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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 电大训练学形成性考核册参考答案 训练调查作业 农村老师的教案方法与同学的学习简况 一、调查简况我于2022 年 12 月份,前往安康市汉滨区一所农村学校做调查；在为期5 天的调查过程中,对农村训练有了肯定的明白并且对这所学校的教案老师以及同学的学习简况有了初步 的明白；通过调查争论,对农村老师的教案方法以及同学的学习简况有了初步的明白,为 精确地把握当前农村老师的教案动态,深化教案改革,加强训练教案的针对性,提高训练 教案的实效性,绽开了调查争论；二、调查对象 教案老师,全体同学三、调查时间 2022 年 12 月份 四、正文 本次对
2、农村老师教案设计调查,通过对同学以及老师进行访谈发觉,农村老师在教案设计 的完整性和教案过程策略的挑选上有待提高和完善,针对存在的问题,提出了教案的系统 性设计、师生互动和教案评判体系等解决策略；在全国训练如火如茶开展的时候,提 高农村训练的教案质量,并以此全面完善和提高同学的人格素养和技能水平,成为了农村 训练教案的关键目标；而教案设计作为教案的灵魂和前提,对于帮忙同学确立学习目标以 及进展方向,激发同学的专学习爱好,提高教案功效是特别关键的；在信息化、学问化、科技化的今日,老师必需要在教案过程中适应社会需要,合理挑选 教案内容、挑选合适的教案方法、匹协作适的传播形式以及选用恰当的教案评判,
3、都必需 经过细心的教案设计；近几年,随着国家对训练的关注和投人力度的加大,农村训练教案取得了一些成果,一 些老师越来越重视教案设计；但是当前在教案设计中存在很多问题,为了更好地通过教案 设计,明确教案的目标、内容、方法、策略等,削减和克服在正式教案活动中的盲目性和 随便性,增强和提高教案活动的有效性和可控性；在调查争论的 5 天里,我发觉在教案的预备阶段设计中,进行备课和课堂总结的老师不 多,所占比例一般；在备课设计中,作为教案设计重要环节的明白同学基本情形很少,准 备教案都明显偏低,而作为教案设计灵魂的制定教案目标竟 只有为数不多的老师,可见农村老师对制定教案目标在教案设计中的重要性没有足够
4、重 视；在正式的教案实施阶段的设计中,尽管每一位老师都有表述,但在复习旧课、导入新 课以及教案策略挑选方面相差庞大,其中在留意同学实践上值得一提；很大部分的老师都 比较留意同学的自主实践上,而在老师与同学的互动、教案过程中的形成性评判反馈方面 却不太乐观,有待加强；（一）争论 1、对于老师的教案的争论（1）教案实施设计阶段各教案策略和方法 师生互动与问答教案,案例教案与同学实践,演示法教案与同学实践,问答与同学实 践,这些方法都是很多老师普遍使用的,但是很少有老师几种方法相互穿插在教案中使用,有极少一部分老师在教案设计中没有应用任何策略和方法；一个系统性、整体性工程,应细心设计教案的各个环节（
5、2）农村教案设计应是一些农村老师对教案设计关注度不够,始终认为它与教案的联系不大,甚至忽视教案设 计；其实,教案设计在很大程度上影响着教案的有效性和操作性；教案设计的最终目的是1 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提高教案效率和教案质量,使同学获得良好的进展；以培育第一线人才的农村训练,教案 的效率和质量直接反映在所培育的同学是否具有充分的学问；教案作为一个整体性的系 统,要求老师在进行教案设计时,要细心设计每一个教案活动,特殊是教案过程中的各个 环节,在教案中都是不行或缺的；要转变这种现状,农村老师必需
6、加深对教案设计的熟悉和懂得,系统地、综合地、整体性 地设计教案的各个环节,并依据市场和社会的变化,做出动态的调整,只有这样,才能使同学全面把握学问和培育才能,提高创新意识和制造才能；（3）教案策略的挑选应适宜,应以留意师生互动,强调同学的主体性、参与度和制造性为前提在培育以人为本的农村训练的过程中,教案方法的挑选是至关重要的,教案方法挑选的 合理与否,直接影响到同学把握学问的水平；但这都有一个前提,就是在教案过程中应当 突出同学的主体位置,强调师生互动的学习情境和氛围,而不是老师以自我为中心,单纯 地实行“ 满堂灌” 的方式；从本次调查中我看到,农村老师对教案方法的挑选是多样的,存在案例教案、
7、分组教案、演示教案、问答教案等形式；例如,案例教案占了教案过程的四分之一,同学的动手实践 就达到了一半,这些都与训练培育从事生产、建设、治理、服务的训练目标是相对应的；但是同时我们也要留意其中存在的问题：这些方法的挑选是否都与培育同学的技能相关,是否能在教案过程中充分调动同学的求知欲望和爱好.例如,在对上课过程的相关分析中,在教案过程中挑选的分组法与案例不存在显著的相关,说明老师在教案过程中采纳的教案 方法难以充分调动同学的积极性,难以形成师生互动的学习情境和氛围；总之,教案过程设计作为整个教案设计的主体,其中各种教案策略的挑选都应当强调以 促进同学才能的进展、提高和完善为中心；老师应为同学制
8、造一种相宜初学习情境,充分 调动同学求知欲,在教案过程中师生共学,共同进展,共同提高；（4）留意教案评判 作为教案设计的一个重要方面,教案评判是一个评判教案成效、教案效率的措施,特殊 是基于农村训练本身固有的属性,教案评判不行或缺；在本次调查争论中,我发觉农村教 师在教案过程中进行课堂评判意识较其他方面仍是比较乐观的,占到了很大比例；但在总 的教案过程设计中,却只占到了五分之一；虽然在课堂小结环节,老师也可能有教案评判 方面的内容,但老师在教案设计中却未表现出来,况且有课堂小结的人数只占到了总体的 五分之二,在这方面仍是存在不足的；因此,新时期应勉励和提倡老师在教案过程中的形 成性评判体系,这
9、要求农村老师在教案过程中,应当对同学的成果赐予评判,准时勉励学 生或者帮忙同学改正自己的不足,这样培育出来的同学才能胜任工作；总之,在农村学校的实际教案中,应当把教案设计提高到一个新的高度,对教案进行认 真的设计,不断适应当今社会和科技快速进展对同学的新要求,敢于对教案进行改革与创 新,努力为社会造就全方位的人才； 2、对于同学的争论转贴于 中国论文下载（1）学习态度 调查结果说明,绝大部分的同学对学习的热忱较高,少数的同学可怕学 习；值得留意的是,可怕学习的同学数占相当份额；而且,我在访谈中仍发觉,相当一部 分的同学都有自己“ 最厌恶的课程” ；同学可怕学习或厌恶某些课程的根本缘由,一是与
10、老师的教案方法紧密相关；二是与该课程的有用价值紧密相关；很大一部分同学对与现实 生活联系紧、有用性强的语文、数学、化学热忱较高,而对学术性较强的生物、英语不感 爱好；在同学厌恶的课程中,英语是农村训练的核心课程之一,有少数同学认为“ 英语对 于我们以后的生活几乎没有用处” ；（ 2）学习需求 当前,“ 特长” 是师生共同关怀的热门话题,在调查中我们发觉,大部分同学对“ 特长” 有正确的熟悉,其中,将近90的同学有自己感爱好的目标,且有一半的2 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学期望得到老师的指导；同时
11、,一部分的同学期望学到较多的、有用的学问,使之能对 他们以后的生活工作有所帮忙；（二）建议 1、激发同学求学欲望 我曾在 8 班收过同学的作业本,我发觉同学错别字特殊多,并且很多常用的字词不会写,语言表达才能也有待提高,所以把这样的孩子推向社会,我们认为对他们自己是不负责任 的,所以班主任等老师要对同学做细致的思想工作,要拨动同学内心求学的那根弦； 2、加强正面宣扬 对于农村学校在社会上流传的负面反应要一分为二地客观看待,应充分熟悉学校成果是主流的,训练局和学校正在加强对农村学校的督查和考核；经过为期5 天的调查争论,目前农村学校的同学仍尚未养成良好的学习习惯,大多数同学仍没有适合自己的学习方
12、法,要转变这种情形,除班主任帮忙同学端正学习态度,改进学习方法之外,教案老师也应当 在讲课之前先检查同学的预习情形,讲课时,要抓住教案的关键,将适当启示和适当精讲 相结合,尽可能找同学感爱好的素材进行教案；这样,同学留意力才能集中,才能环绕老 师问题重点认真摸索,找出规律,解除预习中的疑难,同学攻克了学习过程中的薄弱环 节,体会到方法在学习中的作用,才能真正提高学习效率；训练学作业 1 一、辨析题1、 2、 3、 4、 5、 6、二、论述题 1、答（ 1）训练学的萌芽；其标志有中国古代的论语和学记；前者是反映中国古 代训练思想的代表性著作,后者是中国古代乃至世界上最早的一部训练专著；西方古代教
