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1、 一个这样的老师教学设计一个这样的老师教学设计 一个这样的老师教学设计 时间：2022-04-18 19:41:03 教学资源投诉投稿一个小村庄的故事教学设计举荐度：设计一个秋游活动方案举荐度：金色的鱼钩教学设计举荐度：烟台的海教学设计举荐度：鞋匠的儿子教学设计举荐度：相关举荐一个这样的老师教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的一个这样的老师教学设计，希望能够帮助到大家。一个这样的老师教学设计1一、教学内容这篇课文
2、是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。他叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。课文支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。二、学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是
3、视觉上的冲突：怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。最终是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的别出心裁。三、设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动
4、作、神态”“我的心情改变”“我们的行为改变”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。四、教学时间：2课时。五、教学流程：第一课时教学目标：1、学会3个生字及新词，认读2个字。2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。3、能正确流畅地朗读课文。教学过程：课前活动：沟通自己的喜爱的老师。（一） 联系生活，激趣导入。师：看来每个同学喜爱的老师真是各有特点，这节课咱们再来相识一位美国作家大卫欧文的老师一个这样的老师请同学们看老师板书课题（板书）请齐读课题。（二）自主阅读，整体感知。1尝试自读，了解大意。师：同学们，当你第一次看到这个课题时
5、，你产生了什么疑问？生沟通。师：是啊！老师第一次看到这个课题时和你们一样也产生了同样的疑问：“一位这样的老师”究竟是一位怎样的老师？那么，这节课我们就一起探究这个问题。下面，咱们先自由地读读课文，读准字音，读通句子。好，起先吧！2、集体沟通，了解学情。出示课件：检查生字新词师：同学们读得真仔细,词语都会读了吗？下面咱们开火车读一读,假如他读对了,大家就跟读两遍。出示第一组词（要求读准字音）：警惕 饶有爱好 慎重其事出示其次组词：狡黠 面面相觑（生沟通“黠”的写法，“觑”的词义。）（三）初读课文，整体感知1、自学：用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个
6、标记。2、汇报：（1）说说你读懂了什么？（略）总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上变更了我们的学习方式和生活方式。）。（2）提出不懂的问题：存疑置后处理的问题预料有：我们测验不及格的缘由是什么？为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究？怀特森老师是一个怎样的老师？（四）明确进一步学习的方向1、你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）2、下一步我们深化学习什么呢？首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应当弄懂什么这
7、是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？3、拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见其次课时）（五）布置作业1、抄写生字新词。2、练习朗读课文。3、根据学习方案预习课文。其次课时教学目标：1通过朗读课文了解怀特森老师独特的教化方法、思想及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作. 体会侧面描写人物的作用。3、 体会我对怀特森的美妙情感,受到美妙情感的熏陶,更加酷爱自己的老师!4让学生有感情地朗读课文。教学重点：1、通过品读
8、怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法；2、明白给学生带来的深远影响。教学难点：1、体会我的情感改变，初步了解侧面描写的作用。2、理解“新怀疑主义”的科学看法。教具打算：多媒体课件学具打算：课前搜集的资料教学过程:一、复习导入1今日我们接着学习24课，请大家齐读课题。2师：回忆上节课的内容，谁还记得课文主要写了什么？3面对怀特森老师的种种做法，“我”的看法有什么改变呢？现在让我们走进怀特森老师的课堂，感受他的魅力。二、深化感知课文1、出示自学提示：1）静心默读课文110自然段。2）思索：在经验的这些事务中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？请在文中标画
9、出来。2、老师给足时间，学生充分自学3、学生汇报、沟通1）学生：喜爱怀疑不满钦佩（老师相应板书）a “我们饶有爱好的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜爱)b“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。”（怀疑）c “那你为什么要在课堂上慎重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的争论声。”（不满）d 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令全部的师生受益匪浅。（钦佩）2）师：小声读
10、读课文914自然段，边读边思索：为什么会有这样的改变呢？“我为什么对他产生了钦佩之情？（跟好挚友说说）3）反馈：4师引读：正是怀特森老师的一个大大的红叉，使我们懂得了正是怀特森老师编造的凯蒂旺普斯，使我们懂得了更是怀特森老师的每一节课堂，使我们懂得了正是新怀疑主义，使我们懂得了师：这样的老师怎能不让我钦佩呢？让我们带着钦佩之情再读课题：一个这样的老师6师：这究竟是一个怎样的老师？1、出示：怀特森老师是一个（ ）的老师。反馈：（1）怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简洁，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错
11、的当然就不能得分了。”师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）（2）怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”1）怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？（不是学问性的，而是没有对老师说的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。）2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森
12、老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。）追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜爱惊讶生气领悟良苦专心）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都
