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1、现代化教学手段与机械制图教学的有机结合教学手段有哪几种 机械制图是职业技术学校师生普遍反响较难的课程，难点是学生识图、绘图技能的造就，在立体转化为平面和平面转化为立体的空间相识、立体思维活动中，多数学生难以适应。为此，不少新技术用于课堂教学，如电化教学、多媒体课件等，以其直观、动态的形式受到学生青睐，充分发挥了老师的主导作用，增加了学生学习的自主性。笔者在机械制图教学中做了些尝试，深刻地体会到：要使现代化教学的运用得恰到好处，必需坚持“适时、适度、适当”的原那么。 1 依据认知规律，坚持适时原那么作为专业根底，必需遵循认知规律，让学生先具备必须空间想象力。没有必须投影及作图根底学问做铺垫，即使
2、有先进的条件，也难以到达预期教学目标。因此，在教学过程中，现代化教学的应用必需把握 “适时”原那么。在讲投影原理时，先用幻灯供应中心投影和平行投影两种形式的图，借助于幻灯本身为投影中心，让学生视察，得到感性相识，进而出示挂图或播放录像，将抽象的概念形象化，获得理性学问。假如起先就用挂图、录像，不管放出多动感的镜头，都达不到上述效果。如在讲解并描述三视图投影规律时，学生的空间想象实力未建立，可利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面，地面作为H面，学生方位的右墙作为W面。将模型托在手上，启发学生思索，综合分析模型相对于三个投影面的位置关系、大小关系等，然后假设将其绽开，进一步探究投影特性。为使学生
3、直观地驾驭从空间到平面，再由平面到空间的演化过程，要求每人手上拿一个简易的模型进展视察，如笔作线、三角板作面、书作三投影面体系，让学生积累感性材料。在此根底上运用多媒体放三投影面体系，由物体、视图总结出三面投影规律。这种由感性到理性的方法，能使学生学问驾驭牢、印象深，而且学生的主体作用也能得到充分发挥。依据认知规律，坚持适时原那么，驾驭火候运用多媒体，能改善课堂构造，提高教学质量。2 依据学生水平，坚持适度原那么坚持“适度”原那么，从学生可承受性入手，不要低估或超越学生的承受实力。做过试验，对“螺纹紧固件”采纳3种不同的方法进展教学，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边
4、讲解，一边画图。由于学生对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，加上模型不能充分表达连接件的内部构造，即使讲得很谨慎，但学生听起来吃力，课堂沉闷，局部学生不清晰3种紧固件是怎样连接的，效果不志向。因为无视了学生的承受性，很难生动、直观地表达其工艺过程和内部构造。其次种方法充分运用多媒体，将学生带到多媒体教室，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为使学生能够较好地驾驭工艺过程，对立体图进展透视、旋转、剖切，视察内部构造，并同步讲解工艺过程和画法中的留意事项，整个课堂上几乎全部采纳多媒体。虽然激发了学生的学习爱好，调动了学习踊跃性，但是有局部学生只了解工艺过程，不能正确
5、画出连接图。因为完全依靠多媒体，学生可望不行及，而且长时间看屏幕，大脑皮层兴奋程度受抑制，造成疲惫。第三种方法是对前两者进展扬弃，通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，从中了解视图画法，形成连接图。然后采纳探讨法讲授螺栓连接的规定画法，并利用挂图改错，使学生在理解的根底上真正驾驭画法。依据学生水平，适度运用现代化教学手段，是提高教学效果的有效途径。3 依据学科特点，坚持适当原那么“适当”，即用在“精彩”之处，用在激发学生爱好、有利于突破重点、强化重点之处。讲授组合体视图的画法时，可以采纳图像与实物组合的方式。在分析组合体视图时，师
6、生共同分析组合局部的相对位置，组合方式。但对于相对困难模型的组合局部，可运用CAI解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，可以进入其内部进展视察，探究哪儿有线，哪儿无线？进一步开拓学生的思维，增加学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。假设不恰当地运用CAI分析组合体，教者成为CAI课件制作者和操纵者，无视师生之间的沟通与沟通，淡化直观教学，不注意造就学生的形象思维实力和空间想象实力，课堂教学效果只能是事倍功半。在运用现代化教学手段时必需“适当”地与传统教学方法相互渗透，扬长避短，相辅相成，才能到达志向境界。总之，现代化教学手段有优越性，但必需敬重学生的主体性、缔造性，注意师生的合作、沟通，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放与学生思维进程的相同性。坚持“适时、适度、适当”原那么，才能提高课堂教学效率。