13、 育学思想根源于雅典与斯巴达的训练实践；代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；（ 2）独立形状训练学的产生；英国哲学家培根于1623 年首次将训练学作为一门独立学科划分了出来,标志训练学有了自己独立的学科位置；此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等；（3）训练学的科学化进展；20 世纪初,形成世界性科学化训练学争论运动；标志是马克思训练学和试验训练学等；（4）训练学的多元化进展；训练学开头走向自然科学导向下的以定量为特点的进展方向,争论中心向美国和苏联转移；标志是训练学显现繁 荣进展的特点；代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知 等；、2、训练制度是指一个社会赖以传
14、授学问和文化遗产以及影响个人、社会活动和智力增长的 那些正式机构或组织的总格局；一个国家的训练制度直接关系到训练目的能否顺当实现；各种训练制度的形成和变化都有其历史根源和时代背景,其中起重要作用的是政治、民族 传统、宗教等因素；一个国家的政治进展对训练制度起着打算性的作用,其表现如下： 1.政治制度制约训练制度 在阶级社会里,统治阶级的利益与要求总是集中地反映在政治制度中,然后通过政治制度 对其他制度产生打算性的制约作用；纵观世界训练史,可以清晰地发觉,有什么样政治制 度的国家就必定具有与之相适应的各种训练制度；从当今世界各国的情形看,政治制度对 训练的打算作用主要通过三种方式表达出来：一是通
15、过强制性的法律手段；无论哪一个国 家在推行义务训练时,都要相伴着强制性的法律条文；3 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 政治制度的详细组织形式对训练制度的组织形式也产生着直接的制约作用；我国改革开放 以前政治组织形式中的很多弊端,如决策权高度集中、治理权限划分过死、民意表达机制 不健全、基层单位缺乏活力等等,都明显地反映在训练制度的详细组织形式中； 2.政治意识形状钳制训练思想 政治意识形状是指用来爱护肯定政治制度的一套比较完整而系统的思想信条；它是通过政 治文化、政治价值、政治观点与政治信仰等形式表现出
16、来的；在统治者看来,训练就是向 年轻一代灌输某种意识形状的工具,目的在于使他们获得符合统治阶级利益要求的政治文 化,形成与他们将来必需充当的社会角色相符的政治观念与政治行为习惯；例如,我国的 封建训练不遗余力地向受训练者灌输封建专制主义,守分安命思想,以及忠孝仁义等一套 观念,目的就在于把受训练者培育成封建社会政治制度的卫道士；资本主义训练就拼命向 同学灌输个人至上、金钱万能思想,以及资本主义制度永恒等观念,目的在于把年轻一代都培育成拥护资本主义政治制度的社会成员； 3.政治体制改革推动训练体制改革政治的统领与支配位置,一方面打算了政治制度对其他各种制度的制约作用,另一方面也 打算了它的变革必
17、定能带动与促进其他方面的变革,自然也包括训练体制的改革近期目标 是长远目标的一个必不行少的进展阶段；而要在政治生活中提高效率、增强活力和调动各 方面的积极性,不仅涉及到干部队伍的革命化、轻化、学问化与专业化,仍涉及到如何提 高人民群众的学问素养、思想素养与民主参与的才能等问题,由此给训练目标的调整、内 容的更新、方法的改革提出了很多值得探讨的新课题；其次,政治体制改革为训练体制改 革供应了可供借鉴的理论与体会；我国现行训练体制中所存在的问题与政治体制中存在的 问题具有很大的一样性；3、答：闻名哲学家培根曾说过：每个人都是自己的命运的建筑师！作为老师,我们要在学 思行中不断提升,用专业素养来建筑
18、自己；老师的专业素养概括起来主要表现在专业精神、专业学问、专业才能、专业实践这四大 方面；一、专业精神是最重要的,指老师应具有的抱负追求、道德规范和伦理要求等基本的理 性价值取向,是指导老师献身于训练工作的精神动力；详细包括专业抱负,专业情操、专业道德、专业人格、专业自我；性学问和背景性学问；二、专业学问,它包括本体性学问、条件性学问、实践三、专业才能,主要包括专业表达才能、教案实施才能、教案争论才能、交往合作能 力；四、专业实践是老师组织和指导同学的认知,达成教案目标的师生共同实践活动,是教 师专业素养的外化形式；也是为师的关键所在；假如老师只有专业学问,专业精神和专业 才能而没有开展专业实
