《数学一年级教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学一年级教学教案.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学一年级教学教案 数学一班级教学教案1 教学目标 1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.培育学生的动手操作、思考和探究能力，并进展学生的空间观念。 教学设计 (一)活动一：玩中认图形(老师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。) 师：你们喜欢玩魔术吗?(老师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆?学生很奇怪。) 师：你们知道老师是怎样变出圆的吗?(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了魔术的奥妙
2、，纷纷举起小手：我知道，我知道!) 师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦! 师：你们想不想也来变一个给大家看一看?(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。 生1：老师，我用长方体印了一个长方形 生2：我印了一个正方形，是用正方体印的 生3：我用三棱柱印了两个三角形。 (就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。) (二)活动二：分中找图形 师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗?(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角
3、形和圆让他们进行分类。) 师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的? 生1：长长的是长方形，放在一起;方方的是正方形，放在一起。 生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。 生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。 (学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。) (三)活动三：动中摆图形 师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗?(很快地，一双双小手摆出了各种图形。) 师：有一个图形你们谁也没摆，是什么? 生：圆。 师：为什么? 生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。 生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。 生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样
4、长，另外两边用的小棒也一样长。 生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。 生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。 (学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。) (四)活动四：忆中说图形 师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗? 生1：教室的门是长方形。 生2：应该说教室门的表面是长方形的。 生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。 生4：魔方的每个面都是正方形。 (大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。) 教学反思:学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。 第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解;
5、 第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同; 第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别;第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培育动手操作能力和思考探究能力。 数学一班级教学教案2 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经历与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和能力。 教学设计： (一)创设情境，激发爱好 师：今天，老师
6、给大家带来了一段优美的动画，请你仔细看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。) 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多仔细啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热烈的掌声，该生兴奋地笑了。) 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息? 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松
7、果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多很多的大树。 (二)讨论探究 1.提出问题 师：大家能提出哪些问题呢? 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢? 师：谁愿意帮他解决这个问题? 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗? (生1微笑点头。学生齐说：“满意。”) 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。
8、(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。) 2.探索加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢? 生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。) 师：同学们真聪慧!在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，互相讨论沟通;老师巡视，适时参加引导。) (学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就
9、是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪慧!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢? 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要仔细计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好
10、的计算方法。你觉得哪种方法最简单? 生1：我认为口算最简单。 生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。 3.类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。老师参加其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的讨论结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗? 生1：他们的意思是用5
11、减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢? 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢? 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。 (三)巩固深化，应
12、用新知 1.第1题(出示情境图)。 师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班沟通。) 生：19-9=10(颗)。 2.第2题(出示情境图)。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23(米)。 3.第3题：学生独立计算并在小组内沟通。 4.第4题：想一想，填一填。 师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么? 生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗? 学生乐观举例： (1)34+5=39，5+34=39; (2)21+7=28，7+21
13、=28; (3)83+4=87，4+83=87; (4)52+7=59，7+52=59; 师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗? 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126=，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 (四)课堂总结 师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何? 生1：这节课我发言特别乐观。 生2：在小组内我算得最快。 生3：我觉得自己发言不是很乐观，我会努力的。 师：小组成员之间互相评价一下。 (学生以小组为单位，互相进行评价。) 师：这节课，大家表现都非常
14、好!能够做到仔细思考，乐观发言，有效合作。希望下一节课继续努力。 数学一班级教学教案3 教学内容:教材第88页练习十59题。 教学目的： 1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。 2、进一步培育学生估量的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。 教学准备：口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、揭示课题。 上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。(板书课题：练习十(2) 二、综合练习。 1、练习乘法计算： (1)出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。 (
15、2)出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。 2、练习应用题。 (1)练习十5。 A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体?(6) B、搭5个这样的长方体，是几个几?求一共用了多少个小正方体，怎样算? C、学生列式计算，口答，集体沟通说说你是怎样想的? (2)练习十6。 A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么? B、学生独立在练习本上完成，集体沟通时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?
16、C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。 (3)练习十7。 A、出示第7题，读题。提问：题中告诉我们什么?求什么?(一辆小汽车可以坐5人，一辆面包车坐的人数是小汽车的4倍，求一辆面包车坐多少人?) B、面包车坐的人数是小汽车的4倍，是几个几人，求一辆面包车坐多少人用什么方法算? C、独立在练习本上完成，订正时指名说说为什么用乘法算? (4)练习十8。 A、出示第8题，读题。提问：题中告诉我们什么?求什么，一共有几个
17、问题，哪3个? B、不计算你怎么知道小军和小红、小明谁用的钱多，说说你是怎样想的?(小军用的钱是小明的3倍，是3个5元;小红用的钱是小明的2倍，是2个5元;小明是1个5元;3个5元最多，所以小军用的钱最多。) C、学生独立求出小军、小红各用多少元? D、要求学生用三句话口答。 (5)练习十9。 A、出示第9题，数一数，一班每行种多少花?二班每行种多少花? B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?为什么?(两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。) C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花? D、要求学生用三句话口答。 三、作业： 1、不计算，在填上、或
18、=。 2、应用题。 (1)做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米? (2)做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米? (3)小明做了3颗五角星，小新做的是小明的6倍，小刚做的是小明的4倍，他们谁做得多些?小新和小刚各做了多少颗? 数学一班级教学教案4 教学目标： 1、知识与技能 (1)认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 (2)掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。 3、情感态度与价值观 (1)与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生
19、活。 (2)培育学生观察、操作能力以及同学间的沟通与合作的能力。 教学重点：弄清数的组成。 教学难点： 理解计数单位。 教具准备： 课件，小棒。 教学过程： 一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数爱好 1、师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多兴奋啊! 看，山坡上下来一群羊，有几只? 又来了一群，几只?这两群羊共几只?20是几个十?学生观察回答上述问题。 2、又下来一大群羊，成八小群。 师，羊真多啊!有多少只? 我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估量的结果。 3、师，我们的估量对吗?可以数。你会数吗? 今天学习数100以内各数。(揭示课题) 二、操作、沟通，学习数100
20、以内各数 1、实物数数。 (1)师：老师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。 (2)学生自由数 汇报，你是怎么数的?(有多种数法，可以指名进行实际操作。) 2、讨论。 (1)师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。 谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚?能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。 (2)师： 一根一根地数，10个一是几?那十根十根地数，10个十是几? 3、引导学生一十一十地数到一百。 (1)师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百 如果让
21、你十个十个地数，你能从10数到100吗?10010呢? 学生数10捆小棒：一十、二十、三十?九十、一百。 (2)数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检查) (3)抢答：一十一十地数，三十前面是( )十，三十后面是 ( )十。 八十前面是( )十，八十后面是 ( )十。 (4)指名数：一十一十地数，从一十数到一百;从三十数到七十，从六十数到一百。 三、接近整十数的数法 1、师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的?如果一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗?试一下。 出示例2：从三十五数到四十二。 学生边添小棒边数。 沟通：三十九后面的数是多少?为什么是40?
22、 学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。 2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 (注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。) 3、不摆小棒，一一地数 从七十八数到八十八，再数到一百。(同桌轮流数，再指名数。) 回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几? 四、学习100以内数的组成 1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒?说一说35是( )个十和 ( )个一组成的。 2、第33页“做一做”的第二题。 3、同桌一人摆小棒，另一人说组成。 4、游戏：摘果子。(水果卡片) 四十二 ( )个十( )个一七十六 ( )个十( )个一 九十四 ( )个十( )个一六
23、十 里面有( )个十 一百 里面有( )个十 想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过?自由汇报。 如果这堂课的表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分?它是由几个十和几个一组成的呢?说说你得分的理由。 五、小结 师：说一说，你今天学会了什么? 六、练习活动 先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。 你的估量差不多吗?你是怎样数的?怎样数比较快? 数学一班级教学教案5 (一)、激发观察爱好 教学目标： 1.创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教育。 2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 3.通过数数活动，培育学
24、生的观察、思维和语言表达能力。 教学内容：教科书第25页内容。 教具学具准备： 教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，110数字卡片一套。 教学设计： 启发谈话，激发爱好 小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家兴奋吗?让我们来相互认识一下。 以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的爱好。 1.师生相互介绍。 2.老师简单介绍我们的校园及
25、小学生活。 3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数? 伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。 与老师一起一边伸手指一边数数。 数一数 激发观察爱好。 出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。 此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的乐观性。 老师：小朋友，你们知道这是什么地方吗? 生：知道，学校。 师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高兴奋兴地
26、来上学了。大家看一看，这里都有一些什么? 生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。 生2：这里有一座大楼。 (二)、数图中的数量 (1)小朋友们仔细地数一数，这里有几面国旗?(配合学生回答，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。) (3)老师领读，学生自己小声读。 (4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示? (5)小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少? 三、认读110各数： 1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。 2、可以打乱顺序指数让学生读。 (三)、数身边的事物 认读110各数： 1、10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。 2、可以打乱顺序指数让学生读。 数身边的事物： 师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢? 你有几个铅笔盒?几枝铅笔? 第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学? 黑板的上边贴了几个字?