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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载咕咚来了教学设计一、指导思想与理论依据语文课程标准中指出“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活体会,教给识字方法, 力求识用结合； 运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境；” 识字教学是低年级的重点,低年级同学的思维特点是以形象思维为主；所以在课上, 我将采纳多种方法, 引导同学在语境中识字, 体悟包蕴在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶, 对识 字感爱好,“ 初步感受汉字的形体美”；二、教学背景分析（一）学习内容分析：咕咚来了是北京市义务训
2、练课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课 文；写的是一个木瓜熟了,掉进湖里；兔子听见咕咚一声,吓得边跑边叫,很多 小动物跟着跑, 最终大象挡住他们, 弄明白了事情的真相, 原先是木瓜掉进湖里 发出的声音；这是一篇童话,通俗易懂,趣味性强；第一单元教学主要是为让学 生感受大自然、家乡的美,而本单元的参考提示中就强调以识字、写字为主,培 养同学识字才能； 本课识字方法的学习和渗透, 将为下一识字单元运用多种方法 识字奠定良好基础；（二）同学情形分析：经过一年的学习,同学能借助拼音读准字音,比较正确流利的朗读课文了,而且他们已经把握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字, 具备了肯定的识
3、字才能； 再有我班从一年级就开头了课外阅读, 同学的识字量较大,这对他们独立认字、懂得字义都有很大帮忙；也有如下不利因素：通过前几课学习,我发觉由于课文较长,识字量增大,在第一课时进行集中识字, 同学对生字把握的不坚固； 脱离了文本这个载体孤立 地识字,学习成效不好,于是我打算采纳分散识字,提高实效性；（三）教学方式：识字教学必需留意“ 音、形、义” 的结合,教给多种识字方法,逐步培育其 独立识字才能；所以我在设计本课教学时,利用字理识字, 挖掘汉字本身的趣味, 会让同学感觉学起来好玩； 教学“ 热”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1
4、 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 闹” 时,我采纳儿歌方式帮同学识字；这样,会让同学很快记住,同时感受祖国语言文字的美好； 另外,识字教学不能孤立进行, 必需在语境中识字； 教学中,我将有意识地给同学供应丰富多彩的识字情境,采纳多种方法, 让同学在详细语境中识字,并勉励同学大胆查找适合自己的识字方法；（四）教学手段：信息技术帮助教学（五）技术预备：电子白板 三、本节课教学目标设计1、熟悉 8 个生字,其中 2 个生字会写,认读“ 喧闹” 说一句话；2、朗读课文,背诵第
5、四自然段；4 个字,熟悉“ 四点底” ；能用3、懂得课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说 的是对仍是错；教学重点：懂得课文内容,会写“ 喧闹” 两个字；教学难点： 懂得课文内容, 知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想 别人说的是对仍是错；教学具预备：多媒体课件、生字卡片 四、教学过程与教学资源设计（一）创设情境,激趣导入：1、同学们,在漂亮的森林王国里,生活着很多可爱的小动物；在这里,每 天都会发生很多好玩的故事, 今日我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么 好玩的故事发生了；2、板书课题,生齐读；【设计意图：激起同学的悬念,激发同学学习的爱好】（二）初读课文,扫
6、清障碍：1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字；不熟悉的字多读两 遍；2、谁熟悉这些生字（出示生字卡片）3、你能叫出下面词语伴侣的名字吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说；看图介绍：木瓜是一种植物的果实, 它生长在温度较高的地区, 木瓜可以吃,也可以用来入药；水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面 ）咕咚：当石头扔进
7、水里的时候,我们不仅能看到水花,仍能听见声音呢；出示词；逃跑：这个词表示的是一种动作,谁情愿给大家做一做？跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁；旁；跟着：像这样的词仍有“ 跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字齐读：吓坏、正好、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑喧闹：提示“ 闹” 在这里应当读轻声；过渡：课文里怎么喧闹了？出示句子读：这下子可喧闹了, 动物们全跟着跑起来；是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不喧闹嘛；你在哪见到过喧闹的场面？（集市、车站、商场 ）你能用喧闹说一句话 吗？【设计意图：在语境中识字,加强同学对字词的懂得】（三）细读课文,读思感悟：1、朗读、懂得第一、二自然段