19、践,就等于什么也没做；谈到如何规划自己的专业进展的生涯；我把它分为以下三个阶段：第一阶段：熟悉自己；其次阶段：提升自己；第三阶段：完善自己；本人认为明白了构成老师的专业素养的要点,有了的专业生涯的规划；这仅仅是我们 当老师的一个起点,起点后的“ 学” 与“ 行” 才是当老师专业素养真正实力的表达；让我 们每位老师成为“ 学为人师,行为世范” 的老师4、答： 1）人是训练的对象；人通过训练实现了自身的完善与进展,成为真正的人；人来 到这个世界上就必需通过接受训练和学习来熟悉这个复杂的世界；人原就上,并且始终是 需要训练的；人的整个一生都需要不断接受训练,训练是帮忙人类实现个体生存和种族繁 衍的必
20、要手段；人性是不完善的,人需要通过训练完善自己,进而绽开美好生活；（2）人 需要通过训练传递和制造社会文明；人类训练传递的正是人类社会共同体积存的“ 类” 经4 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 验,不只是个体的直接体会；从过去到现在,从宏观到微观,全社会、全人类的全部学问和体会财宝都可以为人类所把握,人类的体会可以实现社会遗传就在于人接受了训练；实现人类聪明结晶传递的重要条件就是人必需接受训练,训练使人具备了进展文化、制造文化、传递文化的素养；在训练活动中,人类个体特有的熟悉路线为社会文明的遗传供应了可
21、能；人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教育对人的培育；正是人通过接受训练提高自身的素养,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播、制造人类文明的重任；5、答：学校训练 在肯定意义上是一种特殊的环境 学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形状等因素 经过有目的的挑选和提炼 依据人的进展特点 以系统化的形式作用于同学 对人的影响庞大而深远；学校训练对个体进展的特殊功能表达在以下几个方面： 1 学校训练对个体进展做出社会性规范 从总体来看 社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、学问水平与才能等几个方面 并提出一系列规范
22、；这些规范的详细内容对学校训练来说 又随着社会性质与进展水平、不同训练阶段的人才培育而变化；并有意识地以训练目标和目的的形成去规范学校的其他工作 通过各种训练活动使同学达到规范的目标；所以 受过学校训练的人与未受过学校训练的人相比 在接受人类积存起来的各种文化上 不仅具有数量、质量和程度的差异 而且具有态度与才能上的差异；可见 学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能； 2 学校训练具有加速个体进展的特殊功能在日常生活和工作实践中个体的身心同样会进展；学校的作用在于尽可能加快这一变化的速度和缩短实现进展目标的时间；这是由于学校训练是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行特地训练的社会活
23、动；此外 学校训练使个体处于肯定的学习群体中 个体之间进展水平有差异 这也有助于个体的发展；假如学校训练能正确判定同学的最近进展区 效； 3 学校训练对个体进展的影响具有即时和延时的价值这种加速将更明显、更有意识和富有成学校训练的内容具有普遍性和基础性 因而对人今后的进一步学习具有长远的价值；此外 学校训练提高了人的需要水平、自我意识和自我训练才能 对人的进展来说 更具有长远意义；学校训练能帮忙个体形成对自身进展的自主才能 使个体的进展由自发提高到自觉阶段； 4 学校具有开发个体特殊才能和进展个性的功能 在开发特殊才能方面 学校训练内容的多面性和同一同学集体中同学间表现出才能的差异性 有助于个
24、体特殊才能的发觉 而专门学校对这些才能的进展、成熟具有重要的作用；在个 |生进展方面 老师的心理学、训练学素养是关键因素 它打算老师是否善于发觉每个同学的特殊性和特殊性的价值 是否尊重和留意同学个性的健康进展 是否积极地在训练活动中为同学的个性进展制造客观条件和供应活动的舞台；学校生在个性形成过程中需要老师的指点和帮忙 而后才会走上自觉进展自己个性的道路；此外 特殊的土壤；学校中富有愤怒的同学集体也为每个同学个性的进展供应了三、答：学校生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳固进展时期；他们的有意注 意已开头进展,但无意留意仍占优势,他们的留意力不稳固不长久,学校生的情感不稳固 性以及不善于
25、掌握的特点也很突出,特殊是学校低年级仍是依据他人的要求评判自己；这 些都是学校生的生理及心理的进展特点；上面这位新老师正是正确熟悉到了这点,并机灵地运用这个特点来引导小雷,既订正了 他,又不损害他的自尊心,老师在传授学问的同时,肯定要留意培育孩子的情感,这对孩 子的健康成长更为重要和紧迫；5 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练学作业 2 一、辨析题（自己写的答案,仅供参考） 二、论述题1、答：经过多方面的努力,我国在世纪之交领先于其他进展中人口大国基本普及了九年义 务训练,目前接近全面普及九年义务训练
26、,并已逐步实现了免费义务训练；但义务训练巩 固和提高的任务照旧艰难,义务训练进展不均衡问题照旧突出；为此,训练规划纲要确立了义务训练进展目标：到2022 年,全面提高普及水平,全面提高训练质量,基本实现区域内均衡进展,确保适龄儿童和少年接受良好义务训练；并做出了一系列工作部署：通 过合理规划学校布局等措施巩固义务训练普及成果；通过建立国家义务训练质量基本标准 和监测制度等措施提高义务训练质量；通过推动义务训练学校标准化建设等措施,切实缩 小校际、城乡和区域差距,全面推动义务训练均衡进展；2、答： （1）、改革课程功能：强调培育同学积极主动的学习态度,在学习基础学问与基本技能的同时,要学会学习,
27、学会做人,形成正确的价值观； 2、改革课程结构：适应时代要求及不同地区和同学进展的要求,表达课程的科学性、均衡性、综合性和挑选性；3 、改革课程内容：加强与同学生活以及现代社会、科技进展的联系,重视同学的学习兴趣和体会,精选终身学习必备的基础学问和技能；4、改革课程实施方式：提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；（ 5）、改革课程评判标准：要发挥评判在促进同学全面进展、老师素养提高、改进教案实践、推动素养训练上的功能；（ 6）、改革课程治理：实行国家、地方、学校三级课程治理,增强课程的适应性；总之,要构建
28、符合素养训练要求的基础训练课程体系,全面推动素养训练,培育能够担当中华民族宏大复兴重任的一代新人；（1）观念创新：新的课程功能观、教案观、老师观、同学观、质量观；（2）学习方式（教案方式）创新：1、自主学习： 2、合作学习： 3、探究学习：（3）评判创新： 1、评判内容多元化；2、评判方式的多样性 3、过程与结果评判并重；过程评判主要在于促进进展,结果评判就有比较明显选拔甄别功能；4、促进同学进展,老师提高；3、以表格的形式对比分析进展性老师评判、进展性同学评判和进展性课堂评判的主要特点；6 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - -
29、 - - - - - 三、案例分析：我对江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革持确定态度；江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革是符合当前素养训练的需求,废止百分制,使摆脱应试训练的束缚,用“ 等级+特长 +评语” ,因材而评判,面对全体同学,也促进同学的全面进展,这才是训练的目的所在；这种训练评判改革正是新课程实施的表达,新课程评价改革的方向,对推动我国的新一轮基础训练改革与进展特别有利；训练学作业 3 一、辨析题（自己写的答案,仅供参考） 1X 2 3、X 4 、X 5 . 6X 二、论述题1.你是如何懂得新课程所提倡的“ 自主、合作、探究” 的学习方式的,在你的教案体验 中,如何恰当使用这种
30、方式来真正促进同学的学习成效和自我进展；（1）自主学习实际上是元认知监考的学习,是同学依据自己的学习才能、学习任务的 要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程；自主学习可以发挥同学学习的主观能动性；在实践的教案中,老师应当提倡“ 同学为主,老师为辅” 的教案手段,提倡同学主动参与,乐于探究,勤于动手,主动沟通与合作；（2）合作学习强调采纳小组合作学习的形式,指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习；它有助于在课堂上培育同学“ 团队合作,相互帮忙” 的人文精神,培育团队精神和竞争意 识,有助于补偿一个老师面对众多有差异同学的教案弊端,从而真正实现使每个同学都得
