师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导同学理 解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们；而是让他们从这件 事上学到点
6、什么）3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师；怀特森老师摆摆手,让大家安静下来：“ 莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了,那就什么也没留下；我向你们 第 3 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现 象,仍给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的缘由；”（1）怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？（不是知 识性的,而是没有对老师说的话做仔
7、细的考虑,发觉其中的 疑点；）（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看 看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑,“ 那是一种夜行兽,在冰川期无法适应 环境的变化而绝迹了；” 说着,他从讲桌里拿出一件动物头 骨,向我们说明起这种动物的特点来；讲完,他把头骨交给 前排的同学,让大家轮番观看一下；（引导同学把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到 在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨；）追问：仍能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？（3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑；过渡： : 在这次“ 凯蒂旺普斯” 大事中“ 我” 的态度有什么 变化？“ 我” 眼中的怀特森老师是
8、一个怎样的老师呢？（喜 欢惊讶愤慨领悟良苦专心） 我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了； 可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了：我答的每道 题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据老细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了； “ 那你为什么要在课堂上正式其事地讲？为什么仍要 考试？这种老师算什么老师？” 一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,掌握着自己不嚷
9、出来； 他期望我们从这件事上学到点什么；师：读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么？（引 导同学体会怀特森老师期望我们从这件事上学会怀疑,学会 一种新的学习方式新怀疑主义；这也是怀特森老师特殊 的教学方法和教学思想； ）小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“ 怀 疑” 的眼光去看待书本上的内容和老师说的,仍能从哪感受 到怀特森老师特殊的教学方式；（二）怀特森老师是一个教会我们探究的老师；（略处理）师：请你结合实际谈谈为什么说这是不平常的探究？（引导同学从“ 小汽车” 大事体会怀特森老师是一位教我 们学会探究的老师）l 怀特森老师是一个影响深远的老师；（引导同学体会怀特森老师即影响
10、了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）师：怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探究；那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学 习的呢？（引导同学结合“ 我们” 行为的变化过程：不习惯质疑细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一 个对我们影响深远的老师）相机出示：逐步的,我们懂得了,书本上写的,
11、老师说的,并不是一贯 正确的,事实上没有谁是一贯正确的；我们应当时刻保持警 惕,用事实,用科学的方法,订正错误,而且应当有坚持真 理的毅力；同学们把这种学习方法称为“ 新怀疑主义” ；师：你们觉的什么是“ 新怀疑主义” ？（引导同学从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一 个道理,把握了一种学习的方法,培育了我们坚持真理的毅 力；教学时仍可引导同学结合下文来谈怀特森老师对我们的 影响；）师：本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师 的语言和行为进行了细致地描写,仍用了大量的笔墨来描写 我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特 森老师的熟悉；这种通过对有关的人、事、景、物的描
12、述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特点的写作手法叫 侧面描写；（三）师生总结；完成填空：怀特森老师是一个（）的老师；四、拓展延长；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -是呀,怀特森老师用自己特殊的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅转变了孩子们的学习方式,也转变了他们的生活方式；这篇文章的作者是美国闻名作家大卫 . 欧文,他写的第一家爸爸银行风靡全球；试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么
13、他仍是今日的大卫 五、读写结合,总结全篇. 欧文吗？1. 用两三句话表达你对怀特森老师的佩服之情；（同学练写,老师巡察指导）2. 呈现沟通,相互启发；3. 老师总结： 科学课上的凯蒂旺普斯大事和“ 小轿车”论文,是对怀特森老师的正面描写,而给“ 我” 留下的最为珍贵的 财宝正是老师用特殊的方式教给我的学习方式和生活方式；那对我深远的影响就是对人物的侧面描写；这种正面描写和 侧面描写相结合的方式,可以使人物特点更加清楚和饱满；【板书设计】 ：一个这样的老师细心整理归纳 精选学习资料 博学摸索 第 7 页,共 7 页 与众不同分析非同一般怀疑深远影响质疑 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -