《函数奇偶性说课精选PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《函数奇偶性说课精选PPT.ppt（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于函数奇偶性说课第1页，讲稿共25张，创作于星期日函数的奇偶性函数的奇偶性教材分析目目的的分分析析过过程程分分析析 方方法法分分析析 第2页，讲稿共25张，创作于星期日函数的奇偶性函数的奇偶性教材分析教学内容地位作用重点难点第3页，讲稿共25张，创作于星期日重点：函数奇偶性的概念的理解和它的图像特 征 难点：数【f(-x)与f(x)的关系】和型【图像对称 两个方面去判断函数的奇偶性 第4页，讲稿共25张，创作于星期日函数的奇偶性函数的奇偶性教教学学目目标标知识与技能：知识与技能：理解函数奇偶性的概念，初步掌握判断函数奇偶性理解函数奇偶性的概念，初步掌握判断函数奇偶性的方法。的方法。方法与过程
2、：方法与过程：通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构奇偶函数通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构奇偶函数等概念，领会数形结合的数学思想方法，提高发现问题、等概念，领会数形结合的数学思想方法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：在学习中，体验数学的美感，培养善于观察、勇于在学习中，体验数学的美感，培养善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。探索的良好习惯和严谨的科学态度。第5页，讲稿共25张，创作于星期日函数的奇偶性函数的奇偶性方方法法分分析析教学方法 学习方法为了更好的把握教学内容的整体性和联系性，为了更好的把握教学内容的整
3、体性和联系性，在教学中应启发引导，以问题为核心构建课堂在教学中应启发引导，以问题为核心构建课堂教学，培养问题意识，孕育创新精神，提出恰教学，培养问题意识，孕育创新精神，提出恰当的、对学生的数学思维有适度启发的问题，当的、对学生的数学思维有适度启发的问题，能引导学生的思考和探索活动，切实改进学生能引导学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方法。的学习方法。让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、让学生从问题中质疑、尝试、归
4、纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。解决问题的能力。第6页，讲稿共25张，创作于星期日函数的奇偶性函数的奇偶性概念导概念导入入概括抽概括抽象象类比拓类比拓展展归纳练归纳练习习小结作小结作业业回归体回归体验验概念辨概念辨析析回归拓回归拓展展过程分析过程分析第7页，讲稿共25张，创作于星期日 概念导入概念导入v创设情景，提出问题：v1、生活中，哪些几何图形体现着对称美？v多媒体演示：第8页，讲稿共25张，创作于星期日设计意图设计意图v认识和理解函数奇偶性这一抽象的定义，必须从几何直观入手。问题一的设置就是想通过实际生活中的一个例子，
5、让学生对图像的对称有一个初步的感性认识，为下一步对概念的理性认识做好铺垫。同时通过这个实例，让学生感受到函数奇偶性和我们的生活密切相关，进而激发学生的兴趣，引发学生进一步学习的好奇心。第9页，讲稿共25张，创作于星期日 概念导入概念导入v创设情景，提出问题：v2、我们学过的函数图像中有没有体现着对称的美呢？v多媒体演示：第10页，讲稿共25张，创作于星期日设计意图设计意图v从数学科学这个整体来看，数学的高度抽象性造就了数学的难懂、难教、难学，解决这一问题的基本途径是顺应学习者的认知规律，在需要和可能的情况下，尽量做到从主观入手，从具体开始，逐步抽象。这里以学生们熟悉的函数y=x 和y=x2为切