31、到进展；但在同学合作学习的过程中,老师不应当只是旁观者,更不应当是局外人,而应该是组织者、引导者与合作者；（3）探究学习是指在老师的指导下,从自然、社会和生活中挑选和确定专题进行争论,并在争论过程中主动地猎取学问并应用学问解决问题的学习 活动；（ 4）自主、合作、探究学习方式的交汇运用；老师要在教案中留意运用有效的学习 方式,发挥同学的自主性和独立性,引导同学在实践中学习,使课堂教案的实效性得以落 实,使每个同学都能够得到充分的进展；在实际的教案情境中,这三种方式并不是相互独 立的,而更多的是融会贯穿、交互使用；7 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选
32、学习资料 - - - - - - - - - 2.新的教案理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步摸索一下,在你的教案工作中这些教案理念常常运用到吗？哪些是你忽视的？中国的教案新理念有以下几种：（1）有效教案；就是老师和同学在特定的环境和条件下,基于预定的课程教案目标,通过沟通与互动所达成的有成效与有效益的教案；它关注同学的进步和进展；关注教案效益；讲究适应性；（2） 对话教案；同学在老师的组织引导下,在民主与公平的氛围中,以对话为原就,师生双方与文本、课程、自然、社会、自 我,以及与过去、将来敞高兴扉和彼此接纳,不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创 造的过程；它要求引发爱好,打开对话教
33、案之门；创设和谐自由、公平的对话氛围；（3）体验教案；以文本为中介,引发同学对文本中包蕴的思想感情的品味或对自己生活经受的 反思,从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领会的教案新理念；它以培育同学 具有独立性、自主、创新等主体精神为目标,以营造教案氛围、激发同学情感为主要特 点；（ 4）实践教案；要求同学依据书本学问,投身于实践中去,循序渐进地升华理论,在 实践中收成学问和才能；它提倡同学主动参与,乐于探究,勤于动手,引导同学经受学习过程,用自己的方式去探求、发觉问题,使同学学有收成；（5）反思性教案；老师借助发展规律推理的技能和认真推敲的判定以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程；它
34、的特点是增强老师的反思意识和反思才能；在反思中解决实践问题；（6）生成性教案；在教案过程中,由老师和同学依据不同的教案情境,自主建构教案活动的过程；增强师生的幸 福感是其价值追求；动态性和制造性是其本质特点；细心预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径；（7）生命化教案；老师与同学以生命进展为基础,通过对生活世界的关注,使同学得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使老师的职业生命活 力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经受中不断生成的过程；它的特点是关注生活的 体验；教案的交往互动性；教案的生成进展性；3.“ 宁给好心不给好脸” 这种训练行为,里面不乏有为同学好的初衷和关怀同学的
35、情感,这样是否能完全达到预期的训练目的？训练中何以要讲究“ 爱要得体” 和“ 严而有格、严 而有方” ？德育实施的基本原就之一是引导同学自主的原就,其一要求严格要求与敬重信任相结 合,即德育中既要敬重信任同学,又要依据生活准就和品德规范等严格要求他们,通过这 两个方面的结合来促进同学良好品德的形成和进展；这一原就在实践中要留意三个问题：（1）要在敬重和信任同学的基础上提出严格要求；（2）要在严格要求的过程中表达对学生的信任,热忱帮忙同学完成要求；（3）对同学的敬重、喜爱和严格要求当然不行缺少,但应留意爱要得体、严而有格、严而有方；4.现实训练中,什么样的评判简洁诱发同学单纯追求确定性评判的动机
36、和行为？评判导致 的这种结果你是如何看待的？品德评判法是德育工作的基本方法之一,它是指通过对同学品德赐予肯定的评判来培育 同学品德的一种方法；进行品德评判应留意：要留意表达和发挥它的训练功能；品德评判 有训练性,但这种训练性不是自然产生的,它与训练者能否正确地进行评判有亲密关系；正确的评判可以使同学从中受到深刻的训练,不正确的评判简洁使同学产生破罐子破摔的 消极心理,或诱发同学单纯追求确定性评判的动机和行为；三、案例分析 案例 1：8 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下面一个事例老师会常常遇到,假如处理
37、不好,老师会陷入尴尬境地；“ 上课说话,为什么不留意听课？出去” ,老师对一位同学发出严令；这位同学没有出 去,“ 听见没有,叫你出去” ,老师加重了语气,同学仍不出去,老师奔下讲台,冲到学 生眼前,用力往外拉,同学死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班同学看着这位威武的老 师,老师陷入特别尴尬的境地；问题：分析上面案例中老师的做法；假如你是老师,遇到这样的情形你会怎样解决？上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要缘由是他仍没树立起有效教案的理念；有效教案是老师和同学在特定的环境和条件下,基于预定的课程教案目标,通过沟通与互 动所达成的有成效与有效益的教案；要实现有效教案的理念,第一要关注同学的进
38、步和发 展；教案不是“ 独角戏” ,在教案时要满意同学情感、认知和升学的需求,让同学具有最 稳固长久的学习动机,才是有效益、有成效的教案；反言之,在实际教案中,不管老师教 得多么卖力、多么认真、多么辛苦,也不管同学不愿学仍是学不会,只要同学没有取得“ 预期的应有的进步和进展” ,这种教案就不是有效的；因此,老师应特别重视教案艺 术,更要讲究教案方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着训练的创新,而不是简洁 地批判同学不留意听课,导致陷入如此尴尬的境地；案例 2： 一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子徘徊 了半天才道出了实情；原先在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同
39、学会议,用无记 名的方式评比 3 名“ 坏同学” ,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“ 坏同学” ；而经过一番评比,第三顶“ 坏同学” 的帽子便落在儿子头上,这个 9 岁的小 男孩,竟然被同学选出了 18 条“ 罪状” ；当天下午二年级组长召集评比出来的“ 坏同学”开会,对这三个孩子进行批判和警告,要求他们写一份检查,将自己的坏事都写出来,让 家长签字,星期一交到年级组长手中；该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学了；随后,她打通班主 任的电话,询问究竟是怎么回事,班主任说：“ 你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们 用无记名投票的方式选出来的；” 当她质疑这种
40、方法挫伤了孩子的自尊心时,老师却回 答：“ 自尊心是自己树立的,不是别人给的” ,并说他们不认为有什么不对,其目的也是 为了孩子好；自从这个 9 岁的孩子被评为“ 坏同学” 后,心情始终特别低落,总是想方设法找借口逃 学；问题：请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评判；参考要点：该班主任用无记名方式评比了3 名坏同学 ,其用意是想以其严格要求学生,让同学引以为戒,想用此对同学进行训练,但这种做法违反了德育原就中 以积极因素克服消极因素 的原就,致使消极因素增长；身为一名训练工作者,应当在训练中因势利导,长善救失,运用各种形式,不断强化和发扬同学自身积极向上的一面,抑制或排除落后的一面；训练学
41、作业 4 一、辨析题1X 2 X 3 、X 4 、X 5 X 6 X （判定题自己写的,仅供参考）二、论述题1.老师的职业角色如何定位？老师的职业形象为什么会有如此多的比如？你对这些隐喻持有什么看法？老师职业角色是“ 学问的传播者” 中的一类训练者,即老师在一般训练过程中把知9 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识传授给年轻人,为他们将来成为组织社会中的成员做好预备；训练者依靠的是对儿童社 会化有帮忙的学问,包括自然科学学问和人文科学学问,参与学问的方式是传播学问；教 师在学校的角色即老师的业内角色；每一
