2022咕咚教学设计.docx

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1、2022咕咚教学设计咕咚教学设计 作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是我收集整理的咕咚教学设计,希望对大家有所帮助。 咕咚教学设计1教学目标:1、能借助拼音和插图,读懂课文。2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会

2、。教学难点:难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。教具准备:课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学过程:一、激趣揭题师:小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个有趣的故事。板书课题咕咚,齐读。二、整体感知1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“”划出来。2、交流反馈a、 指名分段读课

3、文,师生共同正音。b、指名回答第2个问题三、品读课文(图文结合)(一)、出示第一幅图,说说图意。1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,

4、分组读)(二)、出示第二幅图师:小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”自由读,指名读,男女声赛读分角色朗读14自然段。(三)、出示图三师:就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容,你会

5、用什么?引读:是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:“”大象说:“”野牛非常冷静地问大伙儿:“”大伙回答说:“”野牛非常沉着地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们看见了吗?”小猴说:“”最后,野牛非常理智地问兔子:“”兔子说:“”(四)、出示图四师:于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!四、拓展延伸1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?板:沉着冷静、肯动脑筋2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?板书设计:咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋野牛

6、 拦、问课后反思:课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分,是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。咕咚这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本

7、班实际情况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比较锁碎,最后,我通过图文结合,既训练学生的表达能力和观察能力,又能借助图帮助学生理解课文,激发学习兴趣。整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只

8、不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了*,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。咕咚教学设计2教学要求:1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。教

9、学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。教学具准备:本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。教学方法:讲授法 谈话法 自主合作探究性学习教学时间:二课时教学过程:第一课时一、导入新课小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。2、(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个

10、有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!二、初读课文,学习生字1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。2、学习生字a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。3、刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们乱哄哄地(撒腿就跑)。这是为什么呢?4、再快速读课文,边读边用“”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生

11、了什么事?三、创设情境,合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)(示图1)听到声音,小兔什么样儿?2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。3、什么叫“撒腿就跑”?(板书:跑)看出了什么?小兔为什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?这样的经历你也有过吗?4、说一说:我吓得撒腿就跑。我急得撒腿就跑。我紧张得撒腿就跑。5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?6、指导朗读:他吓得撒腿就跑咕咚来了!” (读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)7、谁能比他读得更好?指名读。8、男生读,女生读9、想看看兔子是怎样

12、撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)(二)学习37自然段1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。3、汇报(找到了吗?)读37自然段狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)5、说一说:动物们慌慌张张,是因为 。狮子不慌不忙,是因为 。6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。四、

13、指导写字。1、今天我们要写两个字。2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。3、跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字与什么有关系?你还知道哪些“足”字旁的字?4、描红,写两个。板书: 24 咕咚兔子狐狸 跑、喊 (听) 狮子 追、问(看)猴子、小鹿、松鼠咕咚教学设计31、知识目标(1)复习字词,巩固拟声词。(2)正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。2、能力目标(1)培养学生的阅读分析能力。(2)培养学生的朗读能力。(3)培养学生的语文综合实

14、践能力。教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。教学难点:理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备:多媒体课件、各种动物的头饰等。教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程:第二课时一、创设情境,复习词句。师:小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。现在,老师就带你们去森林玩。你们高兴吗?(播放录音:要想去森林,先要闯三关!) 师:怎么样,准备好了吗?第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!生:开火车朗读词语。师:真不错,小火车开

15、得又快又稳。 第二关:选词造句。(词语同上) 生:选择自己喜欢的词语说句子。第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃( )地飘落下来,小溪( )地流淌着。勤劳的蜜蜂( )地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上( )地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,( )地呼唤同伴。)请一生一边填空一边有感情地朗读。( 播放声音:恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!)二、激趣导入,揭示课题。师:小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜,真馋人哪!(播放:咕咚声)咦,你听到了什么声音?生:我听到了咕咚一声。 师:咕咚声是从哪发出

16、的?生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!三、通读课文,理清脉络。师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文

17、的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。四、赏析课文,表达感悟。 (一)研读课文,感受故事。师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。 生:齐读。师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)师:拔腿就跑说明了什么? 生1:说明兔子跑得非常快!生2:说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。 师:兔子有没有看到咕咚? 生:没有师:谁来再读这一句。指名一生读。师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!师:兔子被谁看见了?生:

18、小猴子。(师贴板画猴子)师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答? 生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了! 师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪兽。 生3:咕咚可能是幽灵。师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样? 生1:兔子的心里十分着急。 生2:兔子十分害怕。师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)师:小猴子一听,就跟着(板书:跟)跑起来,说明了什么? 生:说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么,就跟着兔子跑起来。师:小猴

19、子一边跑,一边大叫,它在叫什么?生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇! 师:那小猴子现在心情怎样?师:老师也有发现,小朋友们,你们再来读读黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么发现?生:我发现动物们都是一边跑一边叫。 师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么? 生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师:你能用“一边一边”说个句子吗?(生答) (三)演读课文,明白事理。师:小朋友们,咕咚这么可怕,总得想办法这群可怜又可笑的动物啊!看,(PPT出示课文第三幅图)谁来了?生:野牛。师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。师:

20、野牛是怎么做的?生:野牛拦住大象问,拦住大伙儿问,最后问兔子。 师:野牛问了什么? 生:咕咚在哪里?你看见了?师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛? 生1:这是一头沉着冷静的野牛。生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考) 师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。 (四)寻找真相,揭示主题。师:嗨,都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢?(PPT出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐

21、读课文第6自然段,找出咕咚的真相。生:齐读。 师:咕咚是什么?生:咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师:知道了“咕咚”的真相后,大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。它们在笑什么?生:它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。五、感悟事理,学以致用。师:原来它们闹了一个大笑话。小朋友们,故事讲完了,在这个故事中?你喜欢谁?为什么?生1:我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。生2:我喜欢野牛,因为野牛不盲目地跟着别人跑,而是动脑筋思考,弄清事实的真相。师:在生活中,假如你遇到类似的事情,应该怎么办? 生1:我

22、们也应该像野牛一样,遇事先问个为什么。 生2:我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。 六、表演故事,画龙点睛。学习了这么有趣的故事,让我们学习到了做人做事的道理,我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧,请我们的小演员上场吧!看,森林小剧场已经开演了!(播放背景音乐,生表演童话剧)师:从小朋友们的掌声中,我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作,我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧!(PPT播放背景音乐,生拍手读儿歌,再次理清文章的脉络。)七、再谈感悟,升华主题。师:小朋友,学习了这篇课文,你学会了什么? 生1:我会分角色朗读课文了。生2:我体会到了“听到任何事情,

23、要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理。生3:学了这篇课文,我明白了,生活中遇事要多动脑筋,不要盲从。 生4:我看了同伴们的表演,我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。八、知识链接,延伸课堂。小朋友,森林中还蕴藏着好多有趣的故事,“森林故事吧”为大家推荐了三个故事,(PPT呈现课后朗读篇目)请大家课后认真读一读,在下周的“小小故事会”上,你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现!下课!咕咚教学设计4教学目标:1.知识目标:学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。2.能力培养:朗读课文。背诵第4自然段。3.情感目标:在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。教学重点:朗读课

24、文,背诵第4自然段。教学难点:感悟不能偏听偏信。教具准备:生字卡片;多媒体课件;动物头饰。教学过程:一、复习检测1.自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。2.读词语。(课件出示)热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说二、 学习生字1.记忆字形。(课件出示)热闹认识新偏旁四点底。(师范写四点底)仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?指名说,提升方法。2.组词。3.书写。指导:热,上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。4.用“热闹”说一句话。(课件出示):这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。

25、(板书:热闹)在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?引导把话说具体。三、 朗读课文,理解内容(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。1.究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?自己在课文中找一找。指名读给大家听。2.指导读好重点句。“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:快逃哇,咕咚来了!”猴子“也跟着跑,边跑边叫”。“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:快逃命啊,咕咚来了!”(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。1.大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?自己朗读第三自然段。2.分角色朗读(戴头饰)。指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等句子。(三)朗读、理解、背诵第

26、四自然段(事件结果)。1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。自己读读第四自然段。2.小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书:看见)它们看清楚以后,有什么反应?(板书:笑了)3.你能看着课文的插图,试着背背这个自然段吗?(课件出示):大家( ),正巧一个木瓜( ),咕咚一声,( )。 大伙儿( ),( ), 都( )!指导背诵。4.小动物们在笑什么?指名说,理解不能偏听偏信。(四)朗读全文。自由朗读课文,可以加上自己的表情和动作。四、布置作业1.用“热闹”写一句话。2.把第四自然段背熟。3.给

