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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大训练学平常作业1 及参考答案（第1-3 章）一、论述题1.描述训练学产生和进展的轨迹与里程碑；（1）训练学的萌芽；其标志有中国古代的论语和学记；前者是反映中国古代 训练思想的代表性著作,后者是中国古代乃至世界上最早的一部训练专著；西方古代训练 学思想根源于雅典与斯巴达的训练实践；代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；（ 2）独立形状训练学的产生；英国哲学家培根于1623 年首次将训练学作为一门独立学科划分了出来,标志训练学有了自己独立的学科位置；此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等；（3）训练学的科学化进展；20 世纪初,形成世界性科
2、学化训练学讨论运动；标志是马克思训练学和试验训练学等；（4）训练学的多元化进展；训练学开头走向自然科学导向下的以定量为特点的进展方向,讨论中心向美国和苏联转移；标志是训练学显现繁 荣进展的特点；代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知 等；2.训练学对老师专业进展的价值有哪些？（1）训练理论的学习是老师专业进展的基点,对老师专业素养的提高具有重要意义；通过对训练学学问的学习,可全面提升老师的训练文化底蕴和训练理论修养,从而促进教师对自身所形成或正在形成的训练观念与训练思想的抱负摸索；（2）训练理论是对训练实践的理性阐释,具有说明训练实践、指导训练实践的功能；老师通过训练基
3、本理论的学 习,熟悉训练规律,从而依据训练规律指导训练教案,提高其训练实践活动的科学性与有 效性；（ 3）训练学也是关于训练教案方法的理论；通过训练教案方法等相关理论的教案,指导老师依据同学的认知特点和身心进展规律,确定教案的进度和教案重点；依据人的成 长规律,从道德认知、才能等方面确定训练的方式和方法；3.杜威认为,训练不是浪费品,而是必需品,是婴孩时期到成人时期的摆渡船；通过这只 摆渡船,使人获得赖以生存的资本（体会和学问）,并把这些资本源源不断地传给子孙；你对这个观点有什么看法？（1）人是训练的对象；人通过训练实现了自身的完善与进展,成为真正的人；人来到 这个世界上就必需通过接受训练和学
4、习来熟悉这个复杂的世界；人原就上,并且始终是需 要训练的；人的整个一生都需要不断接受训练,训练是帮忙人类实现个体生存和种族繁殖 的必要手段；人性是不完善的,人需要通过训练完善自己,进而绽开美好生活；（2）人需 要通过训练传递和制造社会文明；人类训练传递的正是人类社会共同体积存的“ 类” 经 验,不只是个体的直接体会；从过去到现在,从宏观到微观,全社会、全人类的全部学问 和体会财宝都可以为人类所把握,人类的体会可以实现社会遗传就在于人接受了训练；实 现人类聪明结晶传递的重要条件就是人必需接受训练,训练使人具备了进展文化、制造文 化、传递文化的素养；在训练活动中,人类个体特有的熟悉路线为社会文明的
5、遗传供应了 可能；人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教 育对人的培育；正是人通过接受训练提高自身的素养,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播、制造人类文明的重任；4.结合现实谈谈活动在人的身心进展中的作用；个体的遗传素养和外部的环境因素,只有通过活动的结合,才能将外部的资源因素转化 为个体身心进展需要的能量；活动是内因和外因对个体身心进展综合作用的汇合点,也是 推动个体进展的直接的、现实的力气；人是实践的主体,没有个体的积极参与和实践,个体的进展是不能实现的；活动对个体进展的意义表现在三个方面：（1）活动是影响人的发
6、展的现实性因素,对人的进展起打算作用；只有通过活动,影响人的进展的潜在因素才能 转化为现实,人的进展才能得以实现；但这里的活动是指个体与环境相互作用中的活动；1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）活动是个体各种潜能和需要绽开、生成的动力；活动是个体潜能和力气的转换器,也是新的需要和新的才能的再生器；（3）活动是人的主体性生成的机制,表达着人的能动性；只有通过活动,个体才能从活动的结果或过程中满意自身的需要；二、案例分析 案例：读者薛女士反映,转学仍不到一学期的10 岁儿子小雷跟过去比似乎换了个人,以往由
7、于喜爱小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就可怕,不得不转学；到新学校后不 久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发觉了；新老师什么也没有说,只是微 笑着轻轻拍了一下他的背,便连续上课了；以后,每次老师走过小雷身边,假如小雷没有 小动作,老师就会对他微笑并点头表示称赞；很快,小雷改掉了坏习惯,仍爱上了学习,自信心大增；问题：请从学校生的生理及心理进展特点分析,对待有问题的同学新老师的训练机灵；参考要点：学校生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳固进展时期；他们的有意 留意已开头进展,但无意留意仍占优势,他们的留意力不稳固不长久,学校生的情感不稳 定性以及不善于掌握的特点也很突出,
8、特殊是学校低年级仍是依据他人的要求评判自己；这些都是学校生的生理及心理的进展特点；上面这位新老师正是正确熟悉到了这点,并机灵地运用这个特点来引导小雷,既订正了 他,又不损害他的自尊心,老师在传授学问的同时,肯定要留意培育孩子的情感,这对孩 子的健康成长更为重要和紧迫电大训练学平常作业2 及参考答案（第4-6 章）一、论述题1.联系你本人所在地义务训练的普及现状,试分析我国当前巩固提高九年义务训练水平的 新动向；经过多方面的努力,我国在世纪之交领先于其他进展中人口大国基本普及了九年义务教 育,目前接近全面普及九年义务训练,并已逐步实现了免费义务训练；但义务训练巩固和 提高的任务照旧艰难,义务训练
9、进展不均衡问题照旧突出；为此,训练规划纲要确立 了义务训练进展目标：到 2022 年,全面提高普及水平,全面提高训练质量,基本实现区域 内均衡进展,确保适龄儿童和少年接受良好义务训练；并做出了一系列工作部署：通过合 理规划学校布局等措施巩固义务训练普及成果；通过建立国家义务训练质量基本标准和监 测制度等措施提高义务训练质量；通过推动义务训练学校标准化建设等措施,切实缩小校 际、城乡和区域差距,全面推动义务训练均衡进展；2.新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？新课程改革的理念主要包括：（生活和可能生活是课程的依据；（1）儿童是课程设计与实施的中心和主体,儿童的现实 2）以“ 生活世界” 为课
10、程内容的范畴,儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础,留意培育儿童的综合实践才能和社会责任感；（3）课程的实施是儿童反思性、制造性实践构建人生意义的活动；（4）儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和制造为基础,而不是被动接受或简洁适应；（5）老师是儿童学习的指导 者与合作者,和儿童一样是课程的建构者；3.课程评判中老师和同学的主体性是如何表达的？课程评判中要表达老师的主体性,就要建立进展性老师评判模式；即留意老师评判的改 进和形胜利能、扩展老师评判的范畴、强调老师评判方法定量和定性结合、重视老师自我 评判的作用、重视对老师评判本身的评判；课程评判中要表达同学的主体性,就要建立发 展性同学
11、评判模式；即在重视考查同学学问才能的基础上,留意促进和谐人格的进展,运用多样化的评判方法,不断拓宽评判渠道,广泛收集评判信息,建立多主体的评判参与机2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 制,重勉励,重改进,要发挥同学的主动性,使得同学在评判活动中不断熟悉自我,进展 自我,完善自身的素养结构；在课堂教案评判中,也要建立进展性课堂教案评判；即课堂 教案评判关注的重点转向同学在课堂上的行为表现、心情体验、过程参与、学问获得以及 沟通合作等诸多方面；课堂教案评判中要表达老师的主体性,就要从教案目标的设定、学 习环境的
12、创设、学习资源的利用、学习活动的指导、老师素养几个评判要点来衡量；课堂 教案评判中要表达同学的主体性,就要从同学参与教案活动的态度、同学参与教案活动的 广度、同学参与教案活动的深度、同学参与教案活动的成效几个评判要点来衡量；二、案例分析 案例：从 2001 年秋季开头,江西省的学校生们辞别了一贯的百分制,实行新型的成果考核评 价机制“ 等级 +特长 +评语” ；目前,山东潍坊市学校已经取消各种形式的统考,废止了“ 百分制” ,代之以“ 评语 + 特长 +等级” 的新的评判标准,严禁以升学率作为考核、评判学校、评判老师工作的唯独 标准；问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革？请从促
13、进同学进展的角度谈 该项改革；参考要点：江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革是符合当前素养训练的需求,废止百分制,使摆脱应试训练的束缚,用等级 +特长 +评语 ,因材而评判,面对全体同学,也促进同学的全面进展,这才是训练的目的所在；电大训练学平常作业3 及参考答案（第7、8 章）一、论述题1.你是如何懂得新课程所提倡的“ 自主、合作、探究” 的学习方式的,在你的教案体验 中,如何恰当使用这种方式来真正促进同学的学习成效和自我进展；（1）自主学习实际上是元认知监考的学习,是同学依据自己的学习才能、学习任务的 要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程；自主学习可以发挥同学学习的主观能动性；在
14、实践的教案中,老师应当提倡“ 同学为主,老师为辅” 的教案手段,提倡同学主动参与,乐于探究,勤于动手,主动沟通与合作；（2）合作学习强调采纳小组合作学习的形式,指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习；它有助于在课堂上培育同学“ 团队合作,相互帮忙” 的人文精神,培育团队精神和竞争意 识,有助于补偿一个老师面对众多有差异同学的教案弊端,从而真正实现使每个同学都得 到进展；但在同学合作学习的过程中,老师不应当只是旁观者,更不应当是局外人,而应该是组织者、引导者与合作者；（3）探究学习是指在老师的指导下,从自然、社会和生活中挑选和确定专题进行讨论,并在讨论过程中主动地猎
15、取学问并应用学问解决问题的学习 活动；（ 4）自主、合作、探究学习方式的交汇运用；老师要在教案中留意运用有效的学习 方式,发挥同学的自主性和独立性,引导同学在实践中学习,使课堂教案的实效性得以落 实,使每个同学都能够得到充分的进展；在实际的教案情境中,这三种方式并不是相互独 立的,而更多的是融会贯穿、交互使用；2.新的教案理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步摸索一下,在你的教案工作 中这些教案理念常常运用到吗？哪些是你忽视的？中国的教案新理念有以下几种：（1）有效教案；就是老师和同学在特定的环境和条件下,基于预定的课程教案目标,通过沟通与互动所达成的有成效与有效益的教案；它关注同学的进
16、步和进展；关注教案效益；讲究适应性；（2） 对话教案；同学在老师的组织引导下,在民主与公平的氛围中,以对话为原就,师生双方与文本、课程、自然、社会、自 我,以及与过去、将来敞高兴扉和彼此接纳,不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 造的过程；它要求引发爱好,打开对话教案之门；创设和谐自由、公平的对话氛围；（3）体验教案；以文本为中介,引发同学对文本中包蕴的思想感情的品味或对自己生活经受的 反思,从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领会的教案新理念；它以培育同学具有独立
17、性、自主、创新等主体精神为目标,以营造教案氛围、激发同学情感为主要特 点；（ 4）实践教案；要求同学依据书本学问,投身于实践中去,循序渐进地升华理论,在 实践中收成学问和才能；它提倡同学主动参与,乐于探究,勤于动手,引导同学经受学习过程,用自己的方式去探求、发觉问题,使同学学有收成；（5）反思性教案；老师借助发展规律推理的技能和认真推敲的判定以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程；它的特点是增强老师的反思意识和反思才能；在反思中解决实践问题；（6）生成性教案；在教案过程中,由老师和同学依据不同的教案情境,自主建构教案活动的过程；增强师生的幸 福感是其价值追求；动态性和制造性是其本质特点；细心
18、预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径；（7）生命化教案；老师与同学以生命进展为基础,通过对生活世界的关注,使同学得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使老师的职业生命活 力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经受中不断生成的过程；它的特点是关注生活的 体验；教案的交往互动性；教案的生成进展性；3.“ 宁给好心不给好脸” 这种训练行为,里面不乏有为同学好的初衷和关怀同学的情感,这样是否能完全达到预期的训练目的？训练中何以要讲究“ 爱要得体” 和“ 严而有格、严 而有方” ？德育实施的基本原就之一是引导同学自主的原就,其一要求严格要求与敬重信任相结 合,即德育中既要敬重信任同学,又
19、要依据生活准就和品德规范等严格要求他们,通过这 两个方面的结合来促进同学良好品德的形成和进展；这一原就在实践中要留意三个问题：（1）要在敬重和信任同学的基础上提出严格要求；（2）要在严格要求的过程中表达对学生的信任,热忱帮忙同学完成要求；（3）对同学的敬重、喜爱和严格要求当然不行缺少,但应留意爱要得体、严而有格、严而有方；4.现实训练中,什么样的评判简洁诱发同学单纯追求确定性评判的动机和行为？评判导致 的这种结果你是如何看待的？品德评判法是德育工作的基本方法之一,它是指通过对同学品德赐予肯定的评判来培育 同学品德的一种方法；进行品德评判应留意：要留意表达和发挥它的训练功能；品德评判 有训练性,
20、但这种训练性不是自然产生的,它与训练者能否正确地进行评判有亲密关系；正确的评判可以使同学从中受到深刻的训练,不正确的评判简洁使同学产生破罐子破摔的 消极心理,或诱发同学单纯追求确定性评判的动机和行为；二、案例分析 案例 1：下面一个事例老师会常常遇到,假如处理不好,老师会陷入尴尬境地；“ 上课说话,为什么不留意听课？出去” ,老师对一位同学发出严令；这位同学没有出 去,“ 听见没有,叫你出去” ,老师加重了语气,同学仍不出去,老师奔下讲台,冲到学 生眼前,用力往外拉,同学死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班同学看着这位威武的老 师,老师陷入特别尴尬的境地；问题：分析上面案例中老师的做法；假如你是老
21、师,遇到这样的情形你会怎样解决？上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要缘由是他仍没树立起有效教案的理念；有效教案是老师和同学在特定的环境和条件下,基于预定的课程教案目标,通过沟通与互 动所达成的有成效与有效益的教案；要实现有效教案的理念,第一要关注同学的进步和发 展；教案不是“ 独角戏” ,在教案时要满意同学情感、认知和升学的需求,让同学具有最 稳固长久的学习动机,才是有效益、有成效的教案；反言之,在实际教案中,不管老师教4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 得多么卖力、多么认真、多么辛苦,也不管同学不愿
22、学仍是学不会,只要同学没有取得“ 预期的应有的进步和进展” ,这种教案就不是有效的；因此,老师应特别重视教案艺 术,更要讲究教案方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着训练的创新,而不是简洁 地批判同学不留意听课,导致陷入如此尴尬的境地；案例 2：一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子徘徊了半天才道 出了实情；原先在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名的方式评 选 3 名“ 坏同学” ,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“ 坏同学” ；而经过一番评比,第三顶“ 坏同学” 的帽子便落在儿子头上,这个9 岁的小男孩,竟然被同学选出了 18 条
23、“ 罪状” ；当天下午二年级组长召集评比出来的“ 坏同学” 开会,对这三 个孩子进行批判和警告,要求他们写一份检查,将自己的坏事都写出来,让家长签字,星 期一交到年级组长手中；该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学了；随后,她打通班主 任的电话,询问究竟是怎么回事,班主任说：“ 你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们 用无记名投票的方式选出来的；” 当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时,老师却回 答：“ 自尊心是自己树立的,不是别人给的” ,并说他们不认为有什么不对,其目的也是 为了孩子好；自从这个 9 岁的孩子被评为“ 坏同学” 后,心情始终特别低落,总是想方设法找借口逃 学
24、；问题：请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评判；参考要点：该班主任用无记名方式评比了3 名 坏同学 ,其用意是想以其严格要求学生,让同学引以为戒,想用此对同学进行训练,但这种做法违反了德育原就中 以积极因素 克服消极因素 的原就,致使消极因素增长；身为一名训练工作者,应当在训练中因势利导,长善救失,运用各种形式,不断强化和 发扬同学自身积极向上的一面,抑制或排除落后的一面；电大训练学平常作业4 及参考答案（第9-11 章）一、论述题1.老师的职业角色如何定位？老师的职业形象为什么会有如此多的比如？你对这些隐喻持 有什么看法？老师职业角色是“ 学问的传播者” 中的一类训练者,即老师在一般训练
25、过程中把知 识传授给年轻人,为他们将来成为组织社会中的成员做好预备；训练者依靠的是对儿童社 会化有帮忙的学问,包括自然科学学问和人文科学学问,参与学问的方式是传播学问；教 师在学校的角色即老师的业内角色；每一个老师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于 同学来讲是训练者,相对于其他老师来说就是同事；老师每天在学校进行双重角色间的频 繁变换；老师职业形象的本质特性是学高身正；老师的职业形象随着时代的进展而发生着变化；（1）老师的传统职业形象是“ 教书的” 、“ 教书匠” ；老师作为学问的“ 传授者” 被认为 是具有专业技能的；（2）老师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“ 园丁” 、“ 人 类
26、灵魂的工程师” 、“ 临床医生” ；即老师要像园丁一样把“ 德行与虔信灌输到他的身 上” ；而“ 人类灵魂的工程师” 是从老师对儿童进行主流社会意识形状的道德价值取向影 响方面具有直接作用的意义上说的,并且对人的改造要依照国家的意志去设计；“ 临床医 生” 就是社会期望老师具有帮忙同学解决成长中的困难、障碍并使同学健康成长才能的专 业才能；（ 3）老师的职业道德形象是“ 蜡烛” 和“ 春蚕” ；老师不计酬劳和辛苦,为了教 育同学而呕心沥血、辛勤工作,因其燃烧自己照亮别人、贡献自己被视为美德而为社会所5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - -
27、- - - - - - - 赞颂；（ 4）老师具有信息时代特性的职业形象是“ 学者” 和“ 讨论者” ；老师要有文化知识本身,老师又要有教人学习的学问、教案论的学问；（奏者” 、“ 帮助者” 、“ 促进者” 、“ 领导者” ；5）近年新显现的职业形象是“ 伴“ 伴奏者” 、“ 帮助者” 要求老师和学生要建立一种新的关系,帮忙同学去发觉、组织和治理学问,引导他们而非塑造他们；“ 促进者” 是从训练目的的角度提出的,训练的目的是促进人的进展；“ 领导者” 是将来 老师在学习型社会里应当具有的职业形象；它要求老师具有同家长协作的才能,必需能成 为社区的学习组织者、治理者；学习型社会,训练处于社会的核
28、心位置,老师必需成为其 中的领导者；2.在新学年你被任命为中学一年级班主任,描述一下组建班级组织和运行机制的设想；班主任必需通过建设一个可以有效运行的班级组织,并通过发挥其功能来治理班级；（1）构建班级组织的结构；班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织；行政 组织即班委会,可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组 成；初一班级以团支部为主,设支部书记、组织委员、宣扬委员各一人；通过班委会和团 支部的分工,可以把班里常规工作安排得特别得体、明确,使班委会和团支部真正成为班 主任治理工作的得力助手,依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体；（2）发挥班级 组织的功能
29、社会化和个性化；可以参考魏书生的做法,使班级治理达到“ 班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做” 的境域,而且做到“ 时时有事做,事事有时做” ；通过制定班规班法,并使班规班法成为班级日常运行的指南,“ 以法治班” ；要发挥班 级组织的社会化功能；班级组织功能的发挥,需要这个组织具有严密运行的制度保证；班 级组织功能依靠班级日常事务释放；在班级这个小社会里,让同学学习处理各种社会关系 和日常冲突,从生活细节动身,培育做人的胸怀；要发挥班级组织的个性化功能；班主 任要系统地教会同学学习处理自己和自己、自己和他人、自己和集体国家之间的关系；在 班级治理中,发挥集体的勉励作用,留意培育同学的个性
30、和专长；充分发挥班级组织的选 拔功能和爱护功能；3.目前现实中违反同学年龄特点的训练行为有哪些？试举出一两个例子来,并说明应当如 何改正；同学的年龄特点,是指在肯定的社会和训练条件下,不同年龄阶段的同学在身体和心理 进展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特点；每一阶段同学的身心进展既有阶段 性又有连续性；目前现实中常常会显现一些违反同学年龄特点的训练行为；而同学的年龄 特点,反映的是同一阶段同学身心进展的规律,是我们绽开训练工作的重要依据；只有遵 循同学身心进展的规律,明白同学进展过程中的阶段性特点,才能处理好训练与同学进展 的关系,提高训练的有效性；（1）童年期同学的训练：把同学的健康和
31、体质增强作为主要任务；开展丰富的集体活 动,立体地培育同学；正面勉励为主,锤炼孩子的意志品质；加强对同学道德品质培育的 实效性；（ 2）少年期同学的训练：老师要针对同学生理变化,加强青春期训练；留意同学 的独立自想法识,培育他们自我训练的才能；为中同学制造丰富、健康、良好的文化环 境；（ 3）青年初期同学的训练：引导同学全面提高素养,为将来成长打下基础；训练同学 正确地处理个人与社会的关系,走好人生之路；引导他们学会与异性交往,正确地处理恋 爱与学习的关系；4.教案督导做得好可以提高教案改革,增强老师积极性,进而提高教案质量；做不好会得 到老师群体的反感和抵触,失去督导的最初目的；在如何做好教
32、案督导的详细实现方式 上,你有什么好的建议？学校教案督导评估主要指学习内部教务机构对老师的教案工作所进行的指导评估；教案 督导是学校教务治理的重要手段和方式；教案督导评估往往建立综合的评判指标体系,从6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 整体考查教案成效；随着学校教案工作的进展和改革的不断深化,教案形式不断进展变 化,新问题不断显现,新的任务不断提出,教案督导工作的思想理念和工作方式方法等,也应随着新形势、新任务的要求而不断变革和创新；教案督导要树立以人为本的督导理 念,正确处理“ 督” 与“ 导” 的关系,
33、由重“ 督” 转为重“ 导” ,督导内容既重督教,又 重督学和督管,要树立现代教案理念,站在教案改革的制高点,用现代训练、教案理念包 括现代课程观、教案观、学问观、学习观、同学观和评判观等进行督导,否就就会误导甚 至阻碍教案改革,不利于同学综合素养和自主创新人才的培育；因此,教案督导的详细方 式上,除日常听课、评课和教案秩序的监控等常规督导外,可以重点进行说课督导、专题 督导、专题调研、常规督导与说课督导、专题督导、专题调研相结合、全体师生进行民主 督导等；教案督导只有以同学为中心,以老师为本,充分调动他们的积极性,发挥他们的 支持、协作和参与作用,实行民主督导,突出指导、服务、询问功能,才能
34、有更大的进展 空间；同时要把教案督导工作置于师生监督之下,常常听取师生对督导工作的看法和建 议,增加督导工作的透亮度,提高督导质量和效益；二、案例分析 案例 1：赵老师是某中学的一名青年老师,现在正担负着班主任工作,他深知宏大的人民训练家 陶行知先生的“ 爱满天下” 的训练格言,宣誓要做一名喜爱同学的优秀老师；高校毕业走 上工作岗位后,一心扑在教案上；为明白和接近同学,以便取得同学的信任,他与同学一 起参与课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子嬉戏厅等,几乎对同学的各种愿望都是 有求必应；但是,一学年下来,赵老师却感到特别懊丧,不仅学校领导批判他过于放纵学 生,而且班上的同学也对他的治理方式颇