42、个老师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于 同学来讲是训练者,相对于其他老师来说就是同事；老师每天在学校进行双重角色间的频 繁变换；老师职业形象的本质特性是学高身正；老师的职业形象随着时代的进展而发生着变化；（1）老师的传统职业形象是“ 教书的” 、“ 教书匠” ；老师作为学问的“ 传授者” 被认为 是具有专业技能的；（2）老师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“ 园丁” 、“ 人 类灵魂的工程师” 、“ 临床医生” ；即老师要像园丁一样把“ 德行与虔信灌输到他的身 上” ；而“ 人类灵魂的工程师” 是从老师对儿童进行主流社会意识形状的道德价值取向影 响方面具有直接作用的意义上说的,并且对
43、人的改造要依照国家的意志去设计；“ 临床医 生” 就是社会期望老师具有帮忙同学解决成长中的困难、障碍并使同学健康成长才能的专 业才能；（ 3）老师的职业道德形象是“ 蜡烛” 和“ 春蚕” ；老师不计酬劳和辛苦,为了教 育同学而呕心沥血、辛勤工作,因其燃烧自己照亮别人、贡献自己被视为美德而为社会所 赞颂；（ 4）老师具有信息时代特性的职业形象是“ 学者” 和“ 争论者” ；老师要有文化知识本身,老师又要有教人学习的学问、教案论的学问；（奏者” 、“ 帮助者” 、“ 促进者” 、“ 领导者” ；5）近年新显现的职业形象是“ 伴“ 伴奏者” 、“ 帮助者” 要求老师和学生要建立一种新的关系,帮忙同学
44、去发觉、组织和治理学问,引导他们而非塑造他们；“ 促进者” 是从训练目的的角度提出的,训练的目的是促进人的进展；“ 领导者” 是将来 老师在学习型社会里应当具有的职业形象；它要求老师具有同家长协作的才能,必需能成 为社区的学习组织者、治理者；学习型社会,训练处于社会的核心位置,老师必需成为其 中的领导者；2.在新学年你被任命为中学一年级班主任,描述一下组建班级组织和运行机制的设想；班主任必需通过建设一个可以有效运行的班级组织,并通过发挥其功能来治理班级；（1）构建班级组织的结构；班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织；行政 组织即班委会,可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委
45、员、文娱委员等组 成；初一班级以团支部为主,设支部书记、组织委员、宣扬委员各一人；通过班委会和团 支部的分工,可以把班里常规工作安排得特别得体、明确,使班委会和团支部真正成为班 主任治理工作的得力助手,依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体；（2）发挥班级 组织的功能社会化和个性化；可以参考魏书生的做法,使班级治理达到“ 班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做” 的境域,而且做到“ 时时有事做,事事有时做” ；通过制定班规班法,并使班规班法成为班级日常运行的指南,“ 以法治班” ；要发挥班 级组织的社会化功能；班级组织功能的发挥,需要这个组织具有严密运行的制度保证；班 级组织功能依靠班级
46、日常事务释放；在班级这个小社会里,让同学学习处理各种社会关系 和日常冲突,从生活细节动身,培育做人的胸怀；要发挥班级组织的个性化功能；班主 任要系统地教会同学学习处理自己和自己、自己和他人、自己和集体国家之间的关系；在 班级治理中,发挥集体的勉励作用,留意培育同学的个性和专长；充分发挥班级组织的选 拔功能和爱护功能；3.目前现实中违反同学年龄特点的训练行为有哪些？试举出一两个例子来,并说明应当如 何改正；同学的年龄特点,是指在肯定的社会和训练条件下,不同年龄阶段的同学在身体和心理 进展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特点；每一阶段同学的身心进展既有阶段 性又有连续性；目前现实中常常会显现一些违反同学年龄特点的训练行为；而同学的年龄10 / 13 名师归纳总结 - - - -