13、打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上慎重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（3）怀特森老师是一个教会我们探究的老师。（略处
14、理）师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探究？（引导学生从“小汽车”事务体会怀特森老师是一位教我们学会探究的老师）（4） 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）出示：“莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”师：谁情愿来当怀特森老师读读这段话。评价：听了他的朗读，你们能理解怀特森老师吗？生沟通。师：你从他的话中明白了什么？生沟通。师：是啊，这位老师通过教给我们错误的学问让我们
15、自己领悟出学习要有怀疑的精神，真是别出心裁啊师 ：此时，同学们理解怀特森老师了吗？生：理解了（4）这位别出心裁的老师给孩子们带了什么呢？生：怀特森老师给孩子们带来了一种学习方法“新怀疑主义”师：哪位同学情愿来读一读什么是“新怀疑主义”？（相机出示）其他同学细致倾听，专心体会。师：从这段话中你读懂了什么？生：同学们在怀特森老师潜移默化的教化下，已经学会质疑了（板书）师：看来你真的是在专心体会，从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？生沟通。相机出示：“我们把新怀疑主义带进了全部的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了苦恼。”有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。”师：你从这一声“
16、凯蒂旺普斯”听出了什么？生沟通。师：看来，新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗？师：当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说（凯蒂旺普斯）当老师在课堂上讲错学问的时候，你们可以大声地说（凯蒂旺普斯）看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？谁还想再说说？接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。师：谈谈你的理解。过渡：是啊，此时此刻，我们可以感受到他坚决看法你能读出那种坚决吗？师：看来阿，在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了，有了敢于质疑的志气，那么在生活中呢？我正视着他的眼睛，告知他：“你错了”。师：你从这句话中体会到
17、了什么？师：同学们让我们一起大声地说：齐读师总结：怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑，还敢于质疑了，可见他还是一个带给学生影响深远的老师。（板书）三、升华情感，拓展延长。（1）师：你看，思想的力气是多么的巨大啊，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。你喜爱这样一位老师吗？你想对他说些什么？板书：宠爱 崇敬(2)师：现在看来同学们真的是读懂读透了，明白了他是一个这样的老师。3、我们知道，全文作者是通过两件事写这位老师的，最终三个自然段是不是可以删掉呢？生沟通。师总结本文写作的一大特点侧面描写。四、老师小结，布置作业。1、师：同学们，当老师读完这篇文章时，也被深深的震
18、撼了，一种崇敬之情也油然而生，不由自主地就想吟诵一首小诗（师配乐读）：染绿思想的春风怀特森像一座灯塔,用他的思想化成了一缕光辉,洒满我人生的航道,铸成了指引我前行的航标!凯蒂旺普斯和小轿车事务,似泉水洗涤了我的灵魂,震荡了我的心灵,也净化了我的情愫!引领质疑与学会探究,这科学的精神如一股春风,敲开了我的心扉,也染绿了我的思想!信任，你学了这篇文章也肯定有自己的感受吧！就让我们试着把“新怀疑主义”也带进我们的学习、生活中去吧！2、作业设计小练笔：选择其一写出自己的感受。1、我眼中的怀特森先生2、假如我是怀特森先生的学生板书设计：24、一个这样的老师别出心裁 影响深远教法独特 学会质疑引领质疑 敢
19、于质疑情感的改变：喜爱怀疑不满钦佩一个这样的老师教学设计21、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。一、导入新课。今日，我们接着学习一个这样的老师。通过上节可课的初读，你了解怀特森老师是一个怎样的老师？（学生发表看法）二、出示学习目标1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。三、自学指导默读课文，思索：1、看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。2、在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和“我们”的行为有了哪些改变？画出有关语句，简洁批注。（
20、5分钟后比比谁说得精确。）三、共议沟通。怀特森老师是一个别出心裁的老师。（一）“凯蒂旺普斯”事务。在“凯蒂旺普斯”事务中，预设学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的、片面的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言依次教学，而后进行整合提升。1、弄清“凯蒂旺普斯”事务的全过程。（引导学生粗线条感受怀特森老师的别出心裁。）2、经验“凯蒂旺普斯”事务的过程。（依学生发言依次教学）怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，
21、你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”（1）怀特森老师认为“我们”不及格的缘由是什么？（不是学问性的，而是没有对老师说的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。）（2）我们再看看怀特森老师向“我们”介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。也可以从冰川期留下的动物“头骨”那么宝贵，不行能任由一个一般老师随意
22、摆布这点来谈。）追问：怀特森老师是要教我们从凯蒂旺普斯身上学会怀疑。还能从哪儿感受到怀特森老师要教我们学会怀疑？（3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的心情有什么改变？请同学来沟通其次个问题（喜爱惊讶不满理解）（引导学生先读出表示“我“心情改变的语句，再谈感受并读出自己的感受。）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上慎重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，
23、我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。（？）师：读读这些句子，结合上下文谈谈“我”当时的心情怎样？（文字或标点加重处表示变色或对比）追问：从我的心情改变中，感受到“我们”心中的怀特森老师是一个（）的老师呢？（引导学生在凯蒂旺普斯事务的过程中体会怀特森老师是一个教我们怀疑的老师。）小结：怀特森老师用一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得对于老师说的也要仔细思索，要敢于对自己认为有问题的地方提出质疑。这种教学方式让我们觉得别出心裁，你还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（二）“小轿车”事务。（略处理）师：请你结合生活实际谈谈为什么说这是不寻常的探究？为什么说每一节都是