35、有微词,埋怨老师有偏向；为此,赵老师特别苦 恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头；问题：请依据训练学的有关原理,指出赵老师工作的主要问题在哪里？试结合老师专业素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作；参考要点：赵老师用训练家陶行知先生爱满天下 来鞭策自己是正确的,立下的抱负也很好,但他为了取得同学的依靠,几乎对同学的各种愿望都是有求必应,这种做法严峻违反 了德育的基本原就,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与敬重信任相结合,才能获 得良好的成效,赵老师方法失当,爱严相失；赵老师应加深老师的基本素养,特殊是训练理论素养和训练才能素养,要懂理理论联系实 际,把所学到的学问分析,再制造,制定一套可行的
36、方案；要敬重信任同学,也要严格要 求同学；案例 2：“ 我真不知道爸爸妈妈怎么那么奇怪,我发觉他们常常偷翻我的书包和抽屉,我抗议了 许多次,可他们就是改不了,而且有时不抓住他们的手腕,他们甚至都不承认；”“ 老师总是说我们这也不行那也不行,似乎问题都出在我们的身上,他们怎么不想一想 自己的错；他们为什么不能学一学农夫,庄稼出问题的时候,农夫可是把责任都揽在自己 身上的,他们从来不会对自己的小苗发火；”问题：请结合本章内容,谈谈以上两个案例中家长和老师的行为有何不妥之处,并谈谈 应当如何做才是正确的；第一个案例中的家长没有意识到青少年是权益的主体,青少年儿童的合法权益中有受尊重的权益；中华人民共
37、和国未成年人爱护法第39 条详细规定,任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私,对未成年人的信件、日记、电子邮件,任何组织或个人不得拆 开、查阅；家长随便翻看孩子的书包和抽屉是一种不敬重孩子的行为,当孩子的一些基本7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 权益与成人的期望和要求相冲突时,家长很简洁牺牲掉孩子的权益而去行使成人的权益,这种行为是不妥的；其次个案例中的老师没有熟悉到同学的本质属性之一是同学是正在成 长中的人；同学是未完成的人,是快速进展的人,是受训练的对象；同学的身心没有成熟 和定型,具有很大的可塑性
38、和进展空间；老师的训练重在引导,而非埋怨；老师要以进展 的眼光看同学,同学具有进展的潜在可能性；在进展过程中不能以成人的标准来评判他 们,要留意他们的进展方向和进展过程中的点滴进步,赐予引导、勉励和确定；即便他们 的身心进展中显现某些不足和思想行为上的缺点错误,也是成长的代价；案例 3：听课风波新学期开头后,刘校长召开了学校领导班子工作会议,强调必需对课堂教案进行检查,以课堂教案的质量作为老师考核的重要内容,并期望通过常常性突击听课,促使老师改进 教法,提高授课水平,向 45 分钟要质量；会议后的第一天,校长、主任依据原定方案,自带凳子分头到班级进行不打招呼的听 课；第一次听课后,部分校长和主
39、任都确定了这种做法,同时也有一部分干部提出疑问,认为这种听课的方式不够妥当,对老师不够敬重易造成逆反心理；虽说有不同看法,其次 天仍按事先分工,连续进行这项未完的工作；可是情形与前一天截然不同,这个老师说：“ 我这堂课主要是让同学做作业；” 那个老师说：“ 我这堂课主要让同学背书；” 一句 话,就是不愿领导听不打招呼的课；可想而知,这一次校长、主任真的坐冷凳子了；这样 的听课遭受软抗击,已无法连续下去了,刘校长陷入了深思；问题：学校领导深化课堂听课,进行课程评判,帮忙老师改进教案,这本无可非议；但 为什么刘校长组织的听课却事与愿违,显现无法坚持下去的状况,缘由何在？学校对老师 的课程评判应当坚
40、持什么取向？挑选何种模式？理论要点参考：课程评判是对课程价值的讨论过程；学校治理中的课程评判,主要要做 好以下工作：确定恰当的课程评判的价值取向,挑选合适的课程评判模式,进行课程评判 的详细实施等；学校课程评判第一要确定恰当的价值取向；依据不同的标准,课程评判可 以分成许多种类型；而事实上,课程评判中的各种要求是相互作用的统一体,片面地强调 某一个方面而忽视另一个方面的做法是不行取的；例如,教材的科学性、社会对人才素养 的需求、课程接受者的身心特点,均影响课程的设计；因此,对课程的评判不能只强调其 中的一个因素而忽视其他因素；课程评判不仅要有正确的理念,同时要有好的评判方式；主要的课程评判模式有目标评判模式、目的游离评判模式、差距评判模式、自然式探究评 价模式等；每种评判模式都有自己的特点,并善于评判特定的内容；因此,要依据每种评 价模式的优缺点以及学习课程治理的实际情形来进行有针对性的模式挑选,或者综合性选 择,以充分发挥学校对课程评判模式的治理作用与功效；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页