6、入点，既做到了“直观、具体”，又很好把握了课堂教学需要把握教学内容的整体性和联系性的观点。第11页，讲稿共25张，创作于星期日概念导入概念导入v创设情景，提出问题：v3、当自变量x=-a、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、a时，求函数f(x)=|x|的函数值？v4、当自变量x=-a、-4、-3、-2、-1、1、2、3、4、a时，求函数y=1/x 的函数值？v5、作出上述两函数在其定义域内的图像，并观察其特点。v多媒体演示：x-a-4-3-2-101234af(x)=|x|x-a-4-3-2-1 1234af(x)=1/x第12页，讲稿共25张，创作于星期日设计意图设计意图v学生对图像
7、的认识由感性上升到理性，这是一个难点。如何突破难点？这里恰当地运用信息技术，使得这个抽象的问题变得非常形象直观。获得对函数奇偶性由“形”到“数”认识，让学生从“数”上体会函数的奇偶情况。在这里直接给出对应的函数值表，还要用“几何画板”给学生一个清新的展示。第13页，讲稿共25张，创作于星期日设计意图设计意图v帮助学生在他的认知结构中初步建立起奇偶函数的形式化的定义，需要一个过程，尤其是如何讲清楚并使学生认识“对称”一词必不可少的，这是一个难点。如何突破这个难点，我采用循序渐进、螺旋式的安排了问题，使得学生对函数奇偶性的研究经历从直观到抽象，以图识数的过程。在这个过程中，留给学生思维的时间和空间
8、，在课堂上随学生思路的变化而变化，从而培养学生的创新意识，提高学生的探究能力，体验数学概念形成过程的真谛。第14页，讲稿共25张，创作于星期日概括抽象概括抽象 抽象抽象具体含义具体含义由问题由问题由问题由问题3 3可以看到令可以看到令可以看到令可以看到令x=-4x=-4，x=4x=4时，时，时，时，f(-4)=f(4),f(-4)=f(4),，进而，进而，进而，进而，可以比较可以比较可以比较可以比较f(-a)f(-a)与与与与f(a)f(a)的值的值的值的值自然提出：对于自然提出：对于自然提出：对于自然提出：对于f(x)f(x)的定义域内任意一个的定义域内任意一个的定义域内任意一个的定义域内任
9、意一个x x，都有，都有，都有，都有f(-x)=f(x)f(-x)=f(x)，那么函数那么函数那么函数那么函数f(x)f(x)就叫偶函数。就叫偶函数。就叫偶函数。就叫偶函数。归结为归结为归结为归结为f(-x)f(-x)与与与与f(x)f(x)的关系的关系的关系的关系完成函数奇偶性概念的第一层次完成函数奇偶性概念的第一层次第15页，讲稿共25张，创作于星期日类比拓展类比拓展 抽象抽象类比偶函数的定义类比偶函数的定义由问题由问题由问题由问题4 4及函数图像进行观察，比较及函数图像进行观察，比较及函数图像进行观察，比较及函数图像进行观察，比较f(-a)f(-a)与与与与f(a)f(a)的值的值的值的
10、值对于对于对于对于f(x)f(x)的定义域内任意一个的定义域内任意一个的定义域内任意一个的定义域内任意一个x x，都有，都有，都有，都有f(-x)=-f(x)f(-x)=-f(x)，那么函，那么函，那么函，那么函数数数数f(x)f(x)就叫奇函数。就叫奇函数。就叫奇函数。就叫奇函数。归结为归结为归结为归结为f(-x)f(-x)与与与与f(x)f(x)的关系的关系的关系的关系第16页，讲稿共25张，创作于星期日归纳练习归纳练习 主线主线 辅线辅线 抽象抽象具体含义具体含义函数的图像函数的图像函数的图像函数的图像自然提出：函数奇偶性概念自然提出：函数奇偶性概念函数的图像函数的图像函数的图像函数的图
11、像对称性的变化对称性的变化对称性的变化对称性的变化让学生举几个具体的例子说让学生举几个具体的例子说明是奇函数还是偶函数并检明是奇函数还是偶函数并检验。验。练习练习练习练习 归结为归结为归结为归结为f(-x)f(-x)f(-x)f(-x)与与与与f(x)f(x)f(x)f(x)的关系的关系的关系的关系函数的奇偶性函数的奇偶性函数的奇偶性函数的奇偶性第17页，讲稿共25张，创作于星期日回归拓展回归拓展f(-x)f(-x)f(-x)f(-x)与与与与f(x)f(x)f(x)f(x)的关系的关系的关系的关系完成完成“函数奇偶性函数奇偶性”概念的第二个层次。概念的第二个层次。若若若若f(-x)+f(x)
12、=0f(-x)+f(x)=0，则，则，则，则f(x)f(x)为奇函数；为奇函数；为奇函数；为奇函数；若若若若f(-x)-f(x)=0f(-x)-f(x)=0，则，则，则，则f(x)f(x)为偶函数。为偶函数。为偶函数。为偶函数。和和差差f(-x)f(-x)f(-x)f(-x)与与与与f(x)f(x)f(x)f(x)的关系的关系的关系的关系完成完成“函数奇偶性函数奇偶性”概念的第三个层次。概念的第三个层次。f(x)0f(x)0若若若若f(-x)/f(x)=-1f(-x)/f(x)=-1，则，则，则，则f(x)f(x)为奇函数；为奇函数；为奇函数；为奇函数；若若若若f(-x)/f(x)=1f(-x
13、)/f(x)=1，则，则，则，则f(x)f(x)为偶函数。为偶函数。为偶函数。为偶函数。商商第18页，讲稿共25张，创作于星期日 概念辨析概念辨析（1 1）如何理解函数奇偶性定义中定义域内）如何理解函数奇偶性定义中定义域内）如何理解函数奇偶性定义中定义域内）如何理解函数奇偶性定义中定义域内“任意任意任意任意”一个一个一个一个x x x x的？的？的？的？（2 2）试讨论）试讨论）试讨论）试讨论:奇函数和偶函数的定义域的特征。奇函数和偶函数的定义域的特征。奇函数和偶函数的定义域的特征。奇函数和偶函数的定义域的特征。（3）判断函数奇偶性的方法和步骤是什么？）判断函数奇偶性的方法和步骤是什么？第19
14、页，讲稿共25张，创作于星期日1 回归体验回归体验例：判断下列函数的奇偶性：例：判断下列函数的奇偶性：例：判断下列函数的奇偶性：例：判断下列函数的奇偶性：（1 1）f(x)=xf(x)=x4 4（2 2）f(x)=xf(x)=x5 5（3 3）f(x)=x+1/xf(x)=x+1/x（4 4）f(x)=1/xf(x)=1/x2 2（5 5）f(x)=-xf(x)=-x2 2,x,x-3,1-3,1练习：判断下列函数的奇偶性：练习：判断下列函数的奇偶性：练习：判断下列函数的奇偶性：练习：判断下列函数的奇偶性：（1 1）f(x)=-2xf(x)=-2x（2 2）f(x)=|x|-2f(x)=|x|
15、-2（3 3）f(x)=1-xf(x)=1-x2 2（4 4）f(x)=4-xf(x)=4-x2 2+(x-2)+(x-2)0 0（5 5）f(x)=(x-3)f(x)=(x-3)2 2第20页，讲稿共25张，创作于星期日小结作业小结作业课后作业课后作业课后作业课后作业:1 1、必做题、必做题、必做题、必做题2 2、选做题、选做题、选做题、选做题3 3、开放题开放题开放题开放题 课堂小结：课堂小结：课堂小结：课堂小结：（1 1）函数奇偶性的概念；）函数奇偶性的概念；）函数奇偶性的概念；）函数奇偶性的概念；（2 2）主要数学思想：化归思）主要数学思想：化归思）主要数学思想：化归思）主要数学思想：
16、化归思想、类比思想、数形结合思想；想、类比思想、数形结合思想；想、类比思想、数形结合思想；想、类比思想、数形结合思想；（3 3）用定义判断函数奇偶）用定义判断函数奇偶）用定义判断函数奇偶）用定义判断函数奇偶性的方法，步骤；性的方法，步骤；性的方法，步骤；性的方法，步骤；（4 4）奇偶函数的图像特征。）奇偶函数的图像特征。）奇偶函数的图像特征。）奇偶函数的图像特征。第21页，讲稿共25张，创作于星期日板书设计板书设计将黑板分为三块，左：定义，重点，难点，将黑板分为三块，左：定义，重点，难点，注意点，强调点，中：例题注意点，强调点，中：例题 右：右：PPT投影仪投影仪第22页，讲稿共25张，创作于
17、星期日教学反思v总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，正如罗曼罗兰所说“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”，因此我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。第23页，讲稿共25张，创作于星期日 以上就是我的说课内容。望以上就是我的说课内容。望各位老师和同学提出宝贵的各位老师和同学提出宝贵的意见，恳请批评指正意见，恳请批评指正 我的说课完毕我的说课完毕 第24页，讲稿共25张，创作于星期日感谢大家观看12.10.2022第25页，讲稿共25张，创作于星期日