27、家长讲一讲这个故事。板书设计:6 咕咚来了热 听见 热闹看见 笑了咕咚教学设计51.认识“咕、咚”等12个生字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.借助连环画复述故事。1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。2. 借助连环画复述故事多种方式识字,借助插图复述故事 多媒体课件 动物卡片1课时一、激趣导入:老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。反犬旁:与

28、兽类有关鸟字边:与鸟类和禽类有关虫字旁:与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。二、初读课文 认读生字1.自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。2.同桌认读圈出的生字,交流认读方法。3.学生汇报教师总结认读生字方法:(1)借助图画猜读,如:鹿、象(2)联系上下文猜读:熟 掉(3)借助形声字猜读:吓、拦、领(4)熟字比较:逃逃、跳 熟热 命伞(5)组词认读:野牛、田野、逃命4找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)三、图文对照,了解故事内容1.看图学

29、习12自然段(1)观察图一,发生了什么事情?“咕咚”是什么?学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读“兔子吓了一跳,拔腿就跑”,要读出害怕的感受。思考:兔子为什么逃跑?2.看图学习34自然段(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫)(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?课件展示:一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,咕咚来了!”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。)(3)看图演故事,体

30、验动物们害怕心理。学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_!”山羊一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_!”小鹿一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_!”大象一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_!”3.看图学习第5自然段大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?(拦住大伙)。它问了什么?(“咕咚”在哪里你看见了吗?)教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。4.看图学习第67自然段(1)他们来到湖边看到了什么?听到了什么?(2)最后大伙为什么都笑了?小结:学习了这个故事

31、,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?四、看图复述故事1借助课本插图,按照顺序,你能复述一下咕咚这个故事吗?教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。2.学生展示。咕咚教学设计6教学目的:1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点:重点:是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。难点:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟

32、着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。教具准备:课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学思路:先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。教学时间:二课时。教学过程:第一课时一、启发谈话,揭示课题。1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?(咚,咕咚。)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目

33、就叫咕咚。2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。要求:仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文,进行朗读指导。4.出示小黑板,思考回答问题。全文共有_个自然段,_幅图,讲了_听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来_、_、_、_、_也跟着跑,只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。四、指导

34、看图,说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。图意参考:1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。五、小结过渡。刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?这些问题你们想知道

35、吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。第二课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)3.它有没有仔细看一下?(没有)4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)6.它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小

36、猴叫:“不好了,咕咚可怕极了。”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)7.指导朗读:“不好了,咕咚/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)三、阅读课文三、四自然段。1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!”可以看出)3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)4.指导朗读:“不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉

37、得长一点)5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,咕咚来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就

38、这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)四、阅读课文第五自然段。1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问_,再问_、_、_、_、_,最后问_”的句式回答。)5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课

39、文六、七自然段。1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真

40、相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)5.这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。2.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么

41、,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)咕咚教学设计7教学目标:知识目标学会1个生字(热),认识“四点底”。能力目标1、朗读课文,背诵第四自然段。2、会读指定的词语,能用“热闹”说一句话。3、能把这个有趣的故事复述下来。情感目标理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。教学重点:理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。教学难点:1、能把这个有趣

42、的故事复述下来。2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。教具准备:课件、图片教学时数:1课时教学过程:一、创设情境,激情引趣:(2)1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题,生齐读。二、初读课文,扫清障碍:(12)1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以

43、吃,也可以用来入药。水花:你见过水花吗?在哪儿见到的?(石头扔进水里;手拍打水面)咕咚:当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见声音呢。出示词。逃跑:这个词表示的是一种动作,谁愿意给大家做一做?跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。跟着:像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。热闹:提示“闹”在这里应该读轻声。课文里怎么热闹了?出示句子读:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。你还见到过哪些热闹的场面?你能用热闹说一句话吗?齐读:吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑3、把这些词带回课文里,再读课文。要做到正确流利。4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。5、指名按自然段读课文。三、细读课文,读思感悟:(15)(一)、通读全文,了解内容。1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答

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