24、？（引导学生结合现实生活中老师教学“什么是生物”的教学方法，感受“小汽车”事务的别出心裁，从而感受到怀特森老师是一位教我们学探究的老师）（三）小结：正是在这一节又一节不寻常探究的科学课上，我们懂得了渐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，订正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。1、你怎样理解“渐渐的”？2、怀特森老师是一个（）的老师。怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师既影响了我们的学习方式也影响了我们的生活方式）师：从怀特森老师那里我们学到了“新怀
25、疑主义”。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们的学习行为有什么改变呢？（引导学生结合“我们”行为的改变过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）留意两个“正视”（冬冬的视角）。师：从“我们”的这些改变中你们感受到怀特森老师是一个（）的老师呢？（引导学生感受到怀特森老师对我们的学习和生活产生了深远的影响。）四、总结拓展。（1）是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡
26、全球。(2)看丁丁的话，试试以怀特森先生的口吻来记叙这件事，体会他的心理活动。五、作业：搜集有关质疑的名言。一个这样的老师教学设计3一、教学要求：1、理解课文内容。2、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。3、写出对怀特森老师的评价；二、教学时间：一课时三、教学过程：（一）导入：师：同学们从幼儿园起先就与老师接触，对老师应当不生疏，谁能说一说，你最喜爱什么样的老师：师：今日我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学情愿为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？（二）学习课文1-10自然段：1、自由读课文，思索：a、这样一个别出心裁的老师，一起先上课就在学生安
27、静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们阅读课文1-10自然段，说一说这部分写了一件什么事？b、在这件事中，学生们对怀特森先生的看法有什么改变？2、探讨：a、起先时学生们为什么认为怀特森先生博学呢？b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？c、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么？d、遇到一位这么博学的老师学生们会怎么想？学生们的表现又怎么样？3、小结。同学们想得好，学得也仔细，惋惜同学们都忽视了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的学问都是他编造的，看到我们心中有数答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红叉，面对这一切同学们怎么样？4、思索，探讨。a、你
28、从哪些句子里感受到了我们的生气？能不能通过朗读把你体会到的生气之情表达出来。b、面对生气的同学们怀特森先生是怎么做的？c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的说明，你想对生气的同学们说些什么？e、生气的同学们听到怀特森先生的说明后，会说些什么呢？f、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？（三）学习课文11、12自然段1、读课文，思索：a、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，详细写到了新怀疑主义？b、理解：“一贯”，“谁”在文中详细指哪些
29、人？这句话是什么意思？c、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？d、学会怀疑，并且能够去探究，用科学的方法，订正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包含什么意思吗？（四）学习13、14自然段读课文，思索：1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么改变？2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？（五）拓展学习了课文后，信任同学们对怀特森先生有了更深化的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。一个
30、这样的老师教学设计4教材分析本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目标：1、朗读课文，把握课文内
31、容。2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，驾驭“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。教学难点：理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。教学方法：讲授法、探讨法等教学打算：多媒体课件教学支配：2课时。教学步骤第一课时教学目标：1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，驾驭“面面相觑
32、、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。教学过程：一、初读课文，扫清文字障碍。易读错的音：“觑”读“q”，不要读成“x”或“q”；“抿”字读三声，不能读成二声。易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最终一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有改变；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。理解字词：1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候特别寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。4、饶有爱好：很有爱好。饶：丰富，多。5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。6、心中
33、有数：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事之前已经有通盘的考虑。7、狡黠：狡诈。黠：聪慧而狡猾。8、慎重其事：形容看法特别肃穆仔细。慎重：肃穆仔细。9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。10、寻常：平常。11、反对：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和看法。12、警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。13、怀疑：怀疑，不很信任。14、戏弄：对人开玩笑，使犯难。15、正视：用肃穆仔细的看法来对待，不躲避，不敷衍。课文指肃穆仔细地看着。二、通读全文，了解主要内容。怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。老
34、师给“我们”说明了不及格的缘由，并希望“我们”从这件事上学到点什么。渐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探究，学会了“新怀疑主义”的学习方法。三、理清文章层次结构。第一部分（111）：怀特森老师给“我们”上课。其次部分（1214）：怀特森老师给“我们”带来的影响。四、默读全文，提出不懂的问题。预设：1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？2、我们测验不及格的缘由是什么？3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究？6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的
35、？7、文中两次提到“正视”有什么含义？8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？其次课时教学目标：1、深化学习课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。3、朗读课文。教学过程：一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有特性的科学课老师怀特森先生，你们喜爱他吗？简洁谈谈理由。2、他的学生们对他的相识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？3、学生默读全文，找句子，之后沟通。（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。干脆评价，表达
36、了对老师的满足和宠爱；（2）这种老师算什么老师？间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；（3）我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”间接评价，表达对老师的崇拜和钦佩。4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了钦佩之情呢？要解快乐中的迷团，就须要我们去仔细地读书，细细地琢磨。二、深化学习，理解怀特森先生的做法。1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完
37、完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。”“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”绽开阅读全文“我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。”“起先老师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。2、怀特森先生是怎么对大家进行说明的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：“莫非你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的
38、缘由。”听了老师的一席话，你心里是怎么想的？明白了老师为什么这么做3、经验了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的相识加深了，情感改变了，还带给了我们怎样的改变？“新怀疑主义”按部就班潜心探究肯定信任书本和权威持有怀疑看法用事实和科学的方法解决疑问，探究真理4、这种改变是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么捍卫真理的志气、探究真理的信念、独立思索的实力、对待学习和生活的看法5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研
39、，以科学的看法和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位别出心裁的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？感受到了老师的专心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教化我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立推断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位老师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。请大家带着这种
40、情感说这句话。8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。三、作业：选择其一写出自己的感受。一个这样的老师教学设计5教学目标：1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响，并说出对他的评价。2、体会侧面描写人物的作用。教学重点：了解人物的特点教学过程：一、导入新课。今日，我们接着学习一个这样的老师。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢?这节课我们深化学习课文。二、自主探究，探讨沟通出示：怀特森老师是
41、一个( )的老师。建议1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想怀特森老师是一个( )的老师。建议2：默读课文，思索在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些改变，“我”认为怀特森老师是一个( )的老师。三、反馈沟通，体会特点先读110自然段(一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。1、怀特森老师是一个博学的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简洁，”怀特森老师
42、眼里闪过狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”师：狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”(1)怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么?(不是学问性的，而是没有对老师说
43、的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。)(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。)追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?(3)从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜爱惊讶生气领悟良苦专心)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀!肯定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上慎重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。懂得做一名学生，要有科学的看法、科学的思想