8、（大事起因）；到底发生了什么事,让这里变得如此喧闹呢？从课文中找答案,并说一说；指导读好重点句； “ 兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫：快逃哇,咕咚来了！ ”你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）生读（读出可怕的感受）师生合作读句子（师读表达语,生读句子的话）兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的？（板书：也跟着跑）读：猴子“ 也跟着跑,边跑边叫”；兔子和猴子的叫声被小动物们听到了,他们都可怕了, 它们又是怎么做的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料
9、- - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（生答,答不出,出示句子,读后找答案）“ 动物们全跟着跑起来,边跑边喊： 快逃命啊,咕咚来了！ ”【设计意图：通过看课件和朗读,让同学感悟动物们当时可怕的样子】2、朗读、懂得第三自然段（大事经过） ；大伙儿正乱做一团时,谁来了？自己朗读第三自然段；它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：挡住）分角色朗读（戴头饰） ；指导读好“ 你们观察了吗？”“ 我是在湖边听见的； ” 等句子3、朗读、懂得、背诵第四自然段原先小动物们谁都没有观察“ 咕咚”,只是听见的,（板书：听见）就造成了这喧闹的场面； 听了大象的话, 小动物们
10、头脑冷静下来了, 它们打算去看个究 竟；自己读读第四自然段；小动物们观察的咕咚到底是什么？（板书：观察）它们看清晰以后,有什 么反应？（板书：笑了）小动物们在笑什么？同桌说一说,指名回答；你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？（课件出示）：（大家（）,正好一个木瓜（）, 都（）,咕咚一声,）； 大伙儿（）,（）！指导背诵；【设计意图：懂得不能偏听偏信】（四）学习生字：过渡：由于没弄清是怎么回事,这个“咕咚 ”可让森林王国喧闹极了；1、出示词“ 喧闹” ,读词,“ 喧闹” 的“ 热” 是这课的一个生字；2、熟悉新偏旁：四点底；会读会写（提示：第一个点是左点,稍大,中间 两个
11、右点都比较小,最终一个右点较大） ；3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸,放在火上烤）细心整理归纳 精选学习资料 4、组词：喧闹、火热、酷热、热忱、热闹、热水、热心 5、指导书写： 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载整体观看,上大下小；生描红,边描边想想仍有什么要留意的；一样,要写得斜一些； ）师范写,同学练习；（横折弯钩和 “飞”字中的横折弯钩【设计意图：让他们在学习字理的过程中, 由衷地佩服古代人民的聪
12、慧聪慧,从而产生对祖国文字的喜爱之情； 】（五）课堂小结、布置作业：这节课我们一起来到了森林王国,熟悉了很多新伴侣； 我们以后做事要向大象学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对仍是错；回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听；【设计意图：进一步懂得不能偏听偏信】板书设计：6、咕咚来了兔子观察拔腿就跑猴子也跟着跑动物们全跟着跑大象挡住听见笑了五、学习成效评判设计新课标强调, 评判的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度,更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学,而有效地促进同学的进展；改善课程设计, 完善教学过程, 从（大家（）,正好一个木瓜（）, 都（）,咕咚一声,）； 大
13、伙儿（）,（）！六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（一）设疑引入,激发爱好爱好是同学最好的老师, 是推动同学学习的动力； 依据低年级同学的年龄特征及心理特点,形象好玩,富有悬念性的东西最能吸引其留意力；于是,我提出疑问“ 今日我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么好玩的故事发生了”？ 第 5 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载引导同学摸索,激发同学爱好；这样,同学的学习爱好
14、提高了,积极性也调动起 来了；（二）在语境中进行字词的学习 本节课在进行字词的学习中,结合图片、句子来学习,比如在懂得“ 水花”时,问同学你见过水花吗？在哪见过？然后老师总结：当石头扔进水里, 或手拍打水面时就会看到水花,并结合图片来懂得；顺势过渡到下一个词,“ 当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,仍能听见声音呢”,自然而然地就过渡到“ 咕咚” 这个词上来了,同学们也懂得了“ 咕咚” 的意思；本节课中,我觉得对同学的评判太单一, 语言应再丰富一些, 评判准时一些；在指导同学的写字上, 生生之间的评判应再多一点,的字哪写得好,哪里写得不好；让同学来指导同学, 